资源简介

(共41张PPT)
渡荆门送别
第三单元第14课唐诗五首
李白
李白（701-762） ，字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪。又称“李翰林” ，还有“诗仙”之称。关于李白的身世有很多疑问
山水有情，万里相送
——与李白共赴一场诗的远行
一、教学目标有感情地朗读、背诵诗歌，感受诗歌的节奏韵律想象诗歌描绘的形象，揣摩含蓄的语言结合诗人经历和诗歌创作背景，感悟李白“辞亲远游”的欣喜和思乡之情010203二、教学过程“蜀道之难，难于上青天”是李白笔下险峻的蜀地山川，而当这位“诗仙”乘舟驶出蜀地，又会看见怎样的风景？二、教学过程今天我们将穿越千年，随李白的舟楫漂向荆门山。此刻，他告别熟悉的蜀地云雾，初遇楚地的平野江流，少年的豪情与对故乡的眷恋在笔下翻涌。让我们一同走进《渡荆门送别》，在“山随平野尽，江入大荒流”的壮阔里，感受诗人初闯天地的意气与乡愁交织的细腻心境。背景介绍李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。其诗风豪放飘逸、想象丰富，代表作有《将进酒》《蜀道难》《望庐山瀑布》等。他好游历、嗜酒，一生追求自由，其诗作对后世影响深远。1、作家简介背景介绍《渡荆门送别》写于唐玄宗开元十三年（725年）左右。李白早年生活于蜀地，此诗是他出蜀远游、乘舟经荆门山时所作。当时他怀着“申管晏之谈，谋帝王之术”的政治抱负，离开故乡踏上远游之路，面对壮阔山水，有感于人生境遇的转变，遂写下此诗，既抒发了对故乡的依恋，也展现了初出蜀地时的开阔胸襟与对未来的憧憬。2、写作背景整体感知渡（dù）荆（jīng）行（xíng）1.读一读·正字音。2.读一读·明节奏渡远/荆门/外，来从/楚国/游。山随/平野/尽，江入/大荒/流。月下/飞/天镜，云生/结/海楼。仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。节奏：五言诗句一般都是二三节奏，但也要根据诗意灵活把握。押韵：律诗押韵严格，要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。整体感知3.读一读·晓文义（1）小声诵读，结合注释口译诗歌，不理解的圈出，重点注意下面字词。荆门：山名，位于今湖北省宜昌市长江南岸，与北岸虎牙山对峙，地势险要，自古即有楚蜀咽喉之称。楚国：楚地，指湖北一带，春秋时期属楚国。平野：平坦广阔的原野。大荒：广阔无际的田野。整体感知3.读一读·晓文义（1）小声诵读，结合注释口译诗歌，不理解的圈出，重点注意下面字词。月下飞天镜：明月映入江水，如飞下的天镜。下，移下。海楼：即海市蜃楼，这里形容江上云霞的美丽景象。仍：依然。怜：怜爱。故乡水：指从四川流来的长江水。因诗人从小生活在四川，把四川称作故乡。万里：喻行程之远。整体感知3.读一读·晓文义（2）同桌口译接龙，把自己口译困难的句子用曲线划出来，交流解决。【参考译文】乘船远行，路过荆门一带，去往楚国故地游览。连绵起伏的山峦渐渐消失，平野一望无边；江水滔滔，向着广袤的原野奔腾而去。夜晚水波中的月影宛如天上飞来的明镜，黄昏空中的彩云结成绮丽的海市蜃楼。还是故乡之水惹人喜爱啊，恋恋不舍，把我的船送到万里之外。文本探究1、首联运用了什么表达方式？交代了哪些信息 首联叙事，点明题目，交代行踪和出游事由。荆门：点明题目，交待行踪。楚国游：点明事件，交待出游的方向。渡远：交待出行方式，离开家乡之遥。文本探究2、颔联描写了什么景象？在写法上有何特点？颔联写景，形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色，动静结合，景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。诗人乘舟顺江而下，两岸连绵起伏的群山在广阔的原野处消失了；浩浩荡荡的长江水，奔涌向前，流入了广阔无际的原野，视野顿时变得开阔了。文本探究3、颈联的两幅画面形象生动，试分析其画面特点和描写角度。①颈联写景，以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远。“月下飞天镜”是近景，夜晚的景色；“云生结海楼”是远景，白天（傍晚）的景色，视觉由俯视转换为远眺。作者运用比喻手法，展开联想和想象，虚实结合写景。文本探究3、颈联的两幅画面形象生动，试分析其画面特点和描写角度。②景象：江面平静，明月映入水中，如同飞下的天镜；天空云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。画面：水中映月图，天边云霞图。文本探究4、结合下面资料，说说尾联表达了作者什么情感，在写法上有何特点？资料：诗人从“五岁诵六甲”起，直至二十五岁才“仗剑去国，辞亲远游”。诗人一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，江水流过的蜀地也就是曾经养育过他的故乡。李白这次出蜀，他离别家乡后由水路乘船远行，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。诗句“渡远荆门外，来从楚国游”，指的就是这一壮游。文本探究4、结合下面资料，说说尾联表达了作者什么情感，在写法上有何特点？（1）尾联抒情，呼应首联，“万里”照应“远”，表达了初次远别故乡后的思乡深情，言有尽而情无穷。（2）运用拟人的手法，移情于物，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍、思念故乡的感情。从对面写来，越发显出自己思乡深情。文本探究5、诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析。（1）比喻：月下飞天镜，云生结海楼。运用比喻的修辞，写夜晚俯视所见的水中月影如同飞来的明镜，表现了江面的澄澈平静;写黄昏远望看到的天边云霞飘飞如同海市蜃楼，表现了云霞的变幻多姿。用浪漫的想象衬托出江岸的辽阔，天空的高远，表现了诗人见到平原时的欣喜。文本探究5、诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析。（2）寓情于景：山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。颔联：形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色，景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。颈联：生动地描写了夜晚水中映月图和黄昏天边云霞图，表现了诗人走出重重山峦的豁然开朗，乍见平原的喜悦，对未来的憧憬。文本探究5、诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析。（3）拟人：仍怜故乡水，万里送行舟。运用拟人的手法，移情于物，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍、思念故乡的感情。从对面写来，越发显出自己思乡深情。文本探究6、任选角度，赏析自己喜欢的诗句。（1）画面角度：江面平静，明月映入水中，如同飞下的天镜；天空云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。颈联：月下飞天镜，云生结海楼。文本探究6、任选角度，赏析自己喜欢的诗句。（2）写法角度1：运用衬托手法，以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，表现了诗人见到平原时的欣喜，艺术效果十分强烈。颈联：月下飞天镜，云生结海楼。文本探究6、任选角度，赏析自己喜欢的诗句。（3）写法角度2：运用比喻的修辞，写夜晚俯视所见的水中月影如同飞来的明镜，表现了江面的澄澈平静;写黄昏远望看到的天边云霞飘飞如同海市蜃楼，表现了云霞的变幻多姿。颈联：月下飞天镜，云生结海楼。文本探究6、任选角度，赏析自己喜欢的诗句。（4）写法角度3：写景远近结合，“月下飞天镜”是近景，夜晚的景色；“云生结海楼”是远景，白天（傍晚）的景色，视觉由俯视转换为远眺。作者运用比喻手法，展开联想和想象，虚实结合写景。颈联：月下飞天镜，云生结海楼。文本探究6、任选角度，赏析自己喜欢的诗句。（1）画面角度：诗人乘舟顺江而下，两岸连绵起伏的群山在广阔的原野处消失了；浩浩荡荡的长江水，奔涌向前，流入了广阔无际的原野，视野顿时变得开阔了。颔联：山随平野尽，江入大荒流。文本探究6、任选角度，赏析自己喜欢的诗句。（2）意境角度：描绘了四种景象：起伏的山岭，平坦的原野，奔流的长江，辽远的荒原。每一种景象都是那样的阔大，让人穷尽目光，思接千里，为我们展示了一幅气势磅礴的万里长江图。颔联：山随平野尽，江入大荒流。文本探究6、任选角度，赏析自己喜欢的诗句。（3）炼字角度：“随”字巧妙地将静态转化为动态，亦指物态随舟行而变。这句好比用电影镜头摄下的一组活动画面，给人以流动感与空间感，将静止的山岭摹状出活动的趋向来。“入”字形象生动，写出了气势的博大，充分表达了诗人豪情万丈，充满了喜悦的心情和昂扬的激情。颔联：山随平野尽，江入大荒流。文本探究6、任选角度，赏析自己喜欢的诗句。（4）写法角度：借景抒情，将群山与平野的位置逐渐变换推移，真切的表现出来，写出了气势的博大，充分表达出李白初出荆门时的喜悦、激动的心情，和意气风发的状态。颔联：山随平野尽，江入大荒流。语文实践活动山水有情，万里相送——与李白共赴一场诗的远行《渡荆门送别》是李白青年时期离蜀远游的抒怀之作，诗中既有“山随平野尽，江入大荒流”的壮阔景象，又有“仍怜故乡水，万里送行舟”的深情回望。它不同于一般离别诗的哀婉，而是将豪迈的意气与细腻的乡思融为一体，展现出诗人独特的艺术风格与情感世界。本次活动中，我们将通过朗读与品析，走进这场跨越千年的山水送别。1.活动背景语文实践活动山水有情，万里相送——与李白共赴一场诗的远行通过分层朗读（把握节奏、重音与情感变化）、意象品析（构图与虚实结合的手法）和情感对话（故乡水的拟人化表达）等活动，深入体会李白诗中的壮美意境与含蓄乡愁，最终完成一场融合声音、画面与情感的综合性诗境演绎。2.任务要求语文实践活动原文诗句：渡远荆门外，来从楚国游活动内容：若将诗句化作舟楫，如何通过朗读的节奏感受诗人离乡远行的步履？3.学习内容第一部分：初探诗韵——感知节奏与音律之美语文实践活动明确：古典诗歌的韵律如同心跳，赋予文字以生命。朗读时可采用“二/二/一”的节奏（如“渡远/荆门/外”），通过轻重缓急的变化模拟行舟的动感。首联平缓起调，似娓娓道来，其中“远”“游”二字可稍作延长，暗示空间的延展与旅程的开启。通过反复吟诵，便能体会诗句中隐含的叙事性与地理空间的转换，仿佛亲身立于舟头，遥望楚地山水。3.学习内容第一部分：初探诗韵——感知节奏与音律之美语文实践活动原文诗句：山随平野尽，江入大荒流活动内容：如何通过朗读展现群山与江流的动静对比，想象诗人眼中的天地画卷？3.学习内容第二部分：动静相生——品析意象的时空交织语文实践活动明确：此联通过“随”“尽”“入”“流”四字勾勒出山河的宏阔动态。朗读时，“山随”可轻起渐强，“平野尽”则放缓声调，模拟视野的开阔；“江入”骤然扬起，“大荒流”以绵长气流推送，表现江水的奔涌之势。若闭目诵读，便能想象舟行时群山渐退、平野铺展、江涛奔涌的立体画卷，感受诗人对自然力量的惊叹与豪情。3.学习内容第二部分：动静相生——品析意象的时空交织语文实践活动原文诗句：月下飞天镜，云生结海楼活动内容：若将诗句视为一幅光影交织的画卷，如何通过朗读捕捉月影与云霞的奇幻之美？3.学习内容第三部分：幻境奇观——虚实相生的诗意想象语文实践活动明确：此联运用比喻与夸张，将江月喻为天镜，云雾幻作海市蜃楼。朗读时，“月下”需轻灵如月光倾泻，“飞天镜”三字可清脆跳跃，模拟镜光闪烁；“云生”气息渐浓，“结海楼”则悠长缥缈，似云雾缭绕。可尝试分角色诵读：一人低吟“月下”，一人高扬“飞天镜”，通过声音的虚实交错，体会诗人对自然奇观的浪漫想象。3.学习内容第三部分：幻境奇观——虚实相生的诗意想象语文实践活动原文诗句：仍怜故乡水，万里送行舟活动内容：如何通过语调的转折，读出“故乡水”中依依惜别却不见哀伤的独特情感？3.学习内容第四部分：乡情如水——含蓄深沉的别离之思语文实践活动明确：尾联的情感内核藏于“怜”与“送”二字。“仍怜”需轻柔含蓄，似低声感叹；“故乡水”可略微哽咽，流露眷恋；“万里送行舟”则应气息绵长，以平稳语调收束，暗示情意不绝如缕。对比其他离别诗（如“劝君更尽一杯酒”的直白），此句的妙处在于将乡愁投射于山水，朗读时需以含蓄深沉取代悲切，仿佛与故乡之水默默对话。3.学习内容第四部分：乡情如水——含蓄深沉的别离之思语文实践活动活动内容：如何通过联读全诗，融合节奏、意象与情感，真正走入诗人的精神世界？3.学习内容第五部分：诗心共鸣——朗读中的情感与意境融合语文实践活动明确：可设计“三读”活动：一读重节奏，划分停顿与重音，感受音律之美；二读重画面，逐句想象场景，构建山水长卷；三读重情思，融入诗人年少远游的豪迈与乡愁。最后尝试背诵并闭目吟诵，让声音与诗意交融，体会李白“以壮景写柔情”的独特笔法——看似咏山水，实为抒壮志；言故乡之思，却不堕哀婉。3.学习内容第五部分：诗心共鸣——朗读中的情感与意境融合语文实践活动《渡荆门送别》的赏析终须回归朗读本身。唯有通过声音的起伏、节奏的变幻、情感的投注，方能真正触及诗中壮阔与温柔并存的灵魂。而这一切，皆始于一字一句的吟咏，成于千遍万遍的沉醉。结语：以声传情，以读悟诗山水有情，万里相送——与李白共赴一场诗的远行三、作业布置1.背诵、默写课文，积累文言词语。2.比较阅读李白同一时期所写的《峨眉山月歌》《望天门山》，写一段赏析文字。

展开更多......

收起↑