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重庆外国语学校2026届高三（上）10月月考（三）
语文试题
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用
橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3
整理排版。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、阅读(70分)
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
当你驾驶着一辆失控的汽车，若继续沿着原路行驶，会撞上迎面而来的五个行人；若变道，则会撞上
另一个行人，这时驾驶员该如何选择呢？作为经典的道德决策困境，“电车难题”涉及生命之间的比较、
权衡，它被广泛应用到人工智能技术伦理，尤其是在自动驾驶的讨论中。从后果主义视角，驾驶员应选择
保护大多数人，将车变道而牺牲少数人；从道义论视角，车主应保持原路径驾驶：从罗尔斯的最大化最小
值原则来看，驾驶员应该公正对待每一个路人的生命，通过特定操纵将弱势主体的生存率最大化，从而达
成一定程度的合作与博弈。在这些选择中，它们之间的道德原则是相互矛盾的。对于自动驾驶算法而言，
人们必须事先设定好最适合的伦理原则，以便它在应急状态下能够遵循人类伦理。
这体现出当下伦理世界中的“钟摆现象”，“即一种伦理观会受到另一种几乎同样强力但相反的伦理
观制约，它们在不同的时空趋避进退、起起伏伏，寻找对手弱点的同时修补自身缺陷，总体上呈现出一种
纠缠一均衡的演进状态”。在算法世界里，则体现出算法伦理与人类伦理之纠缠、交织与制衡。
当二者处于平衡状态时，人类可以充分利用算法规则及其伦理原则以达成自身目的，如某短视频网站
养号过程中，创作者可以给自己的作品添加明显的关键词、标签，再频繁地刷类似标签的视频，以吸引算
法来识别、分类，从而实现自身养号目的。
当二者处于矛盾状态时，若算法伦理处于优势地位，人类伦理处于弱势地位，算法的诱导性可能会破
坏人类的道德判断与批判能力，人的价值让位于算法的价值，人类得根据特定规测适应算法系统，从而越
来越偏离生而为人的意义、原则、体系。如自我商品化现象，用户在社交蝶体中会打造人设、推销自己，
尤其是对于带有商业性质的账号，这时平台算法会通过微妙的数据、奖励和惩罚影响用户的行为，人的自
主性让位于算法，人自身成为“被算计的人”并且还不自知。反之，若人类伦理处于优势地位，算法伦理
处于弱势地位，这是符合伦理学研究的意义以及人工智能技术伦理发展导向的。比如当外卖平台的算法系
统对骑手进行控制时，国家市场监督管理总局等七个部门联合印发《关于落实网络餐饮平台责任切实雏
护外卖送餐员权益的指导意见》，要求平台通过“算法取中”的方式，合理分配骑手的考核要素与送餐时
间。在这种情况下，人类伦理与算法伦理达成了一种比较隐形的共同演进状态。
(摘编自《论智能时代的算法伦理困境及其路径选择》)
材料二：
格纳斯·卡尔波卡斯在《算法治理：后人类时代的政治与法律》中注意到了算法对人类主体性的消解：
完整的个人被分解，成为数据的生产者、数据分析的对象，或更直白地说，成为一个数据包。专家从符号
第1页共8页重庆外国语学校2026届高三（上）10月月考（三）
语文答案
1.C【
一解析】“失去主动探索世界的可能”错误，材料二指出，算法会导致用户“放弃了
主动寻找、积极获取多元化信息的欲望”，但原文仅提及“放弃主动获取多元化信息”，并未直接说
明“失去主动探索世界的可能”。
2.A【
一解析】“政府明确相关规定后就能平衡人类伦理与算法伦理，进而解决技术不稳定
引发的算法伦理问题”错误，材料一提到政府通过《指导意见》要求平台“算法取中”，仅为平衡伦
理矛盾的具体案例，并未表明“政府明确规定就能平衡人类伦理与算法伦理”，更未提及“解决技术
不稳定引发的算法伦理问题”。该选项将个案经验绝对化，且混淆了“伦理矛盾”与“技术不稳定”
的概念。
3.B【
一解析】A材料未提及“民众素养”，偏离核心。C材料侧重“伦理”而非“安全”。
D材料未涉及“技术难题”，属无关话题。
4.①运用比喻，将抽象的、相互冲突的伦理观及其动态博弈关系，比喻为一个生活中常见的可视的“钟
摆”；②运用具体、现实的典型案例，如“电车难题”“短视频养号”“外卖平台算法取中”等。
5。①用户自身提升道德判断与批判能力，突出人的价值与自主性：②技术层面提供关闭推荐、修改标签
等选择功能，将主动权交还用户：③政府立法推动算法将人放在系统中心，以保护个人尊严、个人隐
私和社会公平。
6.c【
一解析】A.“暗示牢里生活的规律性与压抑感，为后面人物的心理活动做了铺垫”错
误，开头的“军号声”“开关铁门撞击声”主要作用是点明凌汶的囚牢环境，突出环境的嘈杂与压抑，
而非暗示牢里生活的规律性：其铺垫的是人物所处的危险处境，而非直接指向后面人物的心理活动。
B.“这体现了她对这里生活的适应和对自身处境的不在乎”错误，陶小姐的“轻松”源于她并非革命
者，对自身处境的认知与凌汶、董慧文不同，选项曲解文意。D.“三者构成革命者的艰难处境”错误，
文中阳光、蚂蚁、灰鸽是环境细节描写，虽可赋予象征意义，但“三者构成革命者的艰难处境”表述
牵强，且原文未明确将三者与“艰难处境”直接关联，过度解读。
7.D【
一解析】“你怕不怕”，更多是基于对年轻同伴董慧文的关心，两人刚共同经历被捕，
身处阴森牢房，凌汶的提问是对对方状态的关切，而非试探心理承受能力以开展后续工作。
8.①制造情节悬念，引发读者猜想。结尾未明确狱卒开门的目的，让读者自然担忧两人接下来的遭遇，
为后续情节留下想象空间，强化阅读期待。
②暗示危机持续，凸显环境压迫感。狱卒的沉默站立，与前文军警的吼叫形成呼应，进一步渲染出监
狱环境的阴森与压迫，暗示革命志士的困境并未结束，斗争仍在持续。
③烘托人物处境，深化主题。这一结尾以环境动作侧面烘托人物处境，间接凸显革命斗争的残酷性，
以及志士们在绝境中坚守的主题。
9.①以具体场景还原历史环境，构建真实历史氛围。文本一聚焦龙华看守所这一特定历史空间，通过细
节描写让读者置身于20世纪革命年代的监狱场景中，让抽象的革命时期监狱生活变得具体可感，搭
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