资源简介

(共43张PPT)
藤
野
先
1874-1945
生
鲁
迅
2.品析描写藤野先生的细节，学习刻画人物的方法。
3.揣摩文章“冷峻”与“温情”并存的语言风格，感受表达之美。
1.概括文章典型事件，学习本文的选材方法。理解作者的情感，把握回忆性散文的基本特点。
教学目标
4.了解作者的留学经历，体验尊师和爱国之情。
作者简介
鲁迅：（1881—1936）字豫才，浙江绍兴，原名周树人，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
代表作品有：散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；
小说集《呐喊》和《彷徨》；杂文集《华盖集》《坟》等。
作者简介
这是鲁迅的一本散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子。
本文选自《朝花夕拾》
写作背景
1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。
《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。
鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。
概括事件，品析细节
读第11—23段
0
谈谈选段记叙了鲁迅与藤野先生交往的哪四个典型事例？分别表现了藤野先生的什么思想品质？
“我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。”
事件一：藤野先生添改讲义
伟大品质：对工作兢兢业业、认真负责。
“我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。”
事件一：藤野先生添改讲义
语言细节：
1.“每一星期”（频率高）；
2.“从头到末”“都”“不但…也…”
“一一订正”（范围广）；
3.“许多”（数量多）；
“添改”“增加”“订正”（方法多）；
“一直继续”（时间长）。
伟大品质：对工作兢兢业业、认真负责。
“你看，你将这条血管移了一点位置了。自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
事件二：藤野先生纠正解剖图。
伟大品质：教学上循循善诱、严格要求。
“你看，你将这条血管移了一点位置了。自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
事件二：藤野先生纠正解剖图。
伟大品质：教学上循循善诱、严格要求。
语言细节：陈述现状——肯定安慰——指出事实——提出要求。“要全照着”，表明藤野先生在学术上严格要求学生，特别讲原则。
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
事件三：藤野先生关心“我”的解剖实习。
伟大品质：对教学充满热情，真诚关心学生。
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
事件三：藤野先生关心“我”的解剖实习。
伟大品质：对教学充满热情，真诚关心学生。
语言细节：
“又”（频率高）；
“很高兴”“极有抑扬的声调”（热情)；
“很担心”“怕你”（程度深）；
“现在总算”（时间长）。
“他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
事件四：藤野先生想了解中国女人裹脚的事。
伟大品质：富有求实精神和专业志趣。
“他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
事件四：藤野先生想了解中国女人裹脚的事。
伟大品质：富有求实精神和专业志趣。
语言细节：
“听说”“问我”“看一看”（求实精神）；
“究竟是怎么一回事呢”（专业志趣）。
读第11—23段
找出文中描写初见藤野先生的形象的语句？
外貌
黑瘦、八字须、戴着眼镜
声调
缓慢而很有顿挫
举止
挟着一叠大大小小的书
目睹印象——治学严谨
耳闻亲见——生活俭朴
读第11—23段
0
本文描写藤野先生用了哪些描写方法？请分别举例谈谈其对刻画人物的作用。
外貌、神态、语言、动作
示例（第6段）：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。外貌描写，刻画出一个特点鲜明的医学教授形象。
外貌描写
示例：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。语言描写，体现了他的认真负责，关爱学生。
语言描写
读第11—23段
0
本文描写藤野先生用了哪些描写方法？请分别举例谈谈其对刻画人物的作用。
神态+语言描写
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
神态、语言描写，体现了藤野先生的热情诚恳，对“我”无微不至的关心。
小结
1. 概括事件，要找到主语和关键动词，
并用“陈述对象+陈述内容”的格式表达。
2.直接写藤野先生的事件，作用是传神地刻画了
先生形象：对工作兢兢业业、认真负责；
教学上循循善诱、严格要求；
富有求实精神和专业志趣；
真诚关心学生，没有民族偏见；
选材方法一：选材要严。
选择能突出人物特点的、具有代表性的典型事件。
3.品析人物形象，要从细品语言细节开始。
研读结尾，体悟情感
读第37—38段
0
文章标题是《藤野先生》，那么，在“我”的眼中藤野先生是个什么样的人呢？“我”对他又怀着怎样的情感呢？“我”的这些情感表现在哪些事件上？请到最后两个自然段中寻找答案。
藤野先生：“伟大”的老师，“给我鼓励”的老师。
情感：“最使我感激”，“我”敬重他，怀念他，学习他。
事件：收藏讲义、悬挂照相、思念先生。
【链接材料】“一切随意，但希望把《藤野先生》选录进去。”
——鲁迅
【小结】
离别后，作者做的与藤野先生有关的事件，作用是表达我对藤野先生的怀念、感激、敬仰；
侧面体现藤野先生的品质。
选材方法二：选择能体现真情实感的材料。
选取他人的行为、情感、评价等，侧面表现人物。
概括事件，分析文体特点
回忆性散文
站在“我”的视角回忆和“我”相关的人和事
《朝花夕拾》
1
2
3
(第1一2段)“我”___________
(第3一4段)“我”___________
(第5段)“我”___________
(第6一10段)“我”___________
(第11一15段)
藤野先生帮“我”添改讲义。
(第16一19段)
藤野先生帮“我”纠正解剖图。
(第20一22段)
藤野先生关心“我”的解剖实习。
(第23段)藤野先生向“我”了解中国女人裹脚的事。
(第24一28自然段)
“我”___________。
(第29一31自然段)
“我”___________
(第32一35自然段)
“我”___________
(第36—38自然段)
“我”___________
默读课文，根据提示，概括文章所写的事件。
1
2
3
(第1一2段)“我”在东京见到清国留学生赏樱花学跳舞。
(第3一4段)“我”记下了去仙台途中的两个地名。
(第5段)“我”在仙台颇受优待。
(第6一10段)“我”初识藤野先生。
(第11一15段)
藤野先生帮“我”添改讲义。
(第16一19段)
藤野先生帮“我”纠正解剖图。
(第20一22段)
藤野先生关心“我”的解剖实习。
(第23段)藤野先生向“我”了解中国女人裹脚的事。
(第24一28自然段)
“我”遭遇“匿名信”事件。
(第29一31自然段)
“我”经历“看电影”事件。
(第32一35自然段)
“我”与滕野先生惜别。
(第36—38自然段)
“我”对藤野先生的别后思念。
默读课文，根据提示，概括文章所写的事件。
回忆性散文特点
(1)所写的事件是“我”所经历的，是真实的、典型的。
(2)注重细节描写。
(3)既写了回忆对象的事件，也写了回忆者的经历，两个
方面交织在一起，即回忆对象与回忆者交织在一起。
(4)站在现在回忆过去的事情的角度，以写过去为主，但
也会写现在的事情，即过去与现在交织在一起。
1
2
3
(第1一2段)“我”在东京见到清国留学生赏樱花学跳舞。
(第3一4段)“我”记下了去仙台途中的两个地名。
(第5段)“我”在仙台颇受优待。
(第6一10段)“我”初识藤野先生。
(第11一15段)
藤野先生帮“我”添改讲义。
(第16一19段)
藤野先生帮“我”纠正解剖图。
(第20一22段)
藤野先生关心“我”的解剖实习。
(第23段)藤野先生向“我”了解中国女人裹脚的事。
(第24一28自然段)
“我”遭遇“匿名信”事件。
(第29一31自然段)
“我”经历“看电影”事件。
(第32一35自然段)
“我”与滕野先生惜别。
(第36—38自然段)
“我”对藤野先生的别后思念。
根据这些事件与刻画“藤野先生”之间的关系，
将其分为三类。
第一类 直接写藤野先生的事件
初识藤野先生 添改讲义
纠正解剖图 关心解剖实习
了解女人裹脚 告别先生
第二类 离别后作者做的有关藤野先生的事件
装订收藏讲义、悬挂照片、深夜怀念先生
第三类 字里行间几乎未写藤野先生的事件
东京所见所闻 仙台求学受优待
匿名信事件 看电影事件
(1)东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班……也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
(2)但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
东京所见所闻
(1)东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班……也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
(2)但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
东京所见所闻
(1)我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
(2)我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。……但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。
仙台受优待
(1)中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
匿名信事件
(1)中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
匿名信事件
（1）这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。
（2）此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
看电影事件
（1）这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。
（2）此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
看电影事件
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细读这些事件，并参考下文链接材料，思考作者为什么要用那么多笔墨写“我”的这些经历和见闻？
提示：可从情节发展、情感关系、文章主旨等多角度分析。
【资料链接1】
“少年时代我向福井藩fān校毕业的野坂先生学习过汉文，所以我很
尊敬中国人的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国家的人们。这大概
就是我让周君感到特别亲切、特别感激的缘故吧。”
——藤野严九郎《谨忆周树人君》
【资料链接2】
“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”
——《<呐喊>自序》
【资料链接3】
“从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变他们精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。”
——《<呐喊>自序》
1.从情节发展看，这些事件与写藤野先生有间接关系。
东京所见所闻 是见到藤野先生的前因；
看电影事件 是“我”与藤野先生分别的原因；
仙台求学受优待 与藤野先生关心我的出发点形成正衬。
匿名信事件 反衬藤野先生的正直无私。
2.从情感关系看，形成对比和衬托。
“我”对其他事件的厌恶、愤慨、深恶痛疾，都有效衬托了藤野先生对“我”的关心、鼓励和帮助，以及“我”对藤野先生的怀念和感激。正因为有了这种种遭遇、不平和愤慨，藤野先生给予“我”的关心才显得更为可贵。
3.从文章主旨看，这些事件交代弃医从文的原因，含蓄地表
达了自己的爱国之情。
东京所见所闻---- 失望厌恶
匿名信事件 ----愤慨心酸
看电影事件 ----悲愤震动
弃医从文
↓
爱国（暗线）
仙台学医
↓
↓
“我”的经历：冷峻、爱国
藤野先生的事件：温情、感激
交织
【小结】
1.选材方法三：开掘要深，选择能够深化主旨的材料。
鲁迅把自己的创作经验总结为“选材要严，开掘要深”
选材要严：选取典型事件，紧扣主旨展开。
开掘要深：思想要有深度，意义要深刻。
故作者选取不同类型的事件，作用亦不同。
一位恩师:藤野先生。
两条线索:与藤野先生的交往；爱国之情。
三类事件:直接写藤野先生的事件;
离别后作者做的有关藤野先生的事件;
字里行间几乎未写藤野先生的事件。
四种情感：怀念、感激、敬仰、爱国。
选材精准，主旨深刻。

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