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广东省揭阳市普宁市勤建学校2025-2026学年九年级上学期语文第三周周末作业试卷
（2025九上·普宁月考）请你参与班级开展的“诗文中的人生智慧”综合性学习活动，完成下面小题。 【活动一：集诗文品古人情】 同学们分组梳理了诗文中蕴含哲理的句子，制成下面表格。
组别 内容
第一组 困境，需乐观豁达。① “____，病树前头万木春”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）和② “ ____，月有阴晴圆缺”（苏轼《水调歌头》），都展现了古人通透的达观。
第二组 坚守，是初心不改。它表现为李白③“____，直挂云帆济沧海”（《行路难》）那种冲破阻碍的豪迈，李商隐④ “春蚕到死丝方尽， ____”（《无题》）那种至死不渝的执着，范仲淹⑤ “____， ____”（《岳阳楼记》）那种不计得失的豁达，辛弃疾⑥ “欲说还休，却道‘____’”（《丑奴儿》）那种饱尝辛酸后的淡然。
第三组 孤寂，常寄情于景。读张岱《湖心亭看雪》中“天与云与山与水，上下一白”的辽阔雪景，我们能感受到他⑦ “____，____”的文人雅趣。读杜甫《月夜忆舍弟》中“戍鼓断人行，边秋一雁声”的边秋夜色，我们能体会他⑧ “ ____，____”的思乡忆亲之情。
【小结】诗文传千古，我们应养____气，做明理人。
1．将表格中的三组诗文补充完整。
2．下列词语适合填在【小结】横线内的一项是（　　）。
A．鸿鹄 B．浩然 C．蓬舟 D．金樽
【答案】1．沉舟侧畔千帆过；人有悲欢离合；长风破浪会有时；蜡炬成灰泪始干；不以物喜；不以己悲；天凉好个秋；莫说相公痴；更有痴似相公者；露从今夜白；月是故乡明
2．B
【知识点】词义理解；一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1）本题考查古诗文名句默写。默写作答时，一要透彻理解诗文的内容，二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三，答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。
（2）本题考查词语理解与运用。要先准确理解词语本义，像近义词需辨析语义轻重、适用范围、感彩差异 ；再结合具体语境，从上下文逻辑、表意需求等角度，判断词语与语境在语义契合度、风格匹配度等方面是否适配，以此选出或调整出恰当的词语，让表达准确、通顺且贴合情境 。
1．本题考查古诗文名句默写。
①“沉舟侧畔千帆过”出自唐代刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》。这句诗的意思是：沉船旁边有很多船驶过。诗人以“沉舟”“病树”自比，虽感惆怅，却又相当达观，表现了他豁达的胸怀和积极乐观的人生态度。
②“人有悲欢离合”出自宋代苏轼的《水调歌头·明月几时有》。此句意为：人有悲欢离合的变迁。苏轼在这首词中表达了对亲人的思念和对人生的旷达感悟，认为人世间的悲欢离合是自然常理，体现了通透的达观。
③“长风破浪会有时”出自唐代李白的《行路难·其一》。诗句意思是：相信总有一天，能乘长风破万里浪。李白在诗中抒发了自己在政治道路上遭遇艰难时的乐观豪迈气概，坚信理想终将实现。
④“蜡炬成灰泪始干”出自唐代李商隐的《无题·相见时难别亦难》。“蜡炬”指蜡烛，“泪”指蜡烛燃烧时流下的蜡油，这里比喻相思的眼泪。这句诗以生动的比喻，表现了对爱情的至死不渝。
⑤“不以物喜，不以己悲”出自宋代范仲淹的《岳阳楼记》。此句运用互文的修辞手法，意为不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。范仲淹通过这句话表达了自己不计个人得失、忧国忧民的豁达胸襟。
⑥“天凉好个秋”出自宋代辛弃疾的《丑奴儿·书博山道中壁》。词人历经人生沧桑，面对“欲说还休”的复杂情感，最终以“天凉好个秋”作结，看似平淡，实则将深沉的愁绪融入秋景之中，体现了饱尝辛酸后的淡然。
⑦“莫说相公痴，更有痴似相公者”出自明代张岱的《湖心亭看雪》。张岱在大雪三日、湖中人鸟声俱绝时独往湖心亭看雪，展现出与众不同的文人雅趣。此句通过舟子的话，侧面烘托出作者的“痴”，即对自然美景的痴迷和超然物外的情怀。
⑧“露从今夜白，月是故乡明”出自唐代杜甫的《月夜忆舍弟》。诗句意为：从今夜就进入了白露节气，月亮还是故乡的最明亮。杜甫在边秋夜色中，通过描写白露和明月，抒发了对故乡和亲人的深切思念之情。
本题易错字： 畔 、 炬 、 己 、 痴 。
故答案为： 沉舟侧畔千帆过；人有悲欢离合；长风破浪会有时；蜡炬成灰泪始干；不以物喜；不以己悲；天凉好个秋；莫说相公痴；更有痴似相公者；露从今夜白；月是故乡明 。
2．本题考查词语理解与运用。
A：“鸿鹄”，指天鹅，常用来比喻志向远大的人，如“鸿鹄之志”，与“做明理人”所强调的正气、明理无关。
B：“浩然”，形容正气凛然，如“浩然之气”，指一种刚正宏大的精神气质，与“做明理人”所倡导的正直、明理的品质相符。
C：“蓬舟”，指像蓬草一样轻快的船，常用来表达归隐或漂泊的情怀，如李白“明朝散发弄扁舟”，与“做明理人”的语境不符。
D：“金樽”，指珍贵的酒杯，常用来代指美酒，如李白“金樽清酒斗十千”，与“养气”“做明理人”无关。
故答案为：B。
（2025九上·普宁月考）活动二：诵诗歌 感力量 同学们参与了朗诵爱国诗歌的活动，下面是有关资料。
导读
朗诵这些诗篇，我们的内心会受到强烈的①zhèn hàn，为诗人那宽广的胸怀和赤诚的情感所打动。虽然那段艰难的岁月已然远去，但我们应该能从中②jí qǔ精神力量，奋然前行——请大声诵读，我们每个人都是传承人。
诗歌选读：
……然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
——选自《艾青诗选》
钢铁是在旺火和骤冷中炼成的……我们这一代也是在斗争和艰苦考验中锻炼出来的。
——选自《钢铁是怎样炼成的》
3．请根据导读部分的两处拼音写出相应词语。
①zhèn hàn　 　②jí qǔ　 　
4．请结合诗歌朗诵资料，仿照【活动一】的句式，为活动二拟写名称。
活动二：【　 　 】
【答案】3．震撼；汲取
4．【诵诗歌感家国情】或【诵诗篇承英雄志】（句式一致，意对即可）
【知识点】汉字的部首与偏旁；活动设计
【解析】【点评】（1）本题考查字音。解题时，需结合词语意思、常用读音，判断多音字在语境里的正确读音；对多音字、形近字、形声字等的准确认读是解题关键。
（2）本题考查拟写活动名称。首先要分析示例活动名称的句式结构，明确其组合规律；接着紧密结合“诗歌朗诵”这一核心主题，提取诗歌里能体现情感、精神力量等的关键内容；最后按照分析好的句式，将相关元素与表达情感、目的的表述进行组合，从而拟写出既契合主题又符合句式要求的活动名称。
3．本题考查字音。
①震撼：zhèn hàn，指心灵受到强烈的冲击。
②汲取：jí qǔ，吸取、吸收。
故答案为：震撼；汲取。
4．本题考查拟写活动名称。
拟写的活动名称需紧扣“朗诵爱国诗歌”这一核心内容。根据“集诗文品古人情”可知，活动名称需采用“动词+名词（事物）+动词+名词（情感）”的结构。根据“朗诵爱国诗歌”中“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”“钢铁是在烈火和骤冷中炼成的……我们这一代也是在斗争和艰苦考验中锻炼出来的”可知，这些句子展现了他们在斗争与艰苦考验中的锻炼成长，都饱含爱国情感与精神力量，所以活动名称需传递出诗歌中的爱国情感；
示例：诵诗歌传爱国情。
故答案为： 【诵诗歌感家国情】或【诵诗篇承英雄志】（句式一致，意对即可）
（2025九上·普宁月考）【活动三：写讲稿 绘青春梦】同学们参与了主题演讲活动，下面是某同学演讲稿选段。
青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望。科研工作者小陈带领年轻团队大胆创新，终于突破了国外技术垄断。许多像快递小哥小王这样的普通劳动者，他们风雨无阻地奔跑在路上，方便了千家万户的生活。边防战士小陈十年如一日守卫祖国边疆，做忠诚的戍边卫士……
5．选段画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。
6．本次演讲以“平凡的伟大”为主题，以同学们为听众。选段中快递小哥小王的事迹是否适合作为演讲素材？请判断并说明理由。
7．有同学在演讲稿中提出：“真正的坚强，是在逆境中依然能坚守自己的信念。”请你从以下人物中任选一个，结合名著内容，简要论述这一观点。
①保尔（《钢铁是怎样炼成的》）
②艾青（《艾青诗选》）
【答案】5．将“奔跑”改为“奔波”。
6．适合。因为快递小哥是日常生活中非常常见的职业，他的事迹代表了无数在平凡岗位上辛勤劳动、创造价值的普通人。这恰恰能诠释“平凡的伟大”这一主题，使演讲更接地气，更具说服力和感染力。
7．示例一（选择保尔）： 保尔是真正的坚强者的典范。他的一生充满逆境：战场重伤、身体瘫痪、双目失明。然而，在任何艰难困苦面前，他坚守为人类解放而斗争的信念都从未动摇。身体垮了，他就用笔做武器，在病榻上完成了小说《暴风雨所诞生的》。这种“钢铁”般的意志，正是源于在巨大逆境中对信念的极致坚守。（示例二（选择艾青）： 艾青及其诗歌的坚强体现在黑暗年代中对光明与土地的坚定信念。即便身处逆境（如被捕入狱），他依然在《大堰河——我的保姆》中深情讴歌劳动人民；在国土沦丧的民族逆境中，他的诗歌没有绝望，反而在《向太阳》《火把》中充满了对光明、春天和胜利的渴望与信念。他用诗歌坚守着对祖国深沉的爱和对民族未来的乐观希望，这种在黑暗中讴歌光明的执着，就是一种深刻的坚强。）
【知识点】主题活动；搭配不当；《钢铁是怎样炼成的》；《艾青诗选》
【解析】【点评】（1）本题考查病句修改。平时要掌握基本语法知识，牢记常见病句类型，多读优秀范文，培养良好语感，不断完善病句辨析知识体系。修改病句先读句凭语感初判，再从语法查成分、搭配、语序、结构，关注表意是否清晰合理，最后用增、删、调、换的方法修正。
（2）本题考查演讲素材适用性分析。首先要明确演讲的主题与听众群体特点；接着分析素材中人物事迹，看其是否能体现主题所倡导的精神内涵，以及与听众生活的关联度；最后综合判断，若人物事迹能精准契合主题，且贴近听众生活、易引发共鸣，那么该素材就适合作为演讲素材。
（3）本题考查名著阅读与观点论述。首先要准确理解观点的内涵，即“真正的坚强，是在逆境中依然能坚守自己的信念”；接着从给定的人物中选取熟悉的一位，回顾其所在名著中的相关情节，梳理出人物遭遇的逆境以及在逆境中坚守的信念具体内容；最后将人物事迹与观点进行结合，清晰阐述人物如何在逆境里坚守信念，以此论证观点，过程中要保证对名著内容的表述准确，逻辑清晰。
5．本题考查病句修改。
原句“他们风雨无阻地奔跑在路上”动宾搭配不当。“奔跑”一词指快速跑动，侧重肢体动作的幅度，而快递员日常工作需要往返多个地点处理包裹，强调的是在不同地点间奔走的状态，“奔波”更符合职业特性。应将“奔跑”改为“奔波”。
故答案为：将“奔跑”改为“奔波”。
6．本题考查演讲素材适用性分析。
适合。理由：快递小哥小王是普通劳动者，日常工作“风雨无阻地奔跑”看似平凡，但他的付出“方便了千家万户的生活”，体现了平凡岗位上的责任与价值，与“平凡的伟大”主题高度契合；且听众是同学，以身边常见的普通劳动者事迹为素材，更易引发共鸣，增强演讲的感染力。
故答案为：适合。因为快递小哥是日常生活中非常常见的职业，他的事迹代表了无数在平凡岗位上辛勤劳动、创造价值的普通人。这恰恰能诠释“平凡的伟大”这一主题，使演讲更接地气，更具说服力和感染力。
7．本题考查名著阅读与观点论述。
论述需构建“逆境-信念-坚守”逻辑链：
选①保尔（《钢铁是怎样炼成的》）：保尔在逆境中始终坚守信念，彰显真正的坚强。他经历战场负伤、全身瘫痪、双目失明等多重磨难，却从未放弃对革命理想的追求——瘫痪失明后，他无法再上战场，便以笔为武器，克服身体痛苦与创作困难，撰写《暴风雨所诞生的》，将革命信念传递给更多人。他在绝境中坚守“为人类解放而斗争”的信念，正是“真正的坚强”的体现。
选②艾青（《艾青诗选》）：艾青在逆境中坚守对祖国与人民的信念，诠释真正的坚强。抗战时期，他身陷困境，却始终以诗歌为号角，用《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》等作品，深情歌颂祖国土地与底层人民，控诉侵略者的暴行；即便在人生低谷，他对祖国的赤诚、对光明的追求从未动摇，始终以文字传递希望，这份在逆境中坚守信念的执着，便是：“真正的强者”。
故答案为：示例一（选择保尔）： 保尔是真正的坚强者的典范。他的一生充满逆境：战场重伤、身体瘫痪、双目失明。然而，在任何艰难困苦面前，他坚守为人类解放而斗争的信念都从未动摇。身体垮了，他就用笔做武器，在病榻上完成了小说《暴风雨所诞生的》。这种“钢铁”般的意志，正是源于在巨大逆境中对信念的极致坚守。（示例二（选择艾青）： 艾青及其诗歌的坚强体现在黑暗年代中对光明与土地的坚定信念。即便身处逆境（如被捕入狱），他依然在《大堰河——我的保姆》中深情讴歌劳动人民；在国土沦丧的民族逆境中，他的诗歌没有绝望，反而在《向太阳》《火把》中充满了对光明、春天和胜利的渴望与信念。他用诗歌坚守着对祖国深沉的爱和对民族未来的乐观希望，这种在黑暗中讴歌光明的执着，就是一种深刻的坚强。）
（2025九上·普宁月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
【甲】
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
（节选自欧阳修《醉翁亭记》）
【乙】
欧阳公，幼孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章，使学为诗。及其稍长而家无书读就闾里士人家借而读之或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。
（节选自《宋史·欧阳修传》）
【丙】
采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。
（节选自陶渊明《饮酒（其五）》）
8．下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）。
A．“孤”，指幼年丧父，与“鳏寡孤独”中“孤”的意思相同。
B．“教以书字”的“书”，指书写，与《与朱元思书》中“书”意思不同。
C．“及”，等到，与《孙权劝学》“及鲁肃过寻阳”的“及”意思相同。
D．“惟读书是务”的“务”，指任务、事务，与《与朱元思书》中“经纶世务者”的“务”意思相同。
9．【乙】文画波浪线部分有三处需断句，正确的三处是（　　）。
及其稍长A而家无书读B就闾里士人家C借而读之D或因而抄录
10．请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。
①人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
②以至昼夜忘寝食，惟读书是务。
11．【甲】【乙】两文分别展现了欧阳修不同阶段的生活状态，请简要概括。
12．【甲】【乙】【丙】三篇诗文中人物的共同点让人联想到“乐”一词。请结合三篇诗文的具体内容简要分析。
【答案】8．D
9．ABD
10．①人们知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。
②以至于白天黑夜忘记睡觉吃饭，只致力于读书。
11．【甲】文：任太守时，与民同游，乐民之乐；【乙】文：幼年时，家贫却刻苦读书，专注向学。
12．【甲】文中欧阳修“醉能同其乐”是与百姓共享游玩之乐；【乙】文中他昼夜苦读，是从读书中得求知之乐；【丙】文中陶渊明“采菊东篱下”是从自然中悟恬淡之乐。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【导语】【甲】通过描写太守与宾客游玩、宴饮的场景，展现了滁州百姓安居乐业的生活，表达了作者与民同乐的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂情感。
【乙】讲述欧阳修幼年家贫，在母亲教导下刻苦读书的经历，体现了他勤奋好学、自强不息的精神。
【丙】描绘了诗人在田园中悠然自得的生活，表达了诗人对田园生活的喜爱，以及对自然、人生真谛的追求和领悟。
【点评】（1）本题考查文言词语意思。翻译文言词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。
（2）本题考查文言句子断句。解答时先理解句子大意，确定句子叙述的事件和逻辑顺序，借助虚词辅助断句，如“而”“也”等，“而”常表转折、承接等关系，“也”多为句末语气词。注意句子成分，主谓宾结构完整处可适当断句。
（3）本题考查文言文句子翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
（4）本题考查理解概括文章内容。首先要把握每篇文本的核心内容，明确文本所聚焦的人物阶段；接着，从文本中提取能体现该阶段生活的关键事件、行为表现等信息；最后，对这些信息进行整合、归纳，用简洁明了且准确规范的语言，分别概括出人物在不同阶段的生活状态，表述要逻辑清晰、通顺畅达。
（5）本题考查理解分析文章内容。首先要深入研读每篇诗文，把握各篇中人物“乐”的具体表现与内涵；接着，对这些“乐”的内涵进行对比、归纳，找出其中的共性与差异；最后，结合诗文的具体内容，有条理地阐述人物“乐”的共同点，分析要逻辑清晰、语言要准确且表述通顺。
参考译文：
【乙】文翻译：
欧阳修先生四岁时父亲就去世了，家境贫寒，没有钱供他读书。太夫人用芦苇秆在沙地上写画，教给他写字。还教给他诵读许多古人的篇章，让他学习写诗。到他年龄大些了，家里没有书可读，就到乡里读书人家去借书来读，有时接着进行抄写。就这样夜以继日、废寝忘食，只是致力读书。从小写的诗、赋文字，下笔就有成人的水平了。
8．本题考查文言词语意思。
ABC.正确。
D.有误，“惟读书是务”的意思是： 只致力于读书。 “务”是“致力”的意思；“经纶世务者”的意思是：治理政务的人。“务”是“任务、事务”。二者意思不同；
故答案为：D。
9．本题考查文言句子断句。
句意：到他年龄大些了，家里没有书可读，便就近到读书人家去借书来读，有时接着进行抄写。
“及其稍长”是时间状语需断开；而家无书读”说明客观条件；“就闾里士人家借而读之”是具体行为；“或因而抄录”补充另一种行为。其中“就”（到……去）为动词，与“借”构成连续动作，“或”表选择关系需与前文断开。故断句为：及其稍长/而家无书读/就闾里士人家借而读之/或因而抄录。
故答案为：ABD。
10．本题考查文言文句子翻译。
①重点词：从，跟从；乐其乐，以他们的快乐为快乐。句意为：游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。
②重点词：忘寝食，忘记了睡觉和吃饭，形容非常专注，连基本的生活需求都顾不上；惟，只；务，致力，从事。句意为：以至于欧阳修夜以继日、废寝忘食，只一心一意努力读书。
故答案为： ①人们知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。
②以至于白天黑夜忘记睡觉吃饭，只致力于读书。
11．本题考查理解概括文章内容。
[甲]文：根据“太守归而宾客从也”“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，可知欧阳修作为太守，与宾客、百姓同游，体现与民同乐的为官生活。[乙]文：根据“家贫无资”“太夫人以获画地，教以书字”“闾里人家借而读之或因而抄录”，可知欧阳修幼年家境贫寒，但刻苦借书、抄书学习，体现家贫苦读的早年生活。
故答案为： 【甲】文：任太守时，与民同游，乐民之乐；【乙】文：幼年时，家贫却刻苦读书，专注向学。
12．本题考查理解分析文章内容。
[甲]文欧阳修：“乐其乐”的核心是“与民同乐”，以百姓的快乐为自身快乐，体现以他人之乐为乐的济世情怀。【乙】文欧阳修：“惟读书是务”“昼夜忘寝食”，乐在读书带来的精神满足，是专注于学习的自得之乐。[丙]文陶渊明：“采菊东篱下，悠然见南山”“此中有真意”，乐在田园生活的闲适与自然，是超然物外的恬淡之乐。共同点：三者的“乐”均不依赖物质条件，而是源于精神层面的追求（济世、学习、自然），体现精神富足高于物质的人生态度。
故答案为：【甲】文中欧阳修“醉能同其乐”是与百姓共享游玩之乐；【乙】文中他昼夜苦读，是从读书中得求知之乐；【丙】文中陶渊明“采菊东篱下”是从自然中悟恬淡之乐。
（2025九上·普宁月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
【材料一】
“同学们，看，这是咱们校门口的人脸识别门禁。你们有没有想过，它是怎么精准认出每个人的？”在广东碧桂园学校国际高中的计算机教室里，老师赵茜拿着平板展示着学生们熟悉的场景。她的话音刚落，学生们就纷纷举手急于分享自己的观察。
在赵茜看来，人工智能教育的关键是“让学生觉得有用、有趣”。基于此，她区别于传统教学方式，摸索出“问题驱动-核心概念讲解-项目实践”的三段式教学法。而跨学科PBL（项目式学习）更是她的课堂“王牌”。
“我不规定项目主题，只引导学生从兴趣出发。”赵茜举例分享道，比如“可回收物智能分类”项目中，学生要先实地拍摄不同光照条件下的饮料瓶、易拉罐图像，通过数据标注和增强技术，亲身体验数据质量对人工智能性能的影响，随后用轻量化模型在边缘计算设备完成训练，最终在真实场景中测试识别准确率。过程中，学生不仅掌握了目标检测技术，还深入讨论了人工智能在环保中的局限性，思考如何让低功耗设备运行模型，从而理解技术与社会需求的真实连接。
提到人工智能教育，中小学的信息技术老师是最能感受其中变化的任课老师。“最早教孩子们熟悉电脑操作，后来教word、excel、PPT等办公软件应用和简单的图形化编程，现在教孩子们怎样跟人工智能交朋友、具备人工智能时代的生活素养。”广东省特级教师、广州市海珠区实验小学副校长边永明，是一名信息技术老师，已经执教18年。和其他信息技术老师一样，他经历了多次教学内容的转变，甚至连学科名字都变了两次——从“信息技术”变为“信息科技”，再到现在又分化出人工智能。
边永明认为，老师在人工智能教学中有很大的发挥空间。在符合课标的要求下，老师可以重组教学板块，琢磨怎么丰富和优化内容，条条框框比较少。“语数英等学科知识体系非常完整，每学期每堂课教什么、进度节奏都相对固定。但人工智能不一样，它是不断变化的未来生活，我们的教学内容也会随之变化更新。”
（选自2025年09月10日的《羊城晚报》）
【材料二】
具体到中小学阶段，人工智能教育应该如何开展？熊璋认为，人工智能教育是要教会学生和人工智能打交道，驾驭人工智能，而不是让每个学生都去研究人工智能的底层技术。
对于一、二、三年级的学生，要引导学生去体验和感悟人工智能如何改变我们的生活，认识人工智能可以帮我们做什么事。
对于四、五、六年级的学生，要从认知人工智能向理解人工智能转变，要引导学生开展实验，理解人工智能的一些简单原理。
对于七、八、九年级的学生，则要应用人工智能去探索、创新，学会运用人工智能解决多种问题，培养学生的科学潜质，也让学生适应人工智能下的社会发展。
人工智能教育要符合人的成长过程，要瞄准未来的社会需求。不能指望中小学阶段的学生做出一个很伟大的科学发明或是工艺，而是让他们知道，不能因循守旧、墨守成规，要做一些新的、不一样的东西。等学生们未来投入社会工作时，人工智能素养培育的潜质会发挥作用。
【材料三】
熊璋还指出目前中小学人工智能教育存在的几个误区——
第一个误区也是最大的误区，就是误把人工智能教育当作传统课程去教。不能把人工智能当作传统的知识传授课程，不能用应试教育的方法来教，它是培养学生的综合素养。
第二个误区是把人工智能孤立于其他学科，人工智能要蔓延和辐射到所有学科。
第三个误区是忽略了学生的体验、感悟和自我学习的过程。要尊重学生的认知水平，贯彻从体验到感悟再到认知，从认知到理解再到应用，从应用到探索再到创新的“螺旋式上升”教学梯度设计。
第四个误区是把人工智能孤立在智育上。人工智能教育要充分考虑到学生的德智体美劳各种素质的全面发展。评价一个学校的人工智能教得好不好，不是看学生背术语或是解题快不快。要看学生思想健不健康，价值观对不对，人工智能有没有在学生的体育锻炼和心理打造上发挥作用，人工智能有没有让学生更加尊重和享受中华优秀传统文化，人工智能有没有让学生适应未来型的劳动、创造性的劳动、人机协同型的劳动。
第五个误区是把人工智能高等教育的内容强加给中小学生。老师教给学生的内容必须与学生的认知水平相当，不要把知识、概念、术语看得过重。
（选自2025年09月10日的《羊城晚报 》）
13．【信息辨析】 下列对材料的理解与分析不正确的一项是（　　）。
A．人工智能教育应注重学生的综合素养培养，而非单纯的知识传授和应试训练。
B．边永明老师认为，人工智能教学内容应保持固定，不应随技术发展而变化。
C．熊璋指出，人工智能教育应避免孤立于其他学科，并需辐射到所有学科领域。
D．中小学人工智能教育应尊重学生的认知水平，遵循“螺旋式上升”的教学梯度设计。
14．【思路梳理】 请将材料一的行文思路补充完整。
首先通过赵茜老师的教学案例，说明人工智能教育应注重①　 　和②　 　；接着以边永明老师的经历为例，指出人工智能教学内容的③　 　特性；最后强调教师在教学中具有较大的④　 　空间。
15．【内容理解】 根据材料二，分别概括小学低年级（一至三年级）和初中阶段（七至九年级）人工智能教育的主要目标。
16．【学以致用】 请结合材料一、二、三，分析链接材料中艾青诗歌《太阳》的意象特点，并说明其与人工智能教育中“创新精神”培养的共通之处。
【链接材料】
从远古的墓茔 从黑暗的年代
从人类死亡之流的那边
震惊沉睡的山脉
若火轮飞旋于沙丘之上
太阳向我滚来……
——艾青《太阳》（节选）
【答案】13．B
14．实用性（或“有用性”）；趣味性（或“有趣性”）；动态变化（或“不断更新”）；自主发挥（或“教学创新”）
15．小学低年级：引导学生体验和感悟人工智能如何改变生活，认识人工智能的功能。
初中阶段：应用人工智能探索创新，学会用人工智能解决实际问题，培养科学潜质和社会适应能力。
16．意象特点：艾青笔下的“太阳”象征光明、希望与新生，具有强烈的动感和震撼力（如“火轮飞旋”“滚来”），体现冲破黑暗、引领变革的力量。
共通之处：①两者均强调突破传统、追求创新（如材料三指出“不能因循守旧，要做新的东西”）；
②均注重激发内在动力（如“太阳”的主动“滚来”与人工智能教育中“引导学生从兴趣出发”）；③均蕴含对未来的积极展望（如“太阳”带来新生，人工智能教育瞄准“未来社会需求”）。（任意答出两点即可）
【知识点】《艾青诗选》；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【导语】材料围绕中小学人工智能教育展开。材料一通过赵茜老师的教学案例和边永明老师的经历，阐述人工智能教育应注重实用性和趣味性，教学内容具有动态变化特性，教师在教学中有较大发挥空间。 材料二介绍中小学不同阶段人工智能教育的目标，要符合学生成长过程和未来社会需求，培养学生综合素养。 材料三指出中小学人工智能教育存在的五大误区，强调要培养综合素养、避免学科孤立、尊重学生认知、注重全面发展、内容与认知水平相当。
【点评】（1）本题考查材料内容理解与分析 。首先要认真研读各选项内容；接着，回归材料，逐一查找与选项相关的表述；然后，将选项内容与材料中的对应信息进行细致比对，分析其是否存在与材料不符、曲解原意等情况；最后，根据比对结果，准确判断出不正确的选项。
（2）本题考查行文思路的梳理。首先要对材料进行整体感知，把握核心内容；接着，按照材料的叙述顺序，划分层次，提炼出每个层次的关键信息，明确各部分围绕的核心要点；然后，将这些关键信息进行整合，梳理出材料先通过什么案例说明什么，接着以什么为例指出什么特性，最后强调什么内容等逻辑脉络；最后，用简洁、准确且通顺的语言，把梳理好的行文思路清晰地表述出来。
（3）本题考查材料内容理解与概括。首先要仔细研读材料，定位各学段对应的内容区间；接着，从材料中提取与各学段教育目标相关的关键语句；然后，对这些关键语句进行分析、归纳与整合，去除冗余信息，提炼出核心要点；最后，用简洁明了、准确规范且通顺的语言，分别概括出不同学段的教育主要目标。
（4）本题考查对文学意象的分析能力及跨材料关联能力。首先要深入研读文学作品，精准剖析意象的内涵与特点；接着，全面梳理各材料中关于特定教育精神的核心表述与体现；然后，将意象特点与教育精神进行多维度对比，挖掘二者在精神内核、价值追求等方面的契合点；最后，用准确、通顺且逻辑清晰的语言，有条理地阐述出意象特点以及与教育精神的共通之处。
13．本题考查材料内容理解与分析 。
ACD.正确。
B.有误，原文材料一明确提到边永明老师的观点：“人工智能不一样，它是不断变化的未来生活，我们的教学内容也会随之变化更新”，这表明边永明认为人工智能教学内容应“随技术发展而变化”，而非“应保持固定，不应随技术发展而变化”。表述与原文矛盾。
故答案为：B。
14．本题考查行文思路的梳理。
材料一开头通过赵茜老师的教学案例，明确其教学理念是“人工智能教育的关键是‘让学生觉得有用、有趣’”，因此前两空应填“ 实用性 ”“ 趣味性 ”；接着以边永明老师18年的执教经历为例，提到学科名字多次变化、教学内容从“电脑操作”“办公软件”更新到“人工智能”，结合其观点“教学内容也会随之变化更新”，可知人工智能教学内容具有“动态变化（不断更新）”的特性；最后边永明指出“老师在人工智能教学中有很大的发挥空间”“可以重组教学板块，琢磨怎么丰富和优化内容”，因此最后一空应填“发挥（创新）”。
故答案为：实用性（或“有用性”）；趣味性（或“有趣性”）；动态变化（或“不断更新”）；自主发挥（或“教学创新”）。
15．本题考查材料内容理解与概括。
需根据材料二中不同学段的教育目标描述，提取小学低年级和初中阶段的核心信息。对于小学低年级（一至三年级），材料二明确说明“要引导学生去体验和感悟人工智能如何改变我们的生活，认识人工智能可以帮我们做什么事”，核心是让学生从“体验感悟”入手，了解人工智能对生活的影响与作用，据此可概括其主要目标；对于初中阶段（七至九年级），材料二指出“要应用人工智能去探索、创新，学会运用人工智能解决多种问题，培养学生的科学潜质，也让学生适应人工智能下的社会发展”，核心是从“应用”到“探索创新”，培养能力与适应社会，据此可概括其主要目标。
故答案为： 小学低年级：引导学生体验和感悟人工智能如何改变生活，认识人工智能的功能。
初中阶段：应用人工智能探索创新，学会用人工智能解决实际问题，培养科学潜质和社会适应能力。
16．本题考查对文学意象的分析能力及跨材料关联能力。
需先分析《太阳》的意象特点，再结合三则材料中人工智能教育“创新精神”的内涵，寻找共通之处。《太阳》意象特点分析：链接材料中，艾青笔下的“太阳”并非常规静态描写，而是“从远古的墓茔”“从黑暗的年代”“从人类死亡之流的那边”“向我滚来”，还以“火轮飞旋于沙丘之上”形容，打破了传统诗歌中太阳温和、静态的意象认知，赋予其突破黑暗、充满新生力量的动态感与冲击力，体现出对“太阳”意象表达的突破性与创新性。与人工智能教育“创新精神”的共通之处：根据材料二，人工智能教育要求“不能因循守旧、墨守成规，要做一些新的、不一样的东西”；材料一中赵茜老师不规定项目主题，引导学生从兴趣出发设计“可回收物智能分类”项目，让学生探索“技术与社会需求的真实连接”，正是对“创新精神”的实践；材料三也强调避免“墨守成规”，注重“探索再到创新”。《太阳》通过创新意象打破传统文学表达，与人工智能教育中“突破常规、追求创新”的核心一致——前者是文学创作中的艺术创新，后者是技术应用与问题解决中的思维创新，二者均践行了“不固守旧有模式，探索新表达、新方法”的创新精神，符合人工智能教育培养“创新潜质”的目标（材料二）。
故答案为：意象特点：艾青笔下的“太阳”象征光明、希望与新生，具有强烈的动感和震撼力（如“火轮飞旋”“滚来”），体现冲破黑暗、引领变革的力量。共通之处：①两者均强调突破传统、追求创新（如材料三指出“不能因循守旧，要做新的东西”）；
②均注重激发内在动力（如“太阳”的主动“滚来”与人工智能教育中“引导学生从兴趣出发”）；③均蕴含对未来的积极展望（如“太阳”带来新生，人工智能教育瞄准“未来社会需求”）。（任意答出两点即可）
（2025九上·普宁月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
石城记
刘晓莉
驱车从深圳出发，赶到赣南石城大畲村时天色向晚。大畲村位于国家4A级景区——通天寨景区山脚下。元朝初年，尹姓祖先尹世高从宁都固村迁居于此，怀揣着“良田白米”的美好愿景，更名大畲，憧憬与寓意着丰收与希望。热情好客的乡亲们早已备上一桌热腾腾的饭菜：清亮怡人的排骨莲子汤、大如莲蓬的石城肉丸、色泽红亮的棋子块、粉糯透明的石城芋饺等当地十道特色美味，让人食指大动。
次晨，推窗便听到一阵叽叽喳喳的鸟鸣。通天圣石的丹霞岩壁，已然镀上赤橙色晨光，远山在薄雾中慢慢晕现一轮横看成岭侧成峰的轮廓，古村从睡梦中苏醒。抬头望，高耸的马头墙直指苍穹，透出岁月的沧桑与厚重。飘飘摇摇的炊烟点燃了一天的节奏，身处宁静祥和的村落中，连时光都放慢了脚步。
石城县位于江西省东南部，赣州的东北部，自古以来是江西进入闽西、粤东的必经之地，素有“闽粤通衢”之称。石城因境内“山多石，耸峙如城”而得名，丹霞地貌，更是“客家摇篮”。石城县还是赣江发源地，得天独厚的地理物候孕育了名闻遐迩的物产——白莲，被誉为“中国白莲之乡”。
石城的荷塘不似江南园林的精致，却像打翻的翡翠匣子——碧叶连天接地，莲蓬如星斗散落。一眼望不到边的荷田里，粉白相间的荷花星星点点。近看，荷叶又大又圆，挨挨挤挤，像一把把撑开的绿伞。亭亭玉立的荷花，明艳耀眼，千娇百媚。红如霞，粉似云，白若雪。有的菡萏浸润清露，粉瓣裹着金晖，像封印了朝阳的水晶盏；有的欲语还羞，蜻蜓振翅立其上，似闺中少女轻掀罗帐一角；有的金蕊吐流光，层叠裙裾起舞，恍若贵妃醉酒的霓裳翻卷；有的并蒂相伴而生，交颈鸳鸯映碧波，双影共婆娑。清香阵阵，馨香四溢。
与“可远观而不可亵玩焉”固有印象形成强烈的反差，眼前的荷花触手可及，唾手可得。揽过一枝，或在眼前端详，或在胸前爱抚，或在鼻前深嗅，让人不忍释手。荷花在碧叶间摇曳，远处赤红色的丹霞山体如巨幅屏风般屹立。随手一拍，便是荷花与山色共舞的彩色大片。
登上通天山顶俯瞰，集荷园、古村、丹霞山于一体，既有“荷花映丹霞”的诗意画卷，又有千年客家围屋的烟火气。薄雾缭绕时，荷香与山风交织，令人胸襟为之涤荡。
山脚下的村庄，得到时光的格外垂怜。老人坐在自家门前的竹椅上，手里编着竹篮，目光望着远方的田野；孩子们在田埂上追逐嬉戏，笑声清脆得像叮咚的山泉。
走在石城的土地上，望着眼前的荷、脚下的水、对面的山，听着陌生又熟悉的乡音，忽然就懂得了苏轼“一蓑烟雨任平生”的洒脱，懂得了周敦颐“中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”的干净。他们何尝没有经历过世事纷扰？只是贤者懂得在纷繁中守住本心，在得失中保持豁达，在起落中笃定方向。一如此山，任风雨侵蚀，始终矗立如初；如此水，遇阻绕行，终究奔涌向前；更如此花，经霜露洗礼，依然绽放芬芳。
（选自2025年09月08日的《羊城晚报》）
17．【梳理内容】 请根据选文内容完成下表，使景物与其特征对应。
景 物 文中对应的特征描述（填序号）
荷花 　 　
丹霞山 　 　
客家围屋 　 　
石城白莲 　 　
特征选项：
① 赤红色如巨幅屏风屹立
② 粉白相间，千娇百媚，清香四溢
③ 千年烟火气，古朴厚重
④ 名闻遐迩，誉为“中国白莲之乡”
18．【品味语言】 请从修辞手法的角度赏析第④段画横线的句子。
红如霞，粉似云，白若雪。有的菡萏浸润清露，粉瓣裹着金晖，像封印了朝阳的水晶盏……
19．【赏析写法】 请分析选文结尾段引用苏轼和周敦颐诗文的作用。
20．【文化参与】 石城县计划推广“荷花映丹霞”文化旅游项目，请结合选文内容和知识卡片，为该项目写一段推荐语。要求：突出自然景观与人文内涵，语言生动、有感染力。
知识卡片 推荐语是用于宣传推广某一事物或活动的简短文字，通常突出其特色、价值，以吸引受众注意。
【答案】17．②；①；③；④
18．运用比喻、排比的修辞手法，将荷花色彩比作“霞”“云”“雪”，生动写出其明艳多姿；又将花苞比作“水晶盏”，形象表现其晶莹剔透、沐浴晨光的姿态。语言富有诗意，增强画面感和感染力。
19．通过引用苏轼和周敦颐的诗文，将石城自然景观（荷、山、水）与古人豁达、高洁的精神境界相联系，深化文章主题——在自然中感悟人生哲理，突出石城不仅景美，更蕴含文化底蕴与人生启示。
20．来石城，邂逅一场“荷花映丹霞”的视觉盛宴！万亩荷田碧叶连天，千姿百态的荷花在赤壁丹霞的映衬下更显娇艳。这里不仅是“中国白莲之乡”，更有千年客家围屋沉淀烟火人文。登通天寨俯瞰，荷香与山风交织，诗意与远方共存。石城，等你探寻自然与心灵的共鸣！
【知识点】抒情性（写景）散文
【解析】【导语】文章通过描绘石城的荷花、丹霞山、客家围屋等自然与人文景观，展现了石城独特的地域风貌和深厚的文化底蕴。作者由景生情，借苏轼和周敦颐的诗文，表达了对在纷繁世事中守住本心、保持豁达、笃定方向品质的领悟与赞美，同时也流露出对石城这片土地的喜爱与赞美之情。
【点评】（1）本题考查理解文章的内容。需先通读文章，整体把握内容；再针对题目要求，回归文本，精准定位相关信息区域；然后将文本信息与选项或问题进行细致比对、分析，提取关键内容；最后结合文章主旨与逻辑，准确归纳、概括出答案，确保理解贴合文本原意。
（2）本题考查赏析句子。首先要准确识别句子运用的修辞手法；接着，结合具体内容分析该修辞手法的表达效果，如比喻可使事物形象生动，排比能增强语势等；然后，阐述其对表现事物特点、表达作者情感或突出文章主旨的作用；最后，用通顺、准确且规范的语言，有条理地整合这些分析，完成对句子的赏析。
（3）本题考查引用诗文的作用。首先要明确所引诗文的内容与内涵；接着，分析其对丰富文章内容、增添文化底蕴的作用；然后，结合文章语境，探究其在由景及情、深化主题、表达作者情感或领悟等方面的效果；最后，用通顺、准确且规范的语言，整合这些要点，清晰阐述引用诗文的作用。
（4）本题考查拟写推荐语。需先明确推荐对象的核心特色，如景观的自然风貌、人文底蕴等；接着，结合文本中对其特色的具体描写，提炼出有吸引力的元素；然后，融入情感表达，使语言生动且有感染力，同时兼顾信息的完整性与可读性；最后，按照“突出特色 + 展现价值 + 呼吁行动”的逻辑，用通顺、准确的语言组织成推荐语，以达到吸引受众的目的。
17．本题考查理解文章的内容。
文中“一眼望不到边的荷田里，粉白相间的荷花星星点点……红如霞，粉似云，白若雪……清香阵阵，馨香四溢”，与选项②“粉白相间，千娇百媚，清香四溢”对应。丹霞山，文中“荷花在碧叶间摇曳，远处赤红色的丹霞山体如巨幅屏风般屹立”，和选项①“赤红色如巨幅屏风屹立”相符。客家围屋，结合前文“登上通天山顶俯瞰，集荷园、古村、丹霞山于一体，又有千年客家围屋的烟火气”，可知对应选项③“千年烟火气，古朴厚重”。石城白莲，文中“石城县还是赣江发源地，得天独厚的地理物候孕育了名闻遐迩的物产——白莲，被誉为‘中国白莲之乡’”，与选项④一致。
故答案为： ② ； ① ； ③ ； ④ 。
18．本题考查赏析句子。
“红如霞，粉似云，白若雪”运用了排比和比喻的修辞手法。排比将荷花不同颜色进行整齐排列，增强语势；比喻把红色荷花比作霞，粉色荷花比作云，白色荷花比作雪，生动形象地写出了荷花颜色鲜艳、姿态万千的特点。“有的菡萏浸润清露，粉瓣裹着金晖，像封印了朝阳的水晶盏”运用比喻的修辞手法，把浸润清露、裹着金晖的菡萏比作封印了朝阳的水晶盏，生动形象地描绘出菡萏的美丽、晶莹剔透，表达了作者对荷花的喜爱与赞美之情。
故答案为：运用比喻、排比的修辞手法，将荷花色彩比作“霞”“云”“雪”，生动写出其明艳多姿；又将花苞比作“水晶盏”，形象表现其晶莹剔透、沐浴晨光的姿态。语言富有诗意，增强画面感和感染力。
19．本题考查引用诗文的作用。
引用苏轼“一蓑烟雨任平生”的洒脱和周敦颐“中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”的干净，丰富了文章内容，增添了文化底蕴。结合前文对石城自然景观和人文氛围的描写，作者借引用诗文，由景及情，由石城的景联想到贤者的品质，表达了自己对在纷繁世事中守住本心、豁达笃定品质的领悟与赞美，深化了文章主题。
故答案为： 通过引用苏轼和周敦颐的诗文，将石城自然景观（荷、山、水）与古人豁达、高洁的精神境界相联系，深化文章主题——在自然中感悟人生哲理，突出石城不仅景美，更蕴含文化底蕴与人生启示。
20．本题考查拟写推荐语。
推荐语要突出“荷花映丹霞”这一自然景观特色，结合选文中对荷花“粉白相间，千娇百媚，清香四溢”以及丹霞山“赤红色如巨幅屏风屹立”的描写，展现其美丽壮观。同时要体现人文内涵，可联系石城是“客家摇篮”，有千年客家围屋的烟火气，以及石城孕育出的如苏轼、周敦颐般贤者的品质，让游客在欣赏美景的同时感受文化的熏陶。语言要生动、有感染力。
示例：走进石城“荷花映丹霞”的奇妙世界！这里，碧叶连天，粉白相间的荷花如娇羞少女，千娇百媚，清香四溢；远处，赤红色的丹霞山体如巨幅屏风巍峨屹立，与荷花共舞成一幅诗意画卷。石城，作为“客家摇篮”，千年客家围屋散发着古朴厚重的烟火气。在这里，您不仅能领略自然之美，更能感受如苏轼、周敦颐般贤者在纷繁中守住本心、豁达笃定的品质。快来开启这场自然与人文交织的梦幻之旅吧！
故答案为：来石城，邂逅一场“荷花映丹霞”的视觉盛宴！万亩荷田碧叶连天，千姿百态的荷花在赤壁丹霞的映衬下更显娇艳。这里不仅是“中国白莲之乡”，更有千年客家围屋沉淀烟火人文。登通天寨俯瞰，荷香与山风交织，诗意与远方共存。石城，等你探寻自然与心灵的共鸣！
21．（2025九上·普宁月考） 阅读下面的文字，按要求作文。
在人工智能蓬勃发展的时代，会提问题往往比找到答案更重要。一个好问题能启发我们思考，帮助我们突破思维的瓶颈、拨开心灵的迷雾……
请以“这是一个好问题”为题写一篇作文。
要求：⑴不少于750字，书写工整，字迹清楚；⑵立意自定，文体自选（诗歌除外）；⑶不得在文中泄露个人和学校信息。
题目：这是一个好问题
【答案】范文：
这是一个好问题
在人工智能飞速发展的今天，信息如洪流般涌来，答案似乎唾手可得。然而，会提问题却愈发显得珍贵和重要。因为一个好问题，往往是开启智慧之门的钥匙。
小时候，我望着夜空闪烁的繁星，常常思索：星星为什么会发光？它们离我们有多远？这些看似简单的问题，却引领我对浩瀚宇宙产生了浓厚的兴趣。我翻阅科普书籍，观看天文纪录片，在探索答案的过程中，逐渐了解到恒星发光的原理，知晓了光年的概念。正是那一个个天真的问题，像一盏盏明灯，照亮了我探索未知世界的道路。
随着年龄的增长，学习的知识越来越多，我又产生了新的疑问。在历史课上，我不禁思考：为什么曾经无比辉煌的王朝会走向衰落？是什么导致了不同文明之间的碰撞与融合？这些问题促使我深入研究历史，阅读大量史料。我明白了王朝的兴衰与政治制度、经济发展、社会矛盾等诸多因素密切相关，也理解了文明的交流是推动人类进步的重要力量。这些问题让我不再仅仅是记住历史事件，而是能够以批判性的思维去看待过去，从历史中汲取经验教训。
在生活中，我也时常被各种问题困扰。看到环境污染日益严重，我会问：我们该如何在发展经济的同时保护环境？面对快节奏的生活和巨大的压力，我会思考：怎样才能找到生活与工作的平衡？这些问题让我关注社会现实，努力寻找解决问题的方法。我开始关注环保行动，倡导低碳生活；也学会合理安排时间，培养兴趣爱好，让自己的生活更加充实和有意义。
一个好问题，就像一颗种子，在我们的脑海中生根发芽，激发我们去探索、去学习、去成长。它让我们不再满足于表面的答案，而是深入思考事物的本质。在这个信息爆炸的时代，我们更应该学会提出有价值的问题，因为只有这样，我们才能不被海量的信息淹没，才能不断提升自己的认知水平，在未知的海洋中航行得更远。
“这是一个好问题”，当我们发出这样的感慨时，其实已经踏上了一段充满惊喜与收获的求知之旅。让我们保持好奇心，勇敢地提出问题，去追寻那些未知的答案，让思维的火花在探索中绽放。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题考查命题作文。
审题：题目“这是一个好问题”明确要求围绕“好问题”展开写作。从材料“在人工智能蓬勃发展的时代，会提问题往往比找到答案更重要。一个好问题能启发我们思考，帮助我们突破思维的瓶颈、拨开心灵的迷雾”可知，“好问题”的核心特征在于其启发性、探索性，能够引导人深入思考、突破认知局限。审题时需明确“好问题”的具体所指，既可以是自己提出的，也可以是他人提出的；问题领域广泛，可涉及生活、学习、科学、社会、哲学等多个方面。
立意：应聚焦“好问题”的价值与意义。可从以下角度切入：一是个人成长层面，如通过一个好问题激发探索欲，培养思考能力和解决问题的能力，促进自身进步；二是学习提升层面，如在学习中提出有深度的问题，推动对知识的深入理解，提升学习效率；三是社会或认知层面，如对社会现象提出有启发性的问题，引发对问题的关注与思考，促进对世界的认知。
构思：选材需结合自身经历或观察，选取真实、具体的事例来支撑“好问题”的价值。例如，可选取童年时期对自然现象的疑问，通过家人或老师的解答，展现问题如何开启探索之路；也可选取学习中的疑问，如对解题思路的质疑，通过思考与讨论找到更优解法，体现问题对学习的推动作用。构思时，可采用“引出问题—阐述问题价值—具体事例—总结升华”的结构，使文章条理清晰。开篇可通过场景描写引出问题，中间详细描述问题的提出过程、对问题的探索以及问题带来的影响，结尾总结“好问题”的意义，呼应主题。
【点评】这篇范文立意深刻，紧扣“好问题是开启智慧之门的钥匙”这一核心，从童年对宇宙的好奇之问，到历史学习中的深度探究之问，再到生活里的社会现实之问，以清晰的逻辑层次展现了好问题在个人探索、学习成长、社会关注等方面的重要价值。文中多处运用生动比喻，如将好问题比作明灯、种子，使抽象道理具象化，同时结合自身经历，让论述真实可感，有力地论证了好问题对激发思考、推动成长的关键作用，是一篇立意、结构、表达俱佳的佳作。
1 / 1广东省揭阳市普宁市勤建学校2025-2026学年九年级上学期语文第三周周末作业试卷
（2025九上·普宁月考）请你参与班级开展的“诗文中的人生智慧”综合性学习活动，完成下面小题。 【活动一：集诗文品古人情】 同学们分组梳理了诗文中蕴含哲理的句子，制成下面表格。
组别 内容
第一组 困境，需乐观豁达。① “____，病树前头万木春”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）和② “ ____，月有阴晴圆缺”（苏轼《水调歌头》），都展现了古人通透的达观。
第二组 坚守，是初心不改。它表现为李白③“____，直挂云帆济沧海”（《行路难》）那种冲破阻碍的豪迈，李商隐④ “春蚕到死丝方尽， ____”（《无题》）那种至死不渝的执着，范仲淹⑤ “____， ____”（《岳阳楼记》）那种不计得失的豁达，辛弃疾⑥ “欲说还休，却道‘____’”（《丑奴儿》）那种饱尝辛酸后的淡然。
第三组 孤寂，常寄情于景。读张岱《湖心亭看雪》中“天与云与山与水，上下一白”的辽阔雪景，我们能感受到他⑦ “____，____”的文人雅趣。读杜甫《月夜忆舍弟》中“戍鼓断人行，边秋一雁声”的边秋夜色，我们能体会他⑧ “ ____，____”的思乡忆亲之情。
【小结】诗文传千古，我们应养____气，做明理人。
1．将表格中的三组诗文补充完整。
2．下列词语适合填在【小结】横线内的一项是（　　）。
A．鸿鹄 B．浩然 C．蓬舟 D．金樽
（2025九上·普宁月考）活动二：诵诗歌 感力量 同学们参与了朗诵爱国诗歌的活动，下面是有关资料。
导读
朗诵这些诗篇，我们的内心会受到强烈的①zhèn hàn，为诗人那宽广的胸怀和赤诚的情感所打动。虽然那段艰难的岁月已然远去，但我们应该能从中②jí qǔ精神力量，奋然前行——请大声诵读，我们每个人都是传承人。
诗歌选读：
……然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
——选自《艾青诗选》
钢铁是在旺火和骤冷中炼成的……我们这一代也是在斗争和艰苦考验中锻炼出来的。
——选自《钢铁是怎样炼成的》
3．请根据导读部分的两处拼音写出相应词语。
①zhèn hàn　 　②jí qǔ　 　
4．请结合诗歌朗诵资料，仿照【活动一】的句式，为活动二拟写名称。
活动二：【　 　 】
（2025九上·普宁月考）【活动三：写讲稿 绘青春梦】同学们参与了主题演讲活动，下面是某同学演讲稿选段。
青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望。科研工作者小陈带领年轻团队大胆创新，终于突破了国外技术垄断。许多像快递小哥小王这样的普通劳动者，他们风雨无阻地奔跑在路上，方便了千家万户的生活。边防战士小陈十年如一日守卫祖国边疆，做忠诚的戍边卫士……
5．选段画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。
6．本次演讲以“平凡的伟大”为主题，以同学们为听众。选段中快递小哥小王的事迹是否适合作为演讲素材？请判断并说明理由。
7．有同学在演讲稿中提出：“真正的坚强，是在逆境中依然能坚守自己的信念。”请你从以下人物中任选一个，结合名著内容，简要论述这一观点。
①保尔（《钢铁是怎样炼成的》）
②艾青（《艾青诗选》）
（2025九上·普宁月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
【甲】
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
（节选自欧阳修《醉翁亭记》）
【乙】
欧阳公，幼孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章，使学为诗。及其稍长而家无书读就闾里士人家借而读之或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。
（节选自《宋史·欧阳修传》）
【丙】
采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。
（节选自陶渊明《饮酒（其五）》）
8．下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）。
A．“孤”，指幼年丧父，与“鳏寡孤独”中“孤”的意思相同。
B．“教以书字”的“书”，指书写，与《与朱元思书》中“书”意思不同。
C．“及”，等到，与《孙权劝学》“及鲁肃过寻阳”的“及”意思相同。
D．“惟读书是务”的“务”，指任务、事务，与《与朱元思书》中“经纶世务者”的“务”意思相同。
9．【乙】文画波浪线部分有三处需断句，正确的三处是（　　）。
及其稍长A而家无书读B就闾里士人家C借而读之D或因而抄录
10．请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。
①人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
②以至昼夜忘寝食，惟读书是务。
11．【甲】【乙】两文分别展现了欧阳修不同阶段的生活状态，请简要概括。
12．【甲】【乙】【丙】三篇诗文中人物的共同点让人联想到“乐”一词。请结合三篇诗文的具体内容简要分析。
（2025九上·普宁月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
【材料一】
“同学们，看，这是咱们校门口的人脸识别门禁。你们有没有想过，它是怎么精准认出每个人的？”在广东碧桂园学校国际高中的计算机教室里，老师赵茜拿着平板展示着学生们熟悉的场景。她的话音刚落，学生们就纷纷举手急于分享自己的观察。
在赵茜看来，人工智能教育的关键是“让学生觉得有用、有趣”。基于此，她区别于传统教学方式，摸索出“问题驱动-核心概念讲解-项目实践”的三段式教学法。而跨学科PBL（项目式学习）更是她的课堂“王牌”。
“我不规定项目主题，只引导学生从兴趣出发。”赵茜举例分享道，比如“可回收物智能分类”项目中，学生要先实地拍摄不同光照条件下的饮料瓶、易拉罐图像，通过数据标注和增强技术，亲身体验数据质量对人工智能性能的影响，随后用轻量化模型在边缘计算设备完成训练，最终在真实场景中测试识别准确率。过程中，学生不仅掌握了目标检测技术，还深入讨论了人工智能在环保中的局限性，思考如何让低功耗设备运行模型，从而理解技术与社会需求的真实连接。
提到人工智能教育，中小学的信息技术老师是最能感受其中变化的任课老师。“最早教孩子们熟悉电脑操作，后来教word、excel、PPT等办公软件应用和简单的图形化编程，现在教孩子们怎样跟人工智能交朋友、具备人工智能时代的生活素养。”广东省特级教师、广州市海珠区实验小学副校长边永明，是一名信息技术老师，已经执教18年。和其他信息技术老师一样，他经历了多次教学内容的转变，甚至连学科名字都变了两次——从“信息技术”变为“信息科技”，再到现在又分化出人工智能。
边永明认为，老师在人工智能教学中有很大的发挥空间。在符合课标的要求下，老师可以重组教学板块，琢磨怎么丰富和优化内容，条条框框比较少。“语数英等学科知识体系非常完整，每学期每堂课教什么、进度节奏都相对固定。但人工智能不一样，它是不断变化的未来生活，我们的教学内容也会随之变化更新。”
（选自2025年09月10日的《羊城晚报》）
【材料二】
具体到中小学阶段，人工智能教育应该如何开展？熊璋认为，人工智能教育是要教会学生和人工智能打交道，驾驭人工智能，而不是让每个学生都去研究人工智能的底层技术。
对于一、二、三年级的学生，要引导学生去体验和感悟人工智能如何改变我们的生活，认识人工智能可以帮我们做什么事。
对于四、五、六年级的学生，要从认知人工智能向理解人工智能转变，要引导学生开展实验，理解人工智能的一些简单原理。
对于七、八、九年级的学生，则要应用人工智能去探索、创新，学会运用人工智能解决多种问题，培养学生的科学潜质，也让学生适应人工智能下的社会发展。
人工智能教育要符合人的成长过程，要瞄准未来的社会需求。不能指望中小学阶段的学生做出一个很伟大的科学发明或是工艺，而是让他们知道，不能因循守旧、墨守成规，要做一些新的、不一样的东西。等学生们未来投入社会工作时，人工智能素养培育的潜质会发挥作用。
【材料三】
熊璋还指出目前中小学人工智能教育存在的几个误区——
第一个误区也是最大的误区，就是误把人工智能教育当作传统课程去教。不能把人工智能当作传统的知识传授课程，不能用应试教育的方法来教，它是培养学生的综合素养。
第二个误区是把人工智能孤立于其他学科，人工智能要蔓延和辐射到所有学科。
第三个误区是忽略了学生的体验、感悟和自我学习的过程。要尊重学生的认知水平，贯彻从体验到感悟再到认知，从认知到理解再到应用，从应用到探索再到创新的“螺旋式上升”教学梯度设计。
第四个误区是把人工智能孤立在智育上。人工智能教育要充分考虑到学生的德智体美劳各种素质的全面发展。评价一个学校的人工智能教得好不好，不是看学生背术语或是解题快不快。要看学生思想健不健康，价值观对不对，人工智能有没有在学生的体育锻炼和心理打造上发挥作用，人工智能有没有让学生更加尊重和享受中华优秀传统文化，人工智能有没有让学生适应未来型的劳动、创造性的劳动、人机协同型的劳动。
第五个误区是把人工智能高等教育的内容强加给中小学生。老师教给学生的内容必须与学生的认知水平相当，不要把知识、概念、术语看得过重。
（选自2025年09月10日的《羊城晚报 》）
13．【信息辨析】 下列对材料的理解与分析不正确的一项是（　　）。
A．人工智能教育应注重学生的综合素养培养，而非单纯的知识传授和应试训练。
B．边永明老师认为，人工智能教学内容应保持固定，不应随技术发展而变化。
C．熊璋指出，人工智能教育应避免孤立于其他学科，并需辐射到所有学科领域。
D．中小学人工智能教育应尊重学生的认知水平，遵循“螺旋式上升”的教学梯度设计。
14．【思路梳理】 请将材料一的行文思路补充完整。
首先通过赵茜老师的教学案例，说明人工智能教育应注重①　 　和②　 　；接着以边永明老师的经历为例，指出人工智能教学内容的③　 　特性；最后强调教师在教学中具有较大的④　 　空间。
15．【内容理解】 根据材料二，分别概括小学低年级（一至三年级）和初中阶段（七至九年级）人工智能教育的主要目标。
16．【学以致用】 请结合材料一、二、三，分析链接材料中艾青诗歌《太阳》的意象特点，并说明其与人工智能教育中“创新精神”培养的共通之处。
【链接材料】
从远古的墓茔 从黑暗的年代
从人类死亡之流的那边
震惊沉睡的山脉
若火轮飞旋于沙丘之上
太阳向我滚来……
——艾青《太阳》（节选）
（2025九上·普宁月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
石城记
刘晓莉
驱车从深圳出发，赶到赣南石城大畲村时天色向晚。大畲村位于国家4A级景区——通天寨景区山脚下。元朝初年，尹姓祖先尹世高从宁都固村迁居于此，怀揣着“良田白米”的美好愿景，更名大畲，憧憬与寓意着丰收与希望。热情好客的乡亲们早已备上一桌热腾腾的饭菜：清亮怡人的排骨莲子汤、大如莲蓬的石城肉丸、色泽红亮的棋子块、粉糯透明的石城芋饺等当地十道特色美味，让人食指大动。
次晨，推窗便听到一阵叽叽喳喳的鸟鸣。通天圣石的丹霞岩壁，已然镀上赤橙色晨光，远山在薄雾中慢慢晕现一轮横看成岭侧成峰的轮廓，古村从睡梦中苏醒。抬头望，高耸的马头墙直指苍穹，透出岁月的沧桑与厚重。飘飘摇摇的炊烟点燃了一天的节奏，身处宁静祥和的村落中，连时光都放慢了脚步。
石城县位于江西省东南部，赣州的东北部，自古以来是江西进入闽西、粤东的必经之地，素有“闽粤通衢”之称。石城因境内“山多石，耸峙如城”而得名，丹霞地貌，更是“客家摇篮”。石城县还是赣江发源地，得天独厚的地理物候孕育了名闻遐迩的物产——白莲，被誉为“中国白莲之乡”。
石城的荷塘不似江南园林的精致，却像打翻的翡翠匣子——碧叶连天接地，莲蓬如星斗散落。一眼望不到边的荷田里，粉白相间的荷花星星点点。近看，荷叶又大又圆，挨挨挤挤，像一把把撑开的绿伞。亭亭玉立的荷花，明艳耀眼，千娇百媚。红如霞，粉似云，白若雪。有的菡萏浸润清露，粉瓣裹着金晖，像封印了朝阳的水晶盏；有的欲语还羞，蜻蜓振翅立其上，似闺中少女轻掀罗帐一角；有的金蕊吐流光，层叠裙裾起舞，恍若贵妃醉酒的霓裳翻卷；有的并蒂相伴而生，交颈鸳鸯映碧波，双影共婆娑。清香阵阵，馨香四溢。
与“可远观而不可亵玩焉”固有印象形成强烈的反差，眼前的荷花触手可及，唾手可得。揽过一枝，或在眼前端详，或在胸前爱抚，或在鼻前深嗅，让人不忍释手。荷花在碧叶间摇曳，远处赤红色的丹霞山体如巨幅屏风般屹立。随手一拍，便是荷花与山色共舞的彩色大片。
登上通天山顶俯瞰，集荷园、古村、丹霞山于一体，既有“荷花映丹霞”的诗意画卷，又有千年客家围屋的烟火气。薄雾缭绕时，荷香与山风交织，令人胸襟为之涤荡。
山脚下的村庄，得到时光的格外垂怜。老人坐在自家门前的竹椅上，手里编着竹篮，目光望着远方的田野；孩子们在田埂上追逐嬉戏，笑声清脆得像叮咚的山泉。
走在石城的土地上，望着眼前的荷、脚下的水、对面的山，听着陌生又熟悉的乡音，忽然就懂得了苏轼“一蓑烟雨任平生”的洒脱，懂得了周敦颐“中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”的干净。他们何尝没有经历过世事纷扰？只是贤者懂得在纷繁中守住本心，在得失中保持豁达，在起落中笃定方向。一如此山，任风雨侵蚀，始终矗立如初；如此水，遇阻绕行，终究奔涌向前；更如此花，经霜露洗礼，依然绽放芬芳。
（选自2025年09月08日的《羊城晚报》）
17．【梳理内容】 请根据选文内容完成下表，使景物与其特征对应。
景 物 文中对应的特征描述（填序号）
荷花 　 　
丹霞山 　 　
客家围屋 　 　
石城白莲 　 　
特征选项：
① 赤红色如巨幅屏风屹立
② 粉白相间，千娇百媚，清香四溢
③ 千年烟火气，古朴厚重
④ 名闻遐迩，誉为“中国白莲之乡”
18．【品味语言】 请从修辞手法的角度赏析第④段画横线的句子。
红如霞，粉似云，白若雪。有的菡萏浸润清露，粉瓣裹着金晖，像封印了朝阳的水晶盏……
19．【赏析写法】 请分析选文结尾段引用苏轼和周敦颐诗文的作用。
20．【文化参与】 石城县计划推广“荷花映丹霞”文化旅游项目，请结合选文内容和知识卡片，为该项目写一段推荐语。要求：突出自然景观与人文内涵，语言生动、有感染力。
知识卡片 推荐语是用于宣传推广某一事物或活动的简短文字，通常突出其特色、价值，以吸引受众注意。
21．（2025九上·普宁月考） 阅读下面的文字，按要求作文。
在人工智能蓬勃发展的时代，会提问题往往比找到答案更重要。一个好问题能启发我们思考，帮助我们突破思维的瓶颈、拨开心灵的迷雾……
请以“这是一个好问题”为题写一篇作文。
要求：⑴不少于750字，书写工整，字迹清楚；⑵立意自定，文体自选（诗歌除外）；⑶不得在文中泄露个人和学校信息。
题目：这是一个好问题
答案解析部分
【答案】1．沉舟侧畔千帆过；人有悲欢离合；长风破浪会有时；蜡炬成灰泪始干；不以物喜；不以己悲；天凉好个秋；莫说相公痴；更有痴似相公者；露从今夜白；月是故乡明
2．B
【知识点】词义理解；一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1）本题考查古诗文名句默写。默写作答时，一要透彻理解诗文的内容，二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三，答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。
（2）本题考查词语理解与运用。要先准确理解词语本义，像近义词需辨析语义轻重、适用范围、感彩差异 ；再结合具体语境，从上下文逻辑、表意需求等角度，判断词语与语境在语义契合度、风格匹配度等方面是否适配，以此选出或调整出恰当的词语，让表达准确、通顺且贴合情境 。
1．本题考查古诗文名句默写。
①“沉舟侧畔千帆过”出自唐代刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》。这句诗的意思是：沉船旁边有很多船驶过。诗人以“沉舟”“病树”自比，虽感惆怅，却又相当达观，表现了他豁达的胸怀和积极乐观的人生态度。
②“人有悲欢离合”出自宋代苏轼的《水调歌头·明月几时有》。此句意为：人有悲欢离合的变迁。苏轼在这首词中表达了对亲人的思念和对人生的旷达感悟，认为人世间的悲欢离合是自然常理，体现了通透的达观。
③“长风破浪会有时”出自唐代李白的《行路难·其一》。诗句意思是：相信总有一天，能乘长风破万里浪。李白在诗中抒发了自己在政治道路上遭遇艰难时的乐观豪迈气概，坚信理想终将实现。
④“蜡炬成灰泪始干”出自唐代李商隐的《无题·相见时难别亦难》。“蜡炬”指蜡烛，“泪”指蜡烛燃烧时流下的蜡油，这里比喻相思的眼泪。这句诗以生动的比喻，表现了对爱情的至死不渝。
⑤“不以物喜，不以己悲”出自宋代范仲淹的《岳阳楼记》。此句运用互文的修辞手法，意为不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。范仲淹通过这句话表达了自己不计个人得失、忧国忧民的豁达胸襟。
⑥“天凉好个秋”出自宋代辛弃疾的《丑奴儿·书博山道中壁》。词人历经人生沧桑，面对“欲说还休”的复杂情感，最终以“天凉好个秋”作结，看似平淡，实则将深沉的愁绪融入秋景之中，体现了饱尝辛酸后的淡然。
⑦“莫说相公痴，更有痴似相公者”出自明代张岱的《湖心亭看雪》。张岱在大雪三日、湖中人鸟声俱绝时独往湖心亭看雪，展现出与众不同的文人雅趣。此句通过舟子的话，侧面烘托出作者的“痴”，即对自然美景的痴迷和超然物外的情怀。
⑧“露从今夜白，月是故乡明”出自唐代杜甫的《月夜忆舍弟》。诗句意为：从今夜就进入了白露节气，月亮还是故乡的最明亮。杜甫在边秋夜色中，通过描写白露和明月，抒发了对故乡和亲人的深切思念之情。
本题易错字： 畔 、 炬 、 己 、 痴 。
故答案为： 沉舟侧畔千帆过；人有悲欢离合；长风破浪会有时；蜡炬成灰泪始干；不以物喜；不以己悲；天凉好个秋；莫说相公痴；更有痴似相公者；露从今夜白；月是故乡明 。
2．本题考查词语理解与运用。
A：“鸿鹄”，指天鹅，常用来比喻志向远大的人，如“鸿鹄之志”，与“做明理人”所强调的正气、明理无关。
B：“浩然”，形容正气凛然，如“浩然之气”，指一种刚正宏大的精神气质，与“做明理人”所倡导的正直、明理的品质相符。
C：“蓬舟”，指像蓬草一样轻快的船，常用来表达归隐或漂泊的情怀，如李白“明朝散发弄扁舟”，与“做明理人”的语境不符。
D：“金樽”，指珍贵的酒杯，常用来代指美酒，如李白“金樽清酒斗十千”，与“养气”“做明理人”无关。
故答案为：B。
【答案】3．震撼；汲取
4．【诵诗歌感家国情】或【诵诗篇承英雄志】（句式一致，意对即可）
【知识点】汉字的部首与偏旁；活动设计
【解析】【点评】（1）本题考查字音。解题时，需结合词语意思、常用读音，判断多音字在语境里的正确读音；对多音字、形近字、形声字等的准确认读是解题关键。
（2）本题考查拟写活动名称。首先要分析示例活动名称的句式结构，明确其组合规律；接着紧密结合“诗歌朗诵”这一核心主题，提取诗歌里能体现情感、精神力量等的关键内容；最后按照分析好的句式，将相关元素与表达情感、目的的表述进行组合，从而拟写出既契合主题又符合句式要求的活动名称。
3．本题考查字音。
①震撼：zhèn hàn，指心灵受到强烈的冲击。
②汲取：jí qǔ，吸取、吸收。
故答案为：震撼；汲取。
4．本题考查拟写活动名称。
拟写的活动名称需紧扣“朗诵爱国诗歌”这一核心内容。根据“集诗文品古人情”可知，活动名称需采用“动词+名词（事物）+动词+名词（情感）”的结构。根据“朗诵爱国诗歌”中“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”“钢铁是在烈火和骤冷中炼成的……我们这一代也是在斗争和艰苦考验中锻炼出来的”可知，这些句子展现了他们在斗争与艰苦考验中的锻炼成长，都饱含爱国情感与精神力量，所以活动名称需传递出诗歌中的爱国情感；
示例：诵诗歌传爱国情。
故答案为： 【诵诗歌感家国情】或【诵诗篇承英雄志】（句式一致，意对即可）
【答案】5．将“奔跑”改为“奔波”。
6．适合。因为快递小哥是日常生活中非常常见的职业，他的事迹代表了无数在平凡岗位上辛勤劳动、创造价值的普通人。这恰恰能诠释“平凡的伟大”这一主题，使演讲更接地气，更具说服力和感染力。
7．示例一（选择保尔）： 保尔是真正的坚强者的典范。他的一生充满逆境：战场重伤、身体瘫痪、双目失明。然而，在任何艰难困苦面前，他坚守为人类解放而斗争的信念都从未动摇。身体垮了，他就用笔做武器，在病榻上完成了小说《暴风雨所诞生的》。这种“钢铁”般的意志，正是源于在巨大逆境中对信念的极致坚守。（示例二（选择艾青）： 艾青及其诗歌的坚强体现在黑暗年代中对光明与土地的坚定信念。即便身处逆境（如被捕入狱），他依然在《大堰河——我的保姆》中深情讴歌劳动人民；在国土沦丧的民族逆境中，他的诗歌没有绝望，反而在《向太阳》《火把》中充满了对光明、春天和胜利的渴望与信念。他用诗歌坚守着对祖国深沉的爱和对民族未来的乐观希望，这种在黑暗中讴歌光明的执着，就是一种深刻的坚强。）
【知识点】主题活动；搭配不当；《钢铁是怎样炼成的》；《艾青诗选》
【解析】【点评】（1）本题考查病句修改。平时要掌握基本语法知识，牢记常见病句类型，多读优秀范文，培养良好语感，不断完善病句辨析知识体系。修改病句先读句凭语感初判，再从语法查成分、搭配、语序、结构，关注表意是否清晰合理，最后用增、删、调、换的方法修正。
（2）本题考查演讲素材适用性分析。首先要明确演讲的主题与听众群体特点；接着分析素材中人物事迹，看其是否能体现主题所倡导的精神内涵，以及与听众生活的关联度；最后综合判断，若人物事迹能精准契合主题，且贴近听众生活、易引发共鸣，那么该素材就适合作为演讲素材。
（3）本题考查名著阅读与观点论述。首先要准确理解观点的内涵，即“真正的坚强，是在逆境中依然能坚守自己的信念”；接着从给定的人物中选取熟悉的一位，回顾其所在名著中的相关情节，梳理出人物遭遇的逆境以及在逆境中坚守的信念具体内容；最后将人物事迹与观点进行结合，清晰阐述人物如何在逆境里坚守信念，以此论证观点，过程中要保证对名著内容的表述准确，逻辑清晰。
5．本题考查病句修改。
原句“他们风雨无阻地奔跑在路上”动宾搭配不当。“奔跑”一词指快速跑动，侧重肢体动作的幅度，而快递员日常工作需要往返多个地点处理包裹，强调的是在不同地点间奔走的状态，“奔波”更符合职业特性。应将“奔跑”改为“奔波”。
故答案为：将“奔跑”改为“奔波”。
6．本题考查演讲素材适用性分析。
适合。理由：快递小哥小王是普通劳动者，日常工作“风雨无阻地奔跑”看似平凡，但他的付出“方便了千家万户的生活”，体现了平凡岗位上的责任与价值，与“平凡的伟大”主题高度契合；且听众是同学，以身边常见的普通劳动者事迹为素材，更易引发共鸣，增强演讲的感染力。
故答案为：适合。因为快递小哥是日常生活中非常常见的职业，他的事迹代表了无数在平凡岗位上辛勤劳动、创造价值的普通人。这恰恰能诠释“平凡的伟大”这一主题，使演讲更接地气，更具说服力和感染力。
7．本题考查名著阅读与观点论述。
论述需构建“逆境-信念-坚守”逻辑链：
选①保尔（《钢铁是怎样炼成的》）：保尔在逆境中始终坚守信念，彰显真正的坚强。他经历战场负伤、全身瘫痪、双目失明等多重磨难，却从未放弃对革命理想的追求——瘫痪失明后，他无法再上战场，便以笔为武器，克服身体痛苦与创作困难，撰写《暴风雨所诞生的》，将革命信念传递给更多人。他在绝境中坚守“为人类解放而斗争”的信念，正是“真正的坚强”的体现。
选②艾青（《艾青诗选》）：艾青在逆境中坚守对祖国与人民的信念，诠释真正的坚强。抗战时期，他身陷困境，却始终以诗歌为号角，用《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》等作品，深情歌颂祖国土地与底层人民，控诉侵略者的暴行；即便在人生低谷，他对祖国的赤诚、对光明的追求从未动摇，始终以文字传递希望，这份在逆境中坚守信念的执着，便是：“真正的强者”。
故答案为：示例一（选择保尔）： 保尔是真正的坚强者的典范。他的一生充满逆境：战场重伤、身体瘫痪、双目失明。然而，在任何艰难困苦面前，他坚守为人类解放而斗争的信念都从未动摇。身体垮了，他就用笔做武器，在病榻上完成了小说《暴风雨所诞生的》。这种“钢铁”般的意志，正是源于在巨大逆境中对信念的极致坚守。（示例二（选择艾青）： 艾青及其诗歌的坚强体现在黑暗年代中对光明与土地的坚定信念。即便身处逆境（如被捕入狱），他依然在《大堰河——我的保姆》中深情讴歌劳动人民；在国土沦丧的民族逆境中，他的诗歌没有绝望，反而在《向太阳》《火把》中充满了对光明、春天和胜利的渴望与信念。他用诗歌坚守着对祖国深沉的爱和对民族未来的乐观希望，这种在黑暗中讴歌光明的执着，就是一种深刻的坚强。）
【答案】8．D
9．ABD
10．①人们知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。
②以至于白天黑夜忘记睡觉吃饭，只致力于读书。
11．【甲】文：任太守时，与民同游，乐民之乐；【乙】文：幼年时，家贫却刻苦读书，专注向学。
12．【甲】文中欧阳修“醉能同其乐”是与百姓共享游玩之乐；【乙】文中他昼夜苦读，是从读书中得求知之乐；【丙】文中陶渊明“采菊东篱下”是从自然中悟恬淡之乐。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【导语】【甲】通过描写太守与宾客游玩、宴饮的场景，展现了滁州百姓安居乐业的生活，表达了作者与民同乐的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂情感。
【乙】讲述欧阳修幼年家贫，在母亲教导下刻苦读书的经历，体现了他勤奋好学、自强不息的精神。
【丙】描绘了诗人在田园中悠然自得的生活，表达了诗人对田园生活的喜爱，以及对自然、人生真谛的追求和领悟。
【点评】（1）本题考查文言词语意思。翻译文言词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。
（2）本题考查文言句子断句。解答时先理解句子大意，确定句子叙述的事件和逻辑顺序，借助虚词辅助断句，如“而”“也”等，“而”常表转折、承接等关系，“也”多为句末语气词。注意句子成分，主谓宾结构完整处可适当断句。
（3）本题考查文言文句子翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
（4）本题考查理解概括文章内容。首先要把握每篇文本的核心内容，明确文本所聚焦的人物阶段；接着，从文本中提取能体现该阶段生活的关键事件、行为表现等信息；最后，对这些信息进行整合、归纳，用简洁明了且准确规范的语言，分别概括出人物在不同阶段的生活状态，表述要逻辑清晰、通顺畅达。
（5）本题考查理解分析文章内容。首先要深入研读每篇诗文，把握各篇中人物“乐”的具体表现与内涵；接着，对这些“乐”的内涵进行对比、归纳，找出其中的共性与差异；最后，结合诗文的具体内容，有条理地阐述人物“乐”的共同点，分析要逻辑清晰、语言要准确且表述通顺。
参考译文：
【乙】文翻译：
欧阳修先生四岁时父亲就去世了，家境贫寒，没有钱供他读书。太夫人用芦苇秆在沙地上写画，教给他写字。还教给他诵读许多古人的篇章，让他学习写诗。到他年龄大些了，家里没有书可读，就到乡里读书人家去借书来读，有时接着进行抄写。就这样夜以继日、废寝忘食，只是致力读书。从小写的诗、赋文字，下笔就有成人的水平了。
8．本题考查文言词语意思。
ABC.正确。
D.有误，“惟读书是务”的意思是： 只致力于读书。 “务”是“致力”的意思；“经纶世务者”的意思是：治理政务的人。“务”是“任务、事务”。二者意思不同；
故答案为：D。
9．本题考查文言句子断句。
句意：到他年龄大些了，家里没有书可读，便就近到读书人家去借书来读，有时接着进行抄写。
“及其稍长”是时间状语需断开；而家无书读”说明客观条件；“就闾里士人家借而读之”是具体行为；“或因而抄录”补充另一种行为。其中“就”（到……去）为动词，与“借”构成连续动作，“或”表选择关系需与前文断开。故断句为：及其稍长/而家无书读/就闾里士人家借而读之/或因而抄录。
故答案为：ABD。
10．本题考查文言文句子翻译。
①重点词：从，跟从；乐其乐，以他们的快乐为快乐。句意为：游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。
②重点词：忘寝食，忘记了睡觉和吃饭，形容非常专注，连基本的生活需求都顾不上；惟，只；务，致力，从事。句意为：以至于欧阳修夜以继日、废寝忘食，只一心一意努力读书。
故答案为： ①人们知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。
②以至于白天黑夜忘记睡觉吃饭，只致力于读书。
11．本题考查理解概括文章内容。
[甲]文：根据“太守归而宾客从也”“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，可知欧阳修作为太守，与宾客、百姓同游，体现与民同乐的为官生活。[乙]文：根据“家贫无资”“太夫人以获画地，教以书字”“闾里人家借而读之或因而抄录”，可知欧阳修幼年家境贫寒，但刻苦借书、抄书学习，体现家贫苦读的早年生活。
故答案为： 【甲】文：任太守时，与民同游，乐民之乐；【乙】文：幼年时，家贫却刻苦读书，专注向学。
12．本题考查理解分析文章内容。
[甲]文欧阳修：“乐其乐”的核心是“与民同乐”，以百姓的快乐为自身快乐，体现以他人之乐为乐的济世情怀。【乙】文欧阳修：“惟读书是务”“昼夜忘寝食”，乐在读书带来的精神满足，是专注于学习的自得之乐。[丙]文陶渊明：“采菊东篱下，悠然见南山”“此中有真意”，乐在田园生活的闲适与自然，是超然物外的恬淡之乐。共同点：三者的“乐”均不依赖物质条件，而是源于精神层面的追求（济世、学习、自然），体现精神富足高于物质的人生态度。
故答案为：【甲】文中欧阳修“醉能同其乐”是与百姓共享游玩之乐；【乙】文中他昼夜苦读，是从读书中得求知之乐；【丙】文中陶渊明“采菊东篱下”是从自然中悟恬淡之乐。
【答案】13．B
14．实用性（或“有用性”）；趣味性（或“有趣性”）；动态变化（或“不断更新”）；自主发挥（或“教学创新”）
15．小学低年级：引导学生体验和感悟人工智能如何改变生活，认识人工智能的功能。
初中阶段：应用人工智能探索创新，学会用人工智能解决实际问题，培养科学潜质和社会适应能力。
16．意象特点：艾青笔下的“太阳”象征光明、希望与新生，具有强烈的动感和震撼力（如“火轮飞旋”“滚来”），体现冲破黑暗、引领变革的力量。
共通之处：①两者均强调突破传统、追求创新（如材料三指出“不能因循守旧，要做新的东西”）；
②均注重激发内在动力（如“太阳”的主动“滚来”与人工智能教育中“引导学生从兴趣出发”）；③均蕴含对未来的积极展望（如“太阳”带来新生，人工智能教育瞄准“未来社会需求”）。（任意答出两点即可）
【知识点】《艾青诗选》；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【导语】材料围绕中小学人工智能教育展开。材料一通过赵茜老师的教学案例和边永明老师的经历，阐述人工智能教育应注重实用性和趣味性，教学内容具有动态变化特性，教师在教学中有较大发挥空间。 材料二介绍中小学不同阶段人工智能教育的目标，要符合学生成长过程和未来社会需求，培养学生综合素养。 材料三指出中小学人工智能教育存在的五大误区，强调要培养综合素养、避免学科孤立、尊重学生认知、注重全面发展、内容与认知水平相当。
【点评】（1）本题考查材料内容理解与分析 。首先要认真研读各选项内容；接着，回归材料，逐一查找与选项相关的表述；然后，将选项内容与材料中的对应信息进行细致比对，分析其是否存在与材料不符、曲解原意等情况；最后，根据比对结果，准确判断出不正确的选项。
（2）本题考查行文思路的梳理。首先要对材料进行整体感知，把握核心内容；接着，按照材料的叙述顺序，划分层次，提炼出每个层次的关键信息，明确各部分围绕的核心要点；然后，将这些关键信息进行整合，梳理出材料先通过什么案例说明什么，接着以什么为例指出什么特性，最后强调什么内容等逻辑脉络；最后，用简洁、准确且通顺的语言，把梳理好的行文思路清晰地表述出来。
（3）本题考查材料内容理解与概括。首先要仔细研读材料，定位各学段对应的内容区间；接着，从材料中提取与各学段教育目标相关的关键语句；然后，对这些关键语句进行分析、归纳与整合，去除冗余信息，提炼出核心要点；最后，用简洁明了、准确规范且通顺的语言，分别概括出不同学段的教育主要目标。
（4）本题考查对文学意象的分析能力及跨材料关联能力。首先要深入研读文学作品，精准剖析意象的内涵与特点；接着，全面梳理各材料中关于特定教育精神的核心表述与体现；然后，将意象特点与教育精神进行多维度对比，挖掘二者在精神内核、价值追求等方面的契合点；最后，用准确、通顺且逻辑清晰的语言，有条理地阐述出意象特点以及与教育精神的共通之处。
13．本题考查材料内容理解与分析 。
ACD.正确。
B.有误，原文材料一明确提到边永明老师的观点：“人工智能不一样，它是不断变化的未来生活，我们的教学内容也会随之变化更新”，这表明边永明认为人工智能教学内容应“随技术发展而变化”，而非“应保持固定，不应随技术发展而变化”。表述与原文矛盾。
故答案为：B。
14．本题考查行文思路的梳理。
材料一开头通过赵茜老师的教学案例，明确其教学理念是“人工智能教育的关键是‘让学生觉得有用、有趣’”，因此前两空应填“ 实用性 ”“ 趣味性 ”；接着以边永明老师18年的执教经历为例，提到学科名字多次变化、教学内容从“电脑操作”“办公软件”更新到“人工智能”，结合其观点“教学内容也会随之变化更新”，可知人工智能教学内容具有“动态变化（不断更新）”的特性；最后边永明指出“老师在人工智能教学中有很大的发挥空间”“可以重组教学板块，琢磨怎么丰富和优化内容”，因此最后一空应填“发挥（创新）”。
故答案为：实用性（或“有用性”）；趣味性（或“有趣性”）；动态变化（或“不断更新”）；自主发挥（或“教学创新”）。
15．本题考查材料内容理解与概括。
需根据材料二中不同学段的教育目标描述，提取小学低年级和初中阶段的核心信息。对于小学低年级（一至三年级），材料二明确说明“要引导学生去体验和感悟人工智能如何改变我们的生活，认识人工智能可以帮我们做什么事”，核心是让学生从“体验感悟”入手，了解人工智能对生活的影响与作用，据此可概括其主要目标；对于初中阶段（七至九年级），材料二指出“要应用人工智能去探索、创新，学会运用人工智能解决多种问题，培养学生的科学潜质，也让学生适应人工智能下的社会发展”，核心是从“应用”到“探索创新”，培养能力与适应社会，据此可概括其主要目标。
故答案为： 小学低年级：引导学生体验和感悟人工智能如何改变生活，认识人工智能的功能。
初中阶段：应用人工智能探索创新，学会用人工智能解决实际问题，培养科学潜质和社会适应能力。
16．本题考查对文学意象的分析能力及跨材料关联能力。
需先分析《太阳》的意象特点，再结合三则材料中人工智能教育“创新精神”的内涵，寻找共通之处。《太阳》意象特点分析：链接材料中，艾青笔下的“太阳”并非常规静态描写，而是“从远古的墓茔”“从黑暗的年代”“从人类死亡之流的那边”“向我滚来”，还以“火轮飞旋于沙丘之上”形容，打破了传统诗歌中太阳温和、静态的意象认知，赋予其突破黑暗、充满新生力量的动态感与冲击力，体现出对“太阳”意象表达的突破性与创新性。与人工智能教育“创新精神”的共通之处：根据材料二，人工智能教育要求“不能因循守旧、墨守成规，要做一些新的、不一样的东西”；材料一中赵茜老师不规定项目主题，引导学生从兴趣出发设计“可回收物智能分类”项目，让学生探索“技术与社会需求的真实连接”，正是对“创新精神”的实践；材料三也强调避免“墨守成规”，注重“探索再到创新”。《太阳》通过创新意象打破传统文学表达，与人工智能教育中“突破常规、追求创新”的核心一致——前者是文学创作中的艺术创新，后者是技术应用与问题解决中的思维创新，二者均践行了“不固守旧有模式，探索新表达、新方法”的创新精神，符合人工智能教育培养“创新潜质”的目标（材料二）。
故答案为：意象特点：艾青笔下的“太阳”象征光明、希望与新生，具有强烈的动感和震撼力（如“火轮飞旋”“滚来”），体现冲破黑暗、引领变革的力量。共通之处：①两者均强调突破传统、追求创新（如材料三指出“不能因循守旧，要做新的东西”）；
②均注重激发内在动力（如“太阳”的主动“滚来”与人工智能教育中“引导学生从兴趣出发”）；③均蕴含对未来的积极展望（如“太阳”带来新生，人工智能教育瞄准“未来社会需求”）。（任意答出两点即可）
【答案】17．②；①；③；④
18．运用比喻、排比的修辞手法，将荷花色彩比作“霞”“云”“雪”，生动写出其明艳多姿；又将花苞比作“水晶盏”，形象表现其晶莹剔透、沐浴晨光的姿态。语言富有诗意，增强画面感和感染力。
19．通过引用苏轼和周敦颐的诗文，将石城自然景观（荷、山、水）与古人豁达、高洁的精神境界相联系，深化文章主题——在自然中感悟人生哲理，突出石城不仅景美，更蕴含文化底蕴与人生启示。
20．来石城，邂逅一场“荷花映丹霞”的视觉盛宴！万亩荷田碧叶连天，千姿百态的荷花在赤壁丹霞的映衬下更显娇艳。这里不仅是“中国白莲之乡”，更有千年客家围屋沉淀烟火人文。登通天寨俯瞰，荷香与山风交织，诗意与远方共存。石城，等你探寻自然与心灵的共鸣！
【知识点】抒情性（写景）散文
【解析】【导语】文章通过描绘石城的荷花、丹霞山、客家围屋等自然与人文景观，展现了石城独特的地域风貌和深厚的文化底蕴。作者由景生情，借苏轼和周敦颐的诗文，表达了对在纷繁世事中守住本心、保持豁达、笃定方向品质的领悟与赞美，同时也流露出对石城这片土地的喜爱与赞美之情。
【点评】（1）本题考查理解文章的内容。需先通读文章，整体把握内容；再针对题目要求，回归文本，精准定位相关信息区域；然后将文本信息与选项或问题进行细致比对、分析，提取关键内容；最后结合文章主旨与逻辑，准确归纳、概括出答案，确保理解贴合文本原意。
（2）本题考查赏析句子。首先要准确识别句子运用的修辞手法；接着，结合具体内容分析该修辞手法的表达效果，如比喻可使事物形象生动，排比能增强语势等；然后，阐述其对表现事物特点、表达作者情感或突出文章主旨的作用；最后，用通顺、准确且规范的语言，有条理地整合这些分析，完成对句子的赏析。
（3）本题考查引用诗文的作用。首先要明确所引诗文的内容与内涵；接着，分析其对丰富文章内容、增添文化底蕴的作用；然后，结合文章语境，探究其在由景及情、深化主题、表达作者情感或领悟等方面的效果；最后，用通顺、准确且规范的语言，整合这些要点，清晰阐述引用诗文的作用。
（4）本题考查拟写推荐语。需先明确推荐对象的核心特色，如景观的自然风貌、人文底蕴等；接着，结合文本中对其特色的具体描写，提炼出有吸引力的元素；然后，融入情感表达，使语言生动且有感染力，同时兼顾信息的完整性与可读性；最后，按照“突出特色 + 展现价值 + 呼吁行动”的逻辑，用通顺、准确的语言组织成推荐语，以达到吸引受众的目的。
17．本题考查理解文章的内容。
文中“一眼望不到边的荷田里，粉白相间的荷花星星点点……红如霞，粉似云，白若雪……清香阵阵，馨香四溢”，与选项②“粉白相间，千娇百媚，清香四溢”对应。丹霞山，文中“荷花在碧叶间摇曳，远处赤红色的丹霞山体如巨幅屏风般屹立”，和选项①“赤红色如巨幅屏风屹立”相符。客家围屋，结合前文“登上通天山顶俯瞰，集荷园、古村、丹霞山于一体，又有千年客家围屋的烟火气”，可知对应选项③“千年烟火气，古朴厚重”。石城白莲，文中“石城县还是赣江发源地，得天独厚的地理物候孕育了名闻遐迩的物产——白莲，被誉为‘中国白莲之乡’”，与选项④一致。
故答案为： ② ； ① ； ③ ； ④ 。
18．本题考查赏析句子。
“红如霞，粉似云，白若雪”运用了排比和比喻的修辞手法。排比将荷花不同颜色进行整齐排列，增强语势；比喻把红色荷花比作霞，粉色荷花比作云，白色荷花比作雪，生动形象地写出了荷花颜色鲜艳、姿态万千的特点。“有的菡萏浸润清露，粉瓣裹着金晖，像封印了朝阳的水晶盏”运用比喻的修辞手法，把浸润清露、裹着金晖的菡萏比作封印了朝阳的水晶盏，生动形象地描绘出菡萏的美丽、晶莹剔透，表达了作者对荷花的喜爱与赞美之情。
故答案为：运用比喻、排比的修辞手法，将荷花色彩比作“霞”“云”“雪”，生动写出其明艳多姿；又将花苞比作“水晶盏”，形象表现其晶莹剔透、沐浴晨光的姿态。语言富有诗意，增强画面感和感染力。
19．本题考查引用诗文的作用。
引用苏轼“一蓑烟雨任平生”的洒脱和周敦颐“中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”的干净，丰富了文章内容，增添了文化底蕴。结合前文对石城自然景观和人文氛围的描写，作者借引用诗文，由景及情，由石城的景联想到贤者的品质，表达了自己对在纷繁世事中守住本心、豁达笃定品质的领悟与赞美，深化了文章主题。
故答案为： 通过引用苏轼和周敦颐的诗文，将石城自然景观（荷、山、水）与古人豁达、高洁的精神境界相联系，深化文章主题——在自然中感悟人生哲理，突出石城不仅景美，更蕴含文化底蕴与人生启示。
20．本题考查拟写推荐语。
推荐语要突出“荷花映丹霞”这一自然景观特色，结合选文中对荷花“粉白相间，千娇百媚，清香四溢”以及丹霞山“赤红色如巨幅屏风屹立”的描写，展现其美丽壮观。同时要体现人文内涵，可联系石城是“客家摇篮”，有千年客家围屋的烟火气，以及石城孕育出的如苏轼、周敦颐般贤者的品质，让游客在欣赏美景的同时感受文化的熏陶。语言要生动、有感染力。
示例：走进石城“荷花映丹霞”的奇妙世界！这里，碧叶连天，粉白相间的荷花如娇羞少女，千娇百媚，清香四溢；远处，赤红色的丹霞山体如巨幅屏风巍峨屹立，与荷花共舞成一幅诗意画卷。石城，作为“客家摇篮”，千年客家围屋散发着古朴厚重的烟火气。在这里，您不仅能领略自然之美，更能感受如苏轼、周敦颐般贤者在纷繁中守住本心、豁达笃定的品质。快来开启这场自然与人文交织的梦幻之旅吧！
故答案为：来石城，邂逅一场“荷花映丹霞”的视觉盛宴！万亩荷田碧叶连天，千姿百态的荷花在赤壁丹霞的映衬下更显娇艳。这里不仅是“中国白莲之乡”，更有千年客家围屋沉淀烟火人文。登通天寨俯瞰，荷香与山风交织，诗意与远方共存。石城，等你探寻自然与心灵的共鸣！
21．【答案】范文：
这是一个好问题
在人工智能飞速发展的今天，信息如洪流般涌来，答案似乎唾手可得。然而，会提问题却愈发显得珍贵和重要。因为一个好问题，往往是开启智慧之门的钥匙。
小时候，我望着夜空闪烁的繁星，常常思索：星星为什么会发光？它们离我们有多远？这些看似简单的问题，却引领我对浩瀚宇宙产生了浓厚的兴趣。我翻阅科普书籍，观看天文纪录片，在探索答案的过程中，逐渐了解到恒星发光的原理，知晓了光年的概念。正是那一个个天真的问题，像一盏盏明灯，照亮了我探索未知世界的道路。
随着年龄的增长，学习的知识越来越多，我又产生了新的疑问。在历史课上，我不禁思考：为什么曾经无比辉煌的王朝会走向衰落？是什么导致了不同文明之间的碰撞与融合？这些问题促使我深入研究历史，阅读大量史料。我明白了王朝的兴衰与政治制度、经济发展、社会矛盾等诸多因素密切相关，也理解了文明的交流是推动人类进步的重要力量。这些问题让我不再仅仅是记住历史事件，而是能够以批判性的思维去看待过去，从历史中汲取经验教训。
在生活中，我也时常被各种问题困扰。看到环境污染日益严重，我会问：我们该如何在发展经济的同时保护环境？面对快节奏的生活和巨大的压力，我会思考：怎样才能找到生活与工作的平衡？这些问题让我关注社会现实，努力寻找解决问题的方法。我开始关注环保行动，倡导低碳生活；也学会合理安排时间，培养兴趣爱好，让自己的生活更加充实和有意义。
一个好问题，就像一颗种子，在我们的脑海中生根发芽，激发我们去探索、去学习、去成长。它让我们不再满足于表面的答案，而是深入思考事物的本质。在这个信息爆炸的时代，我们更应该学会提出有价值的问题，因为只有这样，我们才能不被海量的信息淹没，才能不断提升自己的认知水平，在未知的海洋中航行得更远。
“这是一个好问题”，当我们发出这样的感慨时，其实已经踏上了一段充满惊喜与收获的求知之旅。让我们保持好奇心，勇敢地提出问题，去追寻那些未知的答案，让思维的火花在探索中绽放。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题考查命题作文。
审题：题目“这是一个好问题”明确要求围绕“好问题”展开写作。从材料“在人工智能蓬勃发展的时代，会提问题往往比找到答案更重要。一个好问题能启发我们思考，帮助我们突破思维的瓶颈、拨开心灵的迷雾”可知，“好问题”的核心特征在于其启发性、探索性，能够引导人深入思考、突破认知局限。审题时需明确“好问题”的具体所指，既可以是自己提出的，也可以是他人提出的；问题领域广泛，可涉及生活、学习、科学、社会、哲学等多个方面。
立意：应聚焦“好问题”的价值与意义。可从以下角度切入：一是个人成长层面，如通过一个好问题激发探索欲，培养思考能力和解决问题的能力，促进自身进步；二是学习提升层面，如在学习中提出有深度的问题，推动对知识的深入理解，提升学习效率；三是社会或认知层面，如对社会现象提出有启发性的问题，引发对问题的关注与思考，促进对世界的认知。
构思：选材需结合自身经历或观察，选取真实、具体的事例来支撑“好问题”的价值。例如，可选取童年时期对自然现象的疑问，通过家人或老师的解答，展现问题如何开启探索之路；也可选取学习中的疑问，如对解题思路的质疑，通过思考与讨论找到更优解法，体现问题对学习的推动作用。构思时，可采用“引出问题—阐述问题价值—具体事例—总结升华”的结构，使文章条理清晰。开篇可通过场景描写引出问题，中间详细描述问题的提出过程、对问题的探索以及问题带来的影响，结尾总结“好问题”的意义，呼应主题。
【点评】这篇范文立意深刻，紧扣“好问题是开启智慧之门的钥匙”这一核心，从童年对宇宙的好奇之问，到历史学习中的深度探究之问，再到生活里的社会现实之问，以清晰的逻辑层次展现了好问题在个人探索、学习成长、社会关注等方面的重要价值。文中多处运用生动比喻，如将好问题比作明灯、种子，使抽象道理具象化，同时结合自身经历，让论述真实可感，有力地论证了好问题对激发思考、推动成长的关键作用，是一篇立意、结构、表达俱佳的佳作。
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