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八年级上册《得道多助，失道寡助》知识点考点梳理（适配中考）
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本资料聚焦孟子经典议论文《得道多助，失道寡助》，围绕中考议论文高频考点，从文学常识→基础积累→论证逻辑→手法赏析→真题实战→拓展对比→易错警示→备考锦囊展开，既拆解文言基础（字、词、句），也强化议论文核心能力（论点、论据、论证），适配八年级课内学习与中考议论文复习，助力把握孟子 “仁政” 思想与议论性文言文的解读方法。
一、文学常识速记（基础必背）
类别 核心内容
作者 孟子（约前 372— 前 289），名轲，字子舆，战国时期儒家学派代表人物，被尊为 “亚圣”（仅次于孔子）。主张 “仁政”“民为贵，社稷次之，君为轻”，其思想对后世儒家文化影响深远。
文体 议论性文言文（先秦诸子散文的典范），以 “逐层论证、逻辑严密” 为特色，是孟子 “仁政” 思想的重要载体。
创作背景 战国时期诸侯争霸、战乱频繁，统治者多以 “霸道”（武力、权谋）治国，孟子周游列国，宣扬 “王道”（仁政），本文通过论证 “得道者多助”，劝谏统治者施行仁政以巩固统治。
核心定位 中国古代议论文的经典篇目，以 “天时 — 地利 — 人和” 的递进论证，阐明 “仁政是治国根本” 的道理，全文逻辑严谨、气势充沛，被誉为 “先秦议论性散文的‘范本’”。
二、基础积累过关（默写 + 翻译高频考点）
1. 古今异义（中考翻译易错点）
词语 古义 今义 文中例句 真题考频
郭 外城（如 “三里之城，七里之郭”） 姓氏 七里之郭 高频
池 护城河 池塘、水池 池非不深也 高频
委 放弃、舍弃 委托、委屈 委而去之 高频
去 离开（指守城者离去） 到…… 去 委而去之 高频
域 限制（名词作动词） 地域、区域 域民不以封疆之界 中频
亲戚 内外亲属（包括父系、母系亲属） 跟自己家庭有婚姻关系的家庭或成员 亲戚畔之 中频
2. 词类活用与通假字
类型 例句 用法 / 通假解析 真题链接
词类活用 域民不以封疆之界 域：名词作动词，译为 “限制” 2024 山东泰安（语法题）
固国不以山溪之险 固：形容词作动词，译为 “巩固” 2023 湖北襄阳（翻译题）
威天下不以兵革之利 威：形容词作动词，译为 “威慑（使…… 敬畏）” 2025 河南郑州（词义题）
通假字 亲戚畔之 “畔” 通 “叛”，译为 “背叛”（需注明 “通假字”，不可直接写 “叛”） 2024 江苏徐州（翻译题）
3. 重点虚词（语境辨析）
虚词 用法与例句 释义
以 ①域民不以封疆之界（介词，“凭借、依靠”）；②以天下之所顺（介词，“用、拿”） 均表 “凭借 / 用”，无实义，勿误译为 “因为”
之 ①三里之城（结构助词，“的”）；②亲戚畔之（代词，代指 “失道者”）；③寡助之至（动词，“到”） 结合语境区分 “助词、代词、动词”
而 ①委而去之（连词，表顺承，“然后、就”）；②环而攻之而不胜（前 “而” 表修饰，不译；后 “而” 表转折，“却”） 注意 “顺承” 与 “转折” 的差异
4. 重点句子翻译（附答题技巧）
原句 精准译文 翻译技巧提示
天时不如地利，地利不如人和 有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中人心所向、内部团结 保留 “天时→地利→人和” 的递进关系，“人和” 需译为 “人心所向、内部团结”（不可简译 “团结”）
域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利 限制百姓不能靠划定的边疆界限，巩固国家不能靠山河的险要，威慑天下不能靠武器装备的锋利坚固 三个分句对仗，翻译时保留排比节奏，“域”“固”“威” 的词类活用必须译出，不可漏译
得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之 能施行仁政的君主，支持帮助他的人就多；不能施行仁政的君主，支持帮助他的人就少。帮助他的人少到了极点，内外亲属都会背叛他；帮助他的人多到了极点，天下的人都会归顺他 “得道” 译为 “施行仁政”（核心概念不可错），“畔” 需注明 “通‘叛’，背叛”，保留 “多助 — 寡助” 的对比逻辑
三、论证逻辑与主旨深度解析（议论文核心）
1. 文章结构脉络（议论文 “三段论” 框架）
层次 内容概括 作用（议论文要素对应）
提出论点（第 1 段） 天时不如地利，地利不如人和 开门见山提出中心论点，用 “不如” 明确三者优先级，为下文论证奠定基调（论点）
分论点论证（第 2-3 段） ①分论点 1（天时不如地利）：以 “环而攻之而不胜”（攻城失利）为例，说明 “天时” 依赖 “地利”；②分论点 2（地利不如人和）：以 “城高、池深、兵革利、米粟多” 却 “委而去之”（守城溃败）为例，说明 “地利” 依赖 “人和” 用两个事实论据（攻城、守城）逐层论证，从 “天时” 到 “地利” 再到 “人和”，逻辑递进（论据 + 论证）
得出结论（第 4 段） 得道者多助，失道者寡助→寡助之至则亲戚畔之，多助之至则天下顺之→故君子有不战，战必胜矣 由 “人和” 延伸到 “得道”（仁政），点明 “人和” 的本质是 “得道”，最终得出 “施行仁政者必胜” 的结论（结论）
2. 主旨解读（表层 + 深层）
表层含义：通过对比 “天时、地利、人和” 的重要性，论证 “人和” 是作战取胜的关键，进而推出 “得道者多助，失道者寡助” 的道理。
深层内涵：①“得道” 即 “施行仁政”，孟子借战争论证 “仁政” 的重要性 —— 统治者只有关爱百姓、顺应民心，才能获得 “人和”（百姓支持），从而巩固统治；②批判战国时期诸侯 “失道”（穷兵黩武、压迫百姓）的行为，暗含对 “王道”（仁政）的推崇。
核心思想：“仁政是治国之本，民心向背决定国家兴衰”。
四、写作手法赏析（中考议论文高频考点）
手法类型 文中例证 作用分析 真题链接
逐层递进论证 论点：天时→地利→人和；结论：人和→得道→多助→天下顺之 从 “战争要素” 逐步延伸到 “治国理念”，由浅入深、逻辑严密，让论证更具说服力 2024 浙江绍兴（论证思路题）
举例论证 ①攻城：“环而攻之而不胜”（证 “天时不如地利”）；②守城：“城非不高也…… 委而去之”（证 “地利不如人和”） 用具体战争实例佐证分论点，避免空洞说理，增强论证的真实性与可信度 2023 安徽芜湖（手法题）
对比论证 ①天时 vs 地利 vs 人和（三者优先级对比）；②得道者（多助、天下顺之）vs 失道者（寡助、亲戚畔之） 正反对比突出 “人和” 与 “得道” 的重要性，让观点更鲜明，增强论证冲击力 2025 湖南长沙（赏析题）
排比增强气势 域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利 三个结构相同的分句构成排比，节奏明快、气势充沛，强化 “地利不足恃” 的观点，体现孟子散文的 “雄辩风格” 2024 山东济宁（语言特色题）
五、问题探究（高频议论文阅读理解题）
本文的中心论点是什么？作者是如何一步步论证的？
答：中心论点是 “天时不如地利，地利不如人和”。论证思路：①先提出论点，明确三者优先级；②用 “环而攻之而不胜” 的攻城实例，论证 “天时不如地利”；③用 “城高池深却委而去之” 的守城实例，论证 “地利不如人和”；④由 “人和” 延伸到 “得道”，得出 “得道者多助，失道者寡助” 的结论，最终推导出 “君子战必胜”。
“人和” 的具体含义是什么？为什么是三者中最重要的？
答：“人和” 指 “人心所向、内部团结”（具体为百姓对统治者的支持、作战时的军心一致）。它最重要的原因：①天时、地利是客观条件，可遇不可求（如天气、地形无法人为掌控）；②“人和” 是主观条件，可通过统治者 “得道”（施行仁政）获得，且能弥补天时、地利的不足（如守城者虽有地利，若失 “人和” 仍会溃败）。
“得道者多助，失道者寡助” 中的 “道” 指什么？这一观点在今天有什么现实意义？
答：“道” 指 “仁政”（即统治者关爱百姓、顺应民心的治国理念）。现实意义：①对国家治理：强调 “以人民为中心”，关注民生、倾听民意才能获得百姓支持；②对个人 / 集体：强调 “团结” 与 “正义”，如团队合作需 “人和”，正义之举会获得更多帮助。
结尾 “故君子有不战，战必胜矣” 有什么作用？
答：①结构上：收束全文，呼应开头的 “战争” 话题，形成 “提出论点 — 论证 — 结论” 的完整闭环；②内容上：强化 “得道者必胜” 的观点，“有不战” 说明得道者无需轻易动武（百姓归顺即可安定），“战必胜” 突出仁政的绝对力量，增强论证的说服力。
六、中考真题实战（附答题模板）
（一）基础默写题
真题 1（2025 湖北武汉）
补写出下列句子中的空缺部分。
《得道多助，失道寡助》中揭示中心论点的句子是：“，。”
答案：天时不如地利，地利不如人和。
解析：聚焦 “中心论点”，注意 “利” 勿写 “力”，“和” 勿漏写。
真题 2（2024 四川成都）
《得道多助，失道寡助》中体现 “得道者” 与 “失道者” 对比的句子是：“，。”
答案：得道者多助，失道者寡助。
解析：抓住 “对比” 关键词，“寡” 勿写 “少”，“助” 勿误写 “住”。
（二）词句翻译题
真题（2023 江苏徐州）
翻译下列句子：亲戚畔之。
答案：内外亲属都会背叛他。（“畔” 通 “叛”，译为 “背叛”）
解析：需注明 “畔” 为通假字，“亲戚” 译为 “内外亲属”（古今异义不可错），补充主语 “失道者”（使语义完整）。
（三）论证思路题
真题（2024 浙江绍兴）
简析《得道多助，失道寡助》的论证思路。
答案：作者首先开门见山提出中心论点 “天时不如地利，地利不如人和”；接着用 “环而攻之而不胜” 的攻城实例论证 “天时不如地利”，再用 “城高池深却委而去之” 的守城实例论证 “地利不如人和”；最后由 “人和” 延伸到 “得道”，通过 “得道者多助” 与 “失道者寡助” 的对比，得出 “施行仁政者战必胜” 的结论，论证层层递进，逻辑严密。
解析：按 “提出论点 — 分论点论证 — 得出结论” 梳理，需点明 “实例” 与 “对比” 的作用。
答题模板：首先（提出论点 / 引出话题）→ 接着（用 XX 论据 / 手法论证分论点）→ 最后（得出 XX 结论 / 升华主旨），逻辑上 XX（如 “层层递进”“首尾呼应”）。
（四）手法赏析题
真题（2025 湖南长沙）
分析 “域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利” 的写作手法及作用。
答案：运用排比手法，三个结构相同的分句并列，节奏鲜明、气势充沛；内容上从 “域民”“固国”“威天下” 三个角度，强调 “地利不足恃”（不能靠边疆、山河、武器巩固统治），为下文论证 “人和” 的重要性做铺垫，体现孟子散文的雄辩风格。
解析：先判断手法，再结合内容分析 “节奏” 与 “论证铺垫” 的作用。
答题模板：手法（如排比、对比）+ 内容分析（写了 XX 角度 / 内容）+ 作用（增强 XX 气势 / 为 XX 铺垫 / 突出 XX 观点）。
（五）主旨探究题
真题（2024 山东泰安）
结合文本，谈谈《得道多助，失道寡助》中 “仁政” 思想的现实意义。
答案：文中 “仁政” 即 “得道”，指统治者顺应民心、关爱百姓，从而获得 “人和”（百姓支持）。现实意义：①国家层面，当今社会 “以人民为中心” 的发展理念，如解决民生问题、倾听民众诉求，正是 “仁政” 思想的延续，能增强民族凝聚力；②社会层面，团队或集体中，管理者若能 “以人为本”（如尊重成员、公平公正），就能获得 “人和”，提升团队效率。
解析：先解释文中 “仁政” 的内涵，再联系 “国家”“社会” 等现实场景，避免空谈。
答题模板：文中 XX（概念）指 XX（内涵）→ 现实场景 1（如国家）：XX（具体体现）→ 现实场景 2（如个人）：XX（具体体现）→ 总结意义。
七、拓展对比（与《生于忧患，死于安乐》对比）
对比维度 《得道多助，失道寡助》 《生于忧患，死于安乐》
论证核心 聚焦 “治国”，论证 “仁政（得道）” 对国家兴衰的重要性 聚焦 “个人与国家”，论证 “忧患磨砺” 对个人成才、国家存亡的重要性
论证思路 递进式（天时→地利→人和→得道→多助→必胜），从 “战争” 延伸到 “治国” 总分式（先举个人例子→归纳 “生于忧患”，再论国家→归纳 “死于安乐”），从 “个人” 扩展到 “国家”
论据类型 事实论据（攻城、守城实例）为主，辅以道理论证 事实论据（舜、傅说等六人实例）+ 道理论证（“故天将降大任于是人也……”）并重
语言风格 以排比增强气势（如 “域民不以……”），侧重 “雄辩”，直接劝谏统治者 以排比铺陈事例（如 “舜发于畎亩之中……”），侧重 “警醒”，引发对 “忧患” 的思考
核心思想 民心向背决定国家兴衰，推崇 “仁政” 逆境磨砺造就人才，忧患意识维系国家，强调 “居安思危”
八、易错警示（避坑指南）
默写易错字：
“畔”（亲戚畔之）通 “叛”，默写需写原文 “畔”，不可直接写 “叛”；
“域”（域民不以封疆之界）勿写 “欲” 或 “御”；
“寡”（失道者寡助）勿写 “少”（“寡” 是文言文中的规范表述）；
“粟”（米粟非不多也）勿写 “栗”（“粟” 指粮食，“栗” 指栗子）。
词义误解：
“池” 易误译为 “池塘”，正确为 “护城河”；
“委” 易误译为 “委托”，正确为 “放弃”；
“去” 易误译为 “到…… 去”，正确为 “离开”（指守城者放弃城池离开）；
“亲戚” 易按现代义译为 “姑姑、舅舅等”，正确为 “内外亲属”（包括父母兄弟、妻族母族）。
论证逻辑混淆：
误将 “得道者多助” 视为中心论点，实则中心论点是 “天时不如地利，地利不如人和”，“得道者多助” 是推导得出的结论；
混淆 “分论点” 与 “论据”：“攻城不胜”“守城溃败” 是论据，用于论证 “天时不如地利”“地利不如人和” 这两个分论点。
通假字遗漏：
翻译 “亲戚畔之” 时，必须注明 “畔” 通 “叛”，否则会因 “未识别通假字” 失分（中考翻译题对通假字有明确采分点）。
古今异义漏译：
翻译 “七里之郭” 时，“郭” 需译为 “外城”，不可简译 “城”（“城” 指内城，“郭” 指外城，二者有区别）。
九、备考锦囊（实用技巧）
抓 “议论文三要素” 梳理文本：明确 “中心论点（天时不如地利，地利不如人和）— 论据（攻城、守城实例）— 论证（递进、对比、举例）”，快速把握论证框架；
记准 “核心概念” 内涵：“得道”=“施行仁政”，“人和”=“人心所向、内部团结”，这些是理解主旨的关键，避免因概念模糊导致主旨解读偏差；
对比阅读强化理解：与《生于忧患，死于安乐》对比 “论证思路”“语言风格”，总结孟子议论文 “善用排比、逻辑严密” 的共性，同时区分不同篇目的侧重点；
写作迁移运用：学习 “逐层论证” 和 “对比论证”，如写 “团结的重要性”，可仿照本文 “个人团结→集体团结→国家团结” 的递进思路，或用 “团结则成，不团结则败” 的对比增强说服力。

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