资源简介

2.1《水到哪里去了》教学设计
一、教材分析
《水到哪里去了》是教科版三年级上册第二单元的第一课内容。本单元围绕“水”展开，而本节课作为单元的起始课，聚焦于水的蒸发现象，是学生认识水的三种形态及相互转化的基础。
教材通过课堂导入的谜语和生活中常见的露珠消失现象，引发学生对水的去向的思考，激发学生的探究兴趣。接着，在知识探究环节，引导学生列举生活中水“消失”的现象，通过观察实验和小组实验，帮助学生理解蒸发的概念，即水变成水蒸气飘散到空气中。同时，教材还涉及水蒸气的特性以及白气并非水蒸气等知识，为后续学习水的其他形态变化奠定基础。此外，教材注重联系生活实际，如医用酒精、花露水的挥发以及煮食物时水的变化等，让学生感受到科学与生活的密切联系。
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于水的“消失”现象并不陌生，比如湿衣服会变干、洒在地上的水会不见等。但他们对这些现象的本质原因并不清楚，缺乏科学的认识。
在认知发展方面，三年级学生的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对直观、具体的事物更容易理解和接受。因此，在教学中需要通过大量的观察实验和生活实例，引导学生逐步理解抽象的科学概念。
此外，三年级学生具有强烈的好奇心和探究欲望，喜欢动手操作和参与小组活动。在教学中，应充分利用这一特点，设计丰富的探究活动，让学生在实践中主动获取知识，培养科学探究能力。
三、核心素养教学目标
科学观念：知道水可以从液态变成气态（水蒸气），了解水蒸气是无色、无味、看不见、摸不着的；认识到蒸发是水变成水蒸气的过程，且蒸发在生活中普遍存在。
科学思维：通过观察水“消失”的现象和实验，培养初步的观察、分析和推理能力，能根据实验现象推断水的去向。
探究实践：能通过列举生活实例、观察实验、小组合作等方式，探究水“消失”的原因；学会用图画等方式记录实验现象，并对现象进行解释。
态度责任：激发对水的变化现象的探究兴趣，培养认真观察、积极思考、乐于合作的科学态度；认识到水对生命的重要性，增强保护水资源的意识。
四、重难点
重点：理解蒸发的概念，知道水蒸发后变成水蒸气飘散到空气中；认识水蒸气的特性。
难点：理解白气不是水蒸气，而是水蒸气遇冷液化形成的小水珠；理解蒸发现象在生活中的应用及原理。
五、教学流程
（一）课堂导入（5分钟）
出示谜语：“一物生的奇，人人不能离，刀切切不断，钩子钩不起。（打一自然物）”引导学生猜测，谜底为水。
提问：“水是我们身边最常见的液体，生活中的水还以哪些形态存在呢？它们是怎样相互转化的呢？”引发学生思考。
结合图片介绍水的特殊性：很多物质都能溶解在水里，这使得动物、植物和人类能够生存在地球上。
提出问题：“秋天，晴朗的早晨植物叶片上的露珠过一段时间会消失，这些水到哪里去了呢？”导入本节课的主题。
（二）知识探究（25分钟）
探索1：列举生活中水“消失”的现象
引导学生结合生活经验，列举水“消失”的现象，如用湿布擦黑板后黑板变干、湿的手变干了、地上的积水变干等。
展示相关图片，让学生更直观地感受这些现象。
组织学生观察“水字变化”的视频或图片，从“看得见、有水”到“看不见、无水”，思考水的去向。
探索2：小组实验——观察玻璃片和植物叶片上水迹的变化
实验要求：各小组在玻璃片和植物叶片上涂少量水，观察水迹的变化，并用图画记录下来，同时尝试解释现象。
学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生仔细观察。
实验结束后，各小组展示记录成果并分享解释，教师引导学生得出结论：水消失了，这种现象叫蒸发。
探索3：小组实验——证明水蒸发后变成水蒸气
实验方法：取一小杯温水，用干燥透明的大杯子罩住，观察大杯子内部的变化。
学生分组实验，教师强调实验步骤和注意事项。
实验结束后，组织学生交流观察到的现象（大杯子内壁出现小水珠）。
引导学生分析现象，得出实验结论：温水蒸发形成水蒸气，遇冷的大杯子凝结成小水珠。
认识水蒸气
提问：“水跑到空气中，变成了什么？”引出水蒸气。
介绍水蒸气的特性：无色、无味、看不见、摸不着，因为其微粒太小。
讨论：“白气是水蒸气吗？”通过讲解和图片展示，让学生明白白气是水蒸气遇冷液化成的小水珠。
（三）研讨总结（7分钟）
研讨1：“实验中干燥的大杯子内部有水吗？这些水是怎样来的？”
学生思考后回答，教师总结：干燥的大杯子内部有水，是温水蒸发成水蒸气，碰到杯子凝结成的小水珠。
研讨2：“水蒸发后到哪里去了？”
学生交流后，教师总结：水蒸发后变成水蒸气，飘散到空气中了。
（四）拓展提升（3分钟）
介绍：很多液体也会像水一样蒸发，如医用酒精。让学生把医用酒精涂在手背上，观察变化并与水的变化比较。
引导学生列举生活中类似的现象，如把花露水涂在身上会变干且感觉凉凉的、洗澡后身上的水没擦干会变干、煮食物时锅里的水慢慢不见等。
强调水对生命的重要性，呼吁学生保护水资源。
六、板书设计
水到哪里去了
水的形态：液态、固态、气态（看不见）
蒸发：水变成水蒸气的现象
生活中的例子：湿布擦黑板变干、湿手变干、积水消失等
水蒸气特性：无色、无味、看不见、摸不着
白气：不是水蒸气，是水蒸气遇冷液化成的小水珠
结论：水蒸发后变成水蒸气，飘散到空气中
七、教学反思
本节课通过谜语导入，能有效激发学生的学习兴趣，让学生快速进入课堂学习状态。生活中的水“消失”现象贴近学生生活，能让学生感受到科学与生活的紧密联系，提高学习的积极性。
实验探究是本节课的重点环节，学生通过亲手操作，观察水迹的变化和杯子内壁的小水珠，能更直观地理解蒸发和水蒸气的形成。但在实验过程中，部分小组可能存在观察不仔细、记录不规范的问题，需要教师加强巡视指导，及时纠正。
对于“白气不是水蒸气”这一难点，通过讲解和图片展示，大部分学生能够理解，但可能仍有少数学生存在困惑。在后续教学中，可以设计更多的对比实验，让学生更深入地理解这一知识点。
拓展提升环节联系了更多生活中的蒸发现象，进一步巩固了学生对蒸发概念的理解，但由于时间有限，学生的交流讨论不够充分。可以在课后布置相关的实践作业，让学生继续观察和探究生活中的蒸发现象。
在培养学生核心素养方面，通过探究活动培养了学生的科学探究能力和科学思维，通过强调水的重要性培养了学生的态度责任。但在科学观念的形成上，还需要在后续课程中进一步强化和巩固。

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