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钱塘湖春行
第三单元第14课唐诗五首
一、教学目标
有感情地朗读、背诵诗歌，感受诗歌的节奏韵律
想象诗歌描绘的形象，揣摩含蓄的语言
感受作者对大自然的热爱之情，学会细心观察生活，欣赏生活中的美
01
02
03
二、教学过程
“上有天堂，下有苏杭”，杭州之美，美在西湖。那西湖之春又该是怎样的画卷呢？
二、教学过程
他曾在杭州为官，用诗笔绘下西湖早春的灵动：是“几处早莺争暖树”的热闹，是“乱花渐欲迷人眼”的烂漫，更是他漫步湖畔时对春色的满心欢喜。
背景介绍
白居易（772—846），字乐天，号香山居士，唐代伟大现实主义诗人。其诗题材广泛，语言平易通俗，有“诗魔”之称。代表作《卖炭翁》《琵琶行》《长恨歌》等，反映社会现实。与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，又与刘禹锡并称“刘白”。
1、作家简介
背景介绍
白居易任杭州刺史时，见西湖景色秀丽，便悉心治理湖堤、兴修水利。此诗写于长庆三年（823年）或四年春，他在春日漫步西湖时，被莺歌燕舞、草长莺飞的生机所感染，遂以明快笔触描绘西湖早春景致。
诗中既含对自然之美的热爱，也隐含他治理西湖后目睹景色焕新的欣慰，是其闲适诗与地方治理经历结合的典范。
2、写作背景
整体感知
啄（zhuó）
没（mò）
堤（dī）
1.读一读·正字音。
整体感知
孤山寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。
乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。最爱/湖东/行不足，绿杨阴里/白沙堤。
2.读一读·明节奏
节奏：七言诗句一般都是四三节奏，但也要根据诗意灵活把握。
押韵：律诗押韵严格，要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。
整体感知
（1）小声诵读，结合注释口译诗歌，不理解的圈出，重点注意下面字词。
3.读一读·晓文义
钱塘湖：即杭州西湖。
云脚：接近地面的云气，这里指低垂的云。
暖树：向阳的树。
啄：衔取。燕子衔泥筑巢。
乱花：纷繁的花。
迷人眼：使人眼花缭乱。
整体感知
（1）小声诵读，结合注释口译诗歌，不理解的圈出，重点注意下面字词。
3.读一读·晓文义
才能：刚够上。
没：遮没，盖没。
行不足：百游不厌。足，满足。
阴：同“荫”，指树荫。
白沙堤：即今白堤，又称沙堤、断桥堤，在西湖东畔，唐朝以前已有。白居易在任杭州刺史时所筑白堤在钱塘门外，是另一条。
整体感知
（2）同桌口译接龙，把自己口译困难的句子用曲线划出来，交流解决。
3.读一读·晓文义
【参考译文】
从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的水波连成一片。
几处早出的黄莺争着飞向阳光温暖的树木上栖息，谁家新来的燕子衔着泥在筑巢。
繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。
我最喜爱西湖东边的美景，总游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。
文本探究
1、题目交代了哪些信息 结合具体内容，梳理作者行踪。
行踪：孤山寺→贾亭→湖东→白沙堤。
钱塘湖：点明出行地点。
春行：点明季节和事件。
文本探究
2、诗中描绘了哪几幅春天的画面？观察角度有何不同？
(1)画面：
春水初涨，云脚低垂，早莺争树，新燕筑巢，乱花初放，浅草初生
(2)角度：
宏观勾勒：水面初平云脚低
细处描绘：
颔联：动态、仰视描写禽鸟；
颈联：静态、俯视描写花草。
文本探究
3、诗中的景物描写突出了春天的什么特点？请结合具体内容分析。
①突出了早春的季节特征：春水初涨，莺争暖树，燕啄春泥，乱花渐开，浅草初生。
②突出了早春的勃勃生机：争暖树，啄春泥，花迷人眼，草没马蹄，到处一派欣欣向荣的春天气象。
文本探究
4、诗歌表达了作者的什么情感？你从哪些地方看出来的？
直接抒情：“最爱”“行不足”直接抒发诗人对西湖早春美景的喜爱和游春的喜悦之情。
寓情于景：生动地描写了诗人早春漫步西湖所见的明媚风光，从不同角度展现了春天的生机活力，表达了诗人对西湖早春美景的喜爱和游春的喜悦之情。
文本探究
5、诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析。
运用动静结合的手法，通过对莺燕动态化的描写和对花草静态化的描写，突出了早春的季节特点和早春的生机活力，表现了诗人对大自然美景的喜爱之情。
①动静结合：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
文本探究
5、诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析。
生动地描写了诗人早春漫步西湖所见的明媚风光，从不同角度展现了春天的生机活力，表达了诗人对西湖早春美景的喜爱和游春的喜悦之情。
②寓情于景：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
文本探究
5、诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析。
从仰视的角度来写高处争春的莺燕，从俯视的角度来写迎春的花草，从不同角度展现了春天的生机活力，表现了诗人对大自然美景的喜爱之情。
③俯视仰视：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
文本探究
5、诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析。
①画面角度：几只早来的黄莺争先恐后地飞到向阳的枝头，不知谁家新来看燕子正啄呢衔草，营建新巢。
颔联：
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
文本探究
5、诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析。
②意境角度：运用拟人、对偶手法，寓情于景，形象地描绘了早莺争树，新燕筑巢的早春画面，突出了早春的季节特点和早春的生机活力，表现了诗人对大自然美景的喜爱之情。
颔联：
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
文本探究
5、诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析。
③炼字角度：
争：运用拟人手法，形象写出早春时余寒未尽，黄莺争落向阳枝头的状态，突出了早春的生机活力。
几处、谁家：准确地写出了早春时节鸟儿还少，突出了早春的季节特点。
颔联：
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
文本探究
5、诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析。
①画面角度：湖边五颜六色的野花渐开渐多，让人目不暇接，马蹄在新生的野草里时隐时现，诗人信马由缰，沉浸在春意盎然的大自然里。
颈联：
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
文本探究
5、诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析。
②意境角度：运用对偶手法，寓情于景，形象地描绘了乱花初放，浅草初生的早春画面，突出了早春的季节特点和早春的生机活力，表现了诗人对大自然美景的喜爱之情。
颈联：
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
文本探究
5、诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析。
③炼字角度：
乱：形象地写出早春时节各种花竞相开放的特点。
渐欲、才能：形象描绘了乱花初放，浅草初生的早春画面，突出早春的季节特点和生机活力。
颈联：
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
语文实践活动
1.活动背景
《钱塘湖春行》是白居易笔下的西湖早春画卷，诗中融合了结构、画面、情感、修辞与音韵的五重之美。为引导学生深入体会诗人如何以文字编织自然与心灵的对话，特设计此活动，通过朗读与探究，唤醒对古典诗歌的审美感知力，让千年前的春光重新照进现代课堂。
寻芳钱塘畔，诗意润心田——白居易的春日邀约
语文实践活动
2.任务要求
通过分层朗读感知音韵节奏，小组合作绘制诗人行踪图并分析景物层次，讨论修辞与情感的关联，最终完成一篇短评，阐释诗中“景情交融”的审美特质。
寻芳钱塘畔，诗意润心田——白居易的春日邀约
语文实践活动
3.学习内容 《寻芳钱塘畔：一首春诗的审美之旅》
原文诗句：
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤
一、结构之美：步履生花的诗意地图
语文实践活动
3.学习内容 《寻芳钱塘畔：一首春诗的审美之旅》
活动内容：
若将这首诗看作一幅地图，你能沿着诗句的指引，画出诗人游览西湖的路线吗？试从方位词和景物变换中，还原他的行走轨迹与视线变化。
一、结构之美：步履生花的诗意地图
语文实践活动
3.学习内容 《寻芳钱塘畔：一首春诗的审美之旅》
明确：
诗人以“孤山寺北贾亭西”开篇，点明春行的起点，随后目光投向湖面初涨的春水与低垂的云幕。颔联通过“几处”“谁家”的设问，将视线转向树梢莺燕的动态细节；颈联则聚焦脚下乱花浅草的近景，最终以“绿杨阴里白沙堤”收束全篇。全诗通过“北—西—东”的方位转换，以及“远山—近水—树梢—脚下—堤岸”的视角推移，构建出移步换景的空间层次。这种结构看似随意，实则暗含行踪线索，犹如一幅精心绘制的游览地图，既展现了西湖春色的全景，又引导读者身临其境地漫步其中。
一、结构之美：步履生花的诗意地图
语文实践活动
3.学习内容 《寻芳钱塘畔：一首春诗的审美之旅》
原文诗句：
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄
活动内容：
若你是一位画家，会如何用色彩与构图表现“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的意境？试从光影、层次、动态等角度分析诗句的绘画性。
二、画面之美：丹青笔下的春日长卷
语文实践活动
3.学习内容 《寻芳钱塘畔：一首春诗的审美之旅》
明确：
诗人以“乱花”与“浅草”为视觉焦点，通过“渐欲迷”和“才能没”的细腻对比，勾勒出早春植物的生机与柔嫩。“乱花”二字既写繁花簇拥之态，又暗含春风拂动下的摇曳光影；“浅草”则以草色初萌的淡绿为底，与远处深色的山水形成色彩层次。更妙的是，“没马蹄”一词巧妙融入人的行动，使静态的草色与动态的马蹄交织，画面顿生趣味。这种写法融合了水墨画的渲染与工笔画的细节，既保留了大自然的野趣，又赋予诗境以人文的温情。
二、画面之美：丹青笔下的春日长卷
语文实践活动
3.学习内容 《寻芳钱塘畔：一首春诗的审美之旅》
原文诗句：
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤
活动内容：
为何诗人会说“行不足”？结合全诗中的景物描写与语气词（如“几处”“谁家”“最爱”），揣摩他此时的心境与情感倾向。
三、情感之美：步履间的闲雅心绪
语文实践活动
3.学习内容 《寻芳钱塘畔：一首春诗的审美之旅》
明确：
“行不足”三字是诗人情感的高潮——既是对湖东景色的留恋，更是对闲适心境的直白流露。诗中“几处”“谁家”等疑问句式，暗含探索与发现的愉悦；而“争暖树”“啄春泥”等动态描写，则折射出诗人对生命力的敏锐感知。尾联以“最爱”直接抒情，将白沙堤绿杨荫的幽静与前三联的热闹形成对比，体现诗人既爱春日的喧腾生机，亦爱湖畔的宁静悠远。这种情感层次与白居易在杭州刺史任上修堤治水、惠民安邦的经历密切相关：唯有心怀坦荡、热爱生活之人，方能将自然之美化为诗中澄明之境。
三、情感之美：步履间的闲雅心绪
语文实践活动
3.学习内容 《寻芳钱塘畔：一首春诗的审美之旅》
原文诗句：
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥
活动内容：
对比颔联中“争”与“啄”二字，思考诗人如何通过动词的拟人化赋予莺燕以人性情态，并分析这种写法对诗意氛围的营造作用。
四、修辞之美：语言艺术的精妙织锦
语文实践活动
3.学习内容 《寻芳钱塘畔：一首春诗的审美之旅》
明确：
“争”字将早莺抢占向阳枝头的动作拟人化，仿佛鸟儿亦知春寒未消而竞逐暖意；“啄”字则精准捕捉新燕衔泥筑巢的勤勉之态，二者形成一动一静、一急一缓的节奏对比。诗人更以“几处”“谁家”的设问形式，暗示了春日初至、生灵渐醒的时节特征——莺燕并非遍地皆是，而是零星点缀，恰符合早春的含蓄之美。这种修辞手法既增强了画面的生动性，又通过禽鸟的活动暗示人与自然的亲密关系，使诗句在写景中暗藏生机盎然的哲理。
四、修辞之美：语言艺术的精妙织锦
语文实践活动
3.学习内容 《寻芳钱塘畔：一首春诗的审美之旅》
原文诗句：
水面初平云脚低 绿杨阴里白沙堤
活动内容：
轻声吟诵全诗，注意韵脚“西”“低”“泥”“蹄”“堤”的发音效果，体会这些字音如何模拟出春风流水般的柔美节奏。
五、音韵之美：平仄间的春日交响
语文实践活动
3.学习内容 《寻芳钱塘畔：一首春诗的审美之旅》
明确：
本诗采用平水韵的“齐”韵部，韵脚均为柔和的平声字，读来如涟漪轻荡、莺语婉转。首联“西”与“低”以开阔的开口音拉开画卷，颔联“泥”与颈联“蹄”转为细密的齐齿音，模拟出鸟啄泥、草没蹄的琐碎声响，尾联“堤”字再度回归悠长的开口音，形成音韵上的首尾呼应。此外，诗中平仄交错（如“水面初平云脚低”为“仄仄平平平仄平”），句内节奏起伏有致，仿佛脚步轻缓而行，与“春行”的主题高度契合。这种音韵设计不仅强化了诗歌的音乐性，更让文字本身成为承载春意的媒介。
五、音韵之美：平仄间的春日交响
语文实践活动
总结：诗心与春色的共鸣
《钱塘湖春行》的成功，在于它超越了单纯的写景，成为诗人生命情怀与自然之美共振的结晶。当我们循着诗句漫步西湖时，不仅看到了千年前的山水，更触碰到了一颗在纷繁世事中依然保有诗意与温热的灵魂。这或许正是古典诗歌永不褪色的魅力——它邀请每一代读者，在文字间重逢春天。
寻芳钱塘畔，诗意润心田——白居易的春日邀约
三、作业布置
1.背诵、默写课文，积累文言词语。
2.描绘西湖湖光山色的诗篇还有很多，课下搜集整理，小组内进行交流。

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