资源简介

2.5《冰熔化了》教学设计
一、教材分析
《冰熔化了》是教科版三年级上册第二单元的第五课内容，是学生在学习水结冰（凝固现象）之后，对水的固态与液态逆向变化（熔化现象）的探究，也是对水的三态变化认知的完善。
教材以谜语导入，结合北方冬天屋檐冰凌熔化的生活场景，引发学生对冰加热后变化的思考。通过“列举冰熔化现象”“用三种方法让冰熔化并观察记录”等活动，引导学生认识冰熔化的条件、过程及变化。同时，通过比较水、水蒸气和冰的异同，梳理三者转化关系，帮助学生构建水的三态变化知识体系。拓展环节对比蜡与冰的熔化、冰与冰激凌的融化速度及下雪撒盐原理，将知识延伸到生活，体现科学与生活的联系。
二、学情分析
三年级学生在生活中常见冰熔化现象，如冰块在室温下变水、冰棍融化等，对冰熔化需要“热”有感性认识，但对具体条件、过程及三态转化关系缺乏系统科学认知。
在实验操作上，学生有多次小组实验经验，具备基本动手和观察能力。本次实验用三种方法让冰熔化，操作难度不大，但需细致观察不同方法下熔化快慢及现象差异，并进行对比分析。
学生思维以具体形象为主，对于水、水蒸气、冰的异同及转化关系，需借助直观实验现象和图表辅助理解。
三、核心素养教学目标
科学观念：知道冰在温度高于0℃时会熔化，了解冰熔化过程中（冰水混合状态）温度保持0℃；认识到冰熔化成水后状态从固态变为液态，体积变小；明确水、水蒸气、冰是同一种物质的不同状态，能说出三者转化关系。
科学思维：通过观察不同方法下冰熔化的现象，培养对比观察、分析归纳能力；通过比较水、水蒸气和冰的异同，发展比较、概括思维能力。
探究实践：能采用敲碎冰块、用吸管吹气、用手焐三种方法进行冰熔化实验，观察并记录不同方法下的现象；学会通过对比实验分析冰熔化的快慢及原因。
态度责任：激发对冰熔化现象的探究兴趣，培养认真观察、严谨记录的科学态度；通过了解生活中相关现象及原理，感受科学实用性，增强用科学知识解释生活现象的意识。
四、重难点
重点：掌握冰熔化的条件（温度高于0℃）；了解冰熔化过程中的变化（状态、体积等）。
难点：理解冰熔化过程中（冰水混合状态）温度保持0℃；梳理水、水蒸气、冰三者的转化关系。
五、教学流程
（一）课堂导入（5分钟）
谜语导入：出示谜语“就怕热不怕冷，像玻璃亮晶晶，数九寒天河里有，春暖花开难找寻。（打一自然物）”，引导学生猜测谜底为冰。
情境提问：展示北方冬天屋檐冰凌在阳光下慢慢熔化的图片，提问“如果给冰加热，会看到什么现象？”，引发学生思考，导入本节课主题。
（二）知识探究（25分钟）
探索1：列举冰熔化的现象
引导学生结合生活经验，说说见过的冰熔化现象，如“冰块放在桌子上，过一会儿变成水”“夏天买的冰棍拿在手里会融化”等。
通过交流，让学生初步感知冰熔化需要一定条件，为后续实验做铺垫。
探索2：小组实验——用三种不同方法让冰块熔化并观察记录
明确实验任务：用敲碎冰块、用吸管对着冰块吹气、用手焐冰块三种方法，观察并记录冰熔化过程中出现的现象。
讲解三种方法的操作要点及预期现象：
把冰块敲碎：取一块冰块，用小锤子轻轻敲碎，放在盘子里计时观察。（现象：冰块变为碎冰屑，逐渐变小，同时有少量水产生）
用吸管对着冰块吹气：取一块冰块放在盘子里，用吸管对着冰块持续吹气，计时观察。（现象：冰块慢慢变小，表面出现水迹，最后变成一滩水）
用手焐冰块：取一块冰块放在手心里，用手捂住，计时观察。（现象：手接触的冰块部分迅速融化，形成小水珠，冰块逐渐消失）
学生分组实验，填写记录单，记录不同方法下冰熔化过程中的现象。
引导学生得出实验结论：冰融化成水后，由固态变成液态，体积变小了。
梳理水、水蒸气和冰的转化关系
提出问题：“比较水、水蒸气和冰的相同和不同，并用箭头和文字表示它们的转化关系。”
结合所学知识，引导学生总结：
相同点：都是同一种物质（水）。
不同点：状态不同（水是液态，水蒸气是气态，冰是固态）；形态特征不同（水没有固定形状但有一定体积，水蒸气没有固定形状和体积，冰有固定形状和体积）。
转化关系：水遇冷0℃凝固成冰，冰受热融化成水；水受热蒸发成水蒸气，水蒸气遇冷凝结成水。
（三）研讨总结（7分钟）
研讨1：“根据我们的实验，你认为哪种方法使冰熔化最快？冰熔化成水的原因是什么？”
学生结合实验现象交流，得出：用手焐冰块让冰熔化得最快。冰熔化是因为冰吸收了热量，从周围环境（如手、吸管吹出的气体等）得到热量后，温度升高，从固态变成液态的水。
研讨2：“水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？”
学生讨论后，教师总结：水、水蒸气和冰的状态不同（水是液态，水蒸气是气态，冰是固态），但都属于同一种物质——水，并且可以相互转化（水遇冷变冰，受热变水蒸气；水蒸气遇冷变水，冰受热变水）。
（四）拓展提升（3分钟）
对比蜡与冰的熔化：加热蜡，蜡会从固体变成液体，冷却后又变回固体，与冰熔化成水相比，相同点是加热时都从固体变液体，冷却后变回固体，都有状态变化；不同点是冰有固定熔化温度（0℃），蜡没有固定熔化温度，加热时会慢慢变软、熔化。
比较冰和冰激凌的融化速度：在相同条件下，冰激凌融化得更快，因为制作时加入了发泡奶油和膨松剂，里面含有很多空气，使冰激凌更松软。
提问“下雪后往道路上撒盐是为什么？”，引导学生思考，可结合视频简单解释（盐能降低冰的熔点，使冰在更低温度下熔化，便于除雪）。
六、板书设计
冰熔化了
冰熔化的条件：温度高于0℃
冰熔化的变化：固态→液态，体积变小
冰熔化最快的方法：用手焐（吸热多）
水的三态及转化
冰（固态）：有固定形状和体积，受热融化成水
水（液态）：无固定形状、有一定体积，遇冷0℃凝固成冰，受热蒸发成水蒸气
水蒸气（气态）：无固定形状和体积，遇冷凝结成水
转化关系：冰 \underset{遇冷0℃}{\stackrel{受热}{\rightleftharpoons}}水 \underset{遇冷}{\stackrel{受热}{\rightleftharpoons}}水蒸气
七、教学反思
课堂导入通过谜语和生活场景，有效激发了学生的探究兴趣，让学生快速进入学习状态。
实验环节学生参与积极性高，通过亲手操作，直观感受到了不同方法下冰熔化的快慢及变化。但部分学生记录不够详细，需在今后实验中强调记录的重要性。
研讨总结环节，学生能结合实验现象进行分析，对冰熔化的原因及水的三态关系有了较清晰的认识。但对于“冰水混合时温度保持0℃”这一知识点，部分学生理解不够透彻，可在后续教学中通过更直观的演示实验辅助理解。
拓展提升环节联系了生活中的多种现象，进一步巩固了学生对冰熔化相关知识的理解，但由于时间有限，学生的交流讨论不够充分，可在课后布置相关探究作业，让学生继续深入思考。

展开更多......

收起↑