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《登高》说课稿
尊敬的评委老师：
大家好！我说课的题目是《登高》。下面我从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思七个方面进行说课。
一、说教材
《登高》是部编版高中语文必修上册第三单元第8课的第二首诗。本单元主要学习古诗词，第8课由三首体式不同、风格各异的唐诗构成，分别是诗仙李白所作的古体诗《梦游天姥吟留别》、诗圣杜甫所作的律诗《登高》以及诗王白居易所作的乐府诗《琵琶行》。新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界,培养健康高尚的审美情趣,提高学生的文学修养”。《登高》格律谨严，历来为人称颂，前人评价它是“杜诗第一”、“古今七律第一”。这首诗营造了浓郁悲凉的意境，表达了诗人忧国伤时、感怀自身的情感，充分体现了杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格，具有极高的鉴赏价值。
二、说学情
我所面对的是高中一年级的学生，他们思维活跃，有独立思考的能力，乐于展示自我，并且已经掌握了一定的诗歌阅读能力和鉴赏技巧。但是在学习过程中，学生对诗歌的深层内涵的理解和对诗歌鉴赏技巧的把握较为生涩，这就需要教师在课堂上加以明确的点拨和指导，缩短学生与文本之间的距离。
（基于对教材的理解，结合学生的实际情况，根据新课标对语文学科素养的要求，我设立了以下教学目标）
三、说教学目标
【教学目标】
语言建构与运用：学习文本把握诗歌的意象和意境。
审美鉴赏与创造：诵读诗歌，感受诗人浓郁沉重的苦痛和悲秋。
文化传承与理解：学习诗人忧国忧民的博大胸襟和勇于担当的责任意识，培养学生的爱国情怀，继承和发扬中华优秀传统文化的优良传统。
【教学重点】
把握诗歌意象，品味诗歌意境
【教学难点】
领会诗人悲自然之秋、人生之秋到悲国家之秋的浓郁苦痛的思想感情。
四、说教法学法
为了达成教学目标，突出重点，突破难点，我将采取以下教学方法，包括“反复诵读”、“以问带学” 、“合作探究”。我将结合实际教学情况，将多种教学方法结合起来，力争教学效果最优化。
五、说教学过程
（现在到了我说课的核心环节，我将遵循“学生为主体，教师为主导，思维为核心”的教学理念，将教学过程设置如下）
学习活动一是课前自学
在正式进入课堂之前，我会让学生提前预习课文，熟读诗歌，解决字音字义问题。了解诗歌作者生平经历以及创作背景。了解近体诗（尤其是律诗）的特点。
学习活动二是课堂展评
环节一：导入新课
好的课堂导入可以做到“未成曲调先有情”，我采用情境导入法，让学生听故事，感受情境。在吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性之后，我就可以顺利导入课题。
环节二：诵读诗歌，感受诗歌的韵律美
为了帮助学生把握诵读方向，体会律诗的节奏、押韵的顺畅之美，我会安排一些诵读任务，即：画出节奏，指出韵脚。同时，我也会在这一步检验学生对律诗特点的预习成果。
环节三：整体感知，初步把握诗歌情感。
古语云：“书读百遍，其义自见”，所以，我预备用通读感悟的方式，让学生在诵读中把握情感。诵读方式设置为齐读加自由读。在朗读中设置了一个任务：寻找本诗的诗眼——“悲”字，（板书：悲）。
环节四：深入研读，感受诗歌悲凉意境，体会作者家国之情。
首先，我会采用诵读法和小组讨论法，让学生在合作中自主研读课文。为了帮助学生更好的掌握研读方向，我会提出几个问题，让学生在分析问题和解决问题的过程中逐一突破本课教学重难点。
首联和颔联重点在景物描写，指导学生按照由意象到意境的鉴赏诗歌的思路来分析，得出诗人表达的自然之悲。（板书：自然之悲）。颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”让学生分析“十四字之间含有八意”，得出诗人表达的人生之悲。（板书：人生之悲）。尾联要结合杜甫的身世遭遇来理解“艰难苦恨”包含着哪些情感，得出诗人表达的国家之悲。（板书：国家之悲），最后总结，本诗情景交融，表达出诗人国事艰难，壮志未酬，人生潦倒，消愁无途等复杂的感情。（板书：壮志未酬）在这个过程里，会让学生积极参与，及时展示交流自己的学习成果。
学习活动三是课后跟踪
作业：走进诗人伟大的灵魂 杜甫，我想对您说…… 写一百字左右的文学短评。将教学目标一落到实处，并加深学生对杜甫的思想情感的理解。
六、说板书设计
最后，我来说一说我的板书设计，我的板书设计简洁明了，清晰直观，能够突出本课的重点和难点。
以上就是我本说课的全部内容，再次感谢各位评委老师的聆听！
七、教学反思：
《登高》是杜甫的名篇，对于了解杜甫忧国忧民的高尚情操来说是很重要的篇目。根据诗歌本身的特点和高一学生的实际情况，我在上课时把“诗歌朗读、解读意象、把握意蕴和探究主旨"作为教学重点,让学生充分体会他的精神追求和借景抒情的艺术手法，总体上讲，本次教学思路较为清晰，重点比较突出，有延伸拓展，流程较为流畅，但教学过程中的一些处理引发了我的一些反思，归纳如下：
一、“学生主体"意识需要强化
新课改要求,学生是课堂的学习主体，应该充分发挥学生的主动性。本堂课，虽然有两次学生自主讨论的环节，但是在学生展示过程中,一直是老师在牵引，放得不够开，很感谢乐耘老师的建议，可以把问题一次性抛给学生，在学生展示的时候，逐层引导补充.总体来看，整堂课老师的教学语言时间大大多于学生的自主学习时间。
方法的梳理与教学
叶圣陶先生曾经说过，“教，是为了更好地不教。”诗词的学习重在鉴赏,作为老师,应该教会学生鉴赏方法,养成习惯，而本堂课，方法的归纳总结不明显，而是把重点放在了鉴赏过程上了,往后要留出一定时间清晰归纳鉴赏方法。
培养学生的表达能力
语文教学,尤其是诗词教学，是培养表达能力的极好时机,本堂课，完全可以让学生在鉴赏完毕之后，通过自己的语言组织，把峡江秋景图以及杜甫的形象概括出来，同时充分发挥学生的想象能力，凝练语言表达.
基于以上的三点反思，我一定在教学过程中加强学习和请教，逐渐提高自身的专业素质，在课堂实践中锻炼自己的应变能力,争取早日成为一名优秀的高中语文教师，为创建符合新课标的高效语文课堂贡献自己的绵薄之力。

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