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第1课
沁园春·长沙 毛泽东
沁园春·雪
毛泽东
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
温故知新
1、了解创作背景，掌握词的相关文体知识，能够有感情的朗读和背诵诗歌；
2、把握意象，体会意境；
3、掌握“炼字”类题型的答题方法。
目标展示
·别称：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。
最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。
·分类：①按各词调的字数多少分为三种——以58字以内为小令，59字到90字为中调，91字以上为长调；②根据内容分为豪放派和婉约派。
·分段：词的一段叫一阕或一片，第一段叫前阕、上阕、上片，第二段叫后阕、下阕、下片。
·词牌是词格式的名称，词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。
·标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。
文体知识·词
作者介绍
毛泽东(1893年12月26日-1976年9月9日)，字润之,湖南湘潭人,伟大的马克思主义者、无产阶级革命家、战略家、理论家。1949至1976年，毛泽东担任中华人民共和国最高领导人。因毛泽东担任过的主要职务几乎全部称为主席，被人们尊称为“毛主席”。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志也将他评为20世纪最具影响100人之一。
代表作:《七律·长征》《沁园春·雪》等
《沁园春·长沙》写于1925年秋天。当时革命形势高涨,群众运动风起云涌,反帝反封建斗争如火如荼。毛泽东离开故乡韶山，前往革命活动的中心——广州,路过长沙,重游橘子洲,面对湘江上的自然秋景联想起当时的革命形势,便写下了这首词。
毛泽东从1911年到1925年,曾数度在长沙学习、工作和从事革命活动。在这段岁月里,他曾和蔡和森、何叔衡等渴望救国的青年一起,意气风发、热情奔放地投身到时代的洪流中,指点江山,激扬文字。在学习之余,他们登岳麓山,游湘江,览橘子洲。这首词就是这一段斗争生活的真实反映,表现了青年时期的毛泽东和其战友雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。
创作背景
独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。 看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮？
携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？
诵读感悟
开头三句的正常语序是怎样的？
寒秋（时节），（我）独立在橘子洲头，（望）湘江北去。
展开想象，扩展语句，用自己的话描绘画面。
在一个深秋的季节，诗人独自伫立于橘子洲头，深情地注视着滚滚北去的湘江波涛，思绪万千……
独立寒秋，
湘江北去，
橘子洲头。
师生互动
上阕解读
湘江北去？
橘子洲头？
上阕解读
独立寒秋，
湘江北去，
橘子洲头。
站？
品析“独立”的妙处
独立
独：强调作用，表明作者身“独”心不“独”的状态
“立”：既指站立，也指作者独立的人格和思想。
表现作者卓尔不群，坦荡从容的形象。
看到了什么？
看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。
师生互动
上阕解读
山、林、江、舸、鹰、鱼
作者用哪些词语来形容的？能否更换？为什么？
“万、遍”
看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。
师生互动
“尽、染”
“漫、透”
“争”
“击”
“翔”
上阕解读
表数量和程度，写出了红叶的范围广；
表明数量多，化静为动，写出了秋色深浓；
表明江水满溢和清澈；
争相竞发，表现了船主动、昂扬、奋发的状态；
搏击、冲击，体现了雄鹰的矫健有力；
飞翔，鱼儿在水底飞翔，展示了鱼的轻灵自在。
看到的+感受到的：
看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。
师生互动
上阕解读
象，景物；
意，情感或情绪；
意象=客观事物+主观情感
“书不尽言，言不尽意，圣人立象以尽意。”
——《易传》
万山、层林、漫江、百舸、雄鹰、游鱼
意象
作者从哪些角度来写作的？
看万山红遍，
层林尽染；
漫江碧透，
百舸争流。
鹰击长空，
鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
师生互动
上阕解读
独立寒秋，
湘江北去，
橘子洲头。
山
林
江
舸
鹰
鱼
视角：
色彩：
远看-近观
仰视-俯瞰
红
碧
击
翔
动静结合
斑斓绚丽
作者从哪些角度来写作的？
看万山红遍，
层林尽染；
漫江碧透，
百舸争流。
鹰击长空，
鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
师生互动
上阕解读
独立寒秋，
湘江北去，
橘子洲头。
①视觉。上阕中仅以一个“看”字统领以下七句，是从视觉角度来描绘湘江的秋景。 ②方位。远观、近看、仰视、俯察。作者站在秋天的橘子洲头，远望“万山红遍，层林尽染”，近看“漫江碧透，百舸争流”，仰观“鹰击长空”，俯察“鱼翔浅底”。 ③对照。 ·动静：山林、江水是静态，百舸、鹰、鱼是动态的，它们在山林、江水等景物的映衬下显得分外活泼，生机无限； ·色彩：“红”“碧”两色对比鲜明，给人以强烈的视觉冲击； ·点面：从“山”“林”等点写到“万类”的面。多种角度的描绘展现出画面的层次感，让读者身临其境，可以多侧面地了解景物特征。
万山红遍
层林尽染
漫江碧透
百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底
“湘江秋景图”
生机勃勃
自在逍遥
得其所哉
竞自由
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
——马致远《天净沙·秋思》
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
——杜甫《登高》
秋风萧瑟，洪波涌起。
——曹操《观沧海》
碧云天，黄花地，北雁南飞，晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
——王实甫《西厢记 长亭送别》
自
古
文
人
多
悲
秋
作者笔下的秋景意象没有凄凉、悲伤，而是境界阔大、多彩多姿、充满活力
“秋”在很多诗词中是凄凉、感伤的代名词（如前面所举诗词），本诗的秋景为什么充满活力
明确：这与作者的身份、性格、胸襟、志向有关。
本诗作者不是一介普通书生，而是叱咤风云的一代伟人，胸怀救国救民的杰出的政治家。
他有经天纬地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上的永不消沉的乐观性格，所以他的诗词也不同凡响，笔下秋景意象当然就充满活力，渗透其豪情壮志。
知人论世
为什么毛泽东笔下的秋是蓬勃向上的？
思绪万千，百感交集。
博大胸襟，凌云壮志。
怅寥廓， 问苍茫大地，谁主沉浮？
祖国未来，革命领导权的问题。
热爱祖国、人民，有博大胸襟，凌云壮志的伟人形象
上阕主要写景，写眼前之景。描绘了绚丽的生机勃勃的湘江深秋景色，自然地提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题，表现了毛泽东同志胸怀国家、积极乐观、豪迈的品质。
上阕小结
诗词鉴赏——炼字专题
体系构建
“炼字”指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最贴切、最精确、最生动形象的词语来描摹事物或表情达意。
动词：使诗歌有动态之美，具有凝练、形象、生动传神的效果，赋予形象以动态感
“鸟宿池边树，僧敲月下门。”
（贾岛《题李凝故居》）
为何是“敲”不是“推”？
“采菊东篱下，悠然见南山。”
（陶渊明《饮酒》）
为何不是“望”南山？
“见”为看见，瞥见之意，展现了诗人无意间看见南山美景的画面，表现诗人归隐之后悠然自得的状态。“望”字中的有意远眺则不能表现出诗人归隐田园后的悠然淡泊。
在万物入睡、沉静得没有一点声息的时候，敲门声更是显得夜深人静。”也更能凸显出环境的幽静。
诗词鉴赏——炼字专题
体系构建
一、题型设计
1、诗中最传神的字是哪个字？请作简要分析。
2、对某字进行赏析或简析某字的表达效果。
3、某字可以替换吗？为什么？
二、答题步骤
1、解释该字的含义，展开联想，还原句子，描摹景象
（释含义、描景象）
2、运用了什么手法（明手法）
3、点出该字烘托的意境或表达的感情或表达效果（点情景、表感情、谈作用）
李白《望庐山瀑布》：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
“挂”，悬挂，以静写动，从远处看见瀑布似乎悬挂在山川上，准确的表现出倾泻的瀑布在空中的形态。
高质训练
南浦别
白居易
南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
有人认为“看”字看似平常，但十分传神，它能真切透露出主人公形象，请具体分析。
（1）“看”，在诗中指回望。
（2）离人走前频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。这个字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。
（3）“看”字淋漓尽致地表现了离别的酸楚。
高质训练
1、学习情景交融的诗歌鉴赏方法，获得审美体验；
2、感受抒情主人公的博大胸襟，体会心系天下的人生大境界。
目标展示
“忆往昔峥嵘岁月稠”，诗人“忆” 了什么？
师生互动
同学少年
风华正茂
挥斥方遒
指点江山
激扬文字
粪土万户侯
中流击水
慷慨激昂
才华横溢
以天下为己任
① 1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。
②1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳；
③1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；
④五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。
⑤1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。
毛泽东的峥嵘岁月
师生互动
作者描绘了怎样的少年形象？
慷慨激昂，才华横溢，风华正茂，神采飞扬，意气风发，指点江山，胸怀天下，不畏权贵，革命劲头十足。
恰同学少年， 风华正茂， 书生意气， 挥斥方遒， 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。
“峥嵘岁月图”
师生互动
最后三句怎样理解？
青少年们就应该积极地参与到革命浪潮中去，无惧风浪，勇往直前。凸显了少年们乘浪破浪，激流勇进，敢于担负起主宰国家命运前途的大任的优秀品质，表达了自己立志振兴中华的英雄气概，反映了心中的豪情壮志。
曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟。
“中流击水图”
师生互动
下阕小结
下阕追忆往事，借事抒情，巧妙的回答了上阕的问题。
主宰国家命运的，应当是以天下为己任、蔑视反动统治、敢于改造旧世界的革命青年。诗人赞美少年的勇敢无畏，激励少年们参与到革命的洪流当中，体现了毛泽东以天下为己任的伟大抱负和豪情壮志。
这首词，通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发革命青年对国家民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
沁园春 长沙
上阕
下阕
独立寒秋图
湘江秋景图
峥嵘岁月图
中流击水图
独立寒秋 橘子洲头
远眺
万山红遍
层林尽染
近观
漫江碧透
百舸争流
仰视
俯瞰
鹰击长空
鱼翔浅底
静 景
动 景
（群山）
（江中）
（江中）
（群山）
（天空）
（水底）
书生意气 挥斥方遒
（英姿勃勃 才华横溢）
指点江山 激扬文字
（意气风发 斗志昂扬）
战斗风貌
中流击水（搏击风浪 急流勇进）
浪遏飞舟（不怕艰险 坚持到底）
问——谁主沉浮？
答——同学少年！
英雄气概
景中寓情 情中显志
知识构建
诗词鉴赏——情景交融
体系构建
一、方法解读
情景交融：情与景是诗歌创作的两个要素，情因景生，景以情合，两者相互发生渗透，从而形成融合无间的状态，于是美妙的诗歌意境便产生了。
二、题型设计
1、这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？（描绘画面题）
2、这首诗（或某一两联）营造了一种怎样的氛围？请从“景”与“情”的角度来赏析这首诗歌。
诗词鉴赏——情景交融
体系构建
三、答题步骤
1、描绘诗中展现的图景画面（描画面）。
2、概括景物所营造的氛围特点（明特点）。
3、分析作者的思想情感（点情感）。
明确：这首诗描绘了一幅…的画面，营造了一种…的氛围，表达了作者…的情感。
1. 绝句二首(其一)
杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
问题： 此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
高质训练
①迟日：指春天。
②泥融：春日来临，冻泥融化，又软又湿。
③鸳鸯：一种漂亮的水鸟，雄鸟与雌鸟常双双出没。
译文
　　江山沐浴着春光多么秀丽，春风送来花草的芳香。燕子衔着湿泥忙筑巢，鸳鸯睡在沙上。
赏析
　“迟日”，出自《诗经·七月》：“春日迟迟。”春天光照时间渐长，天气趋暖，正所谓“天初暖，日初长”（欧阳炯《春光好》）。诗人以“迟日”领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的物象有机的组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。你看：阳光普照，水碧山青，草木复苏，万象更新。清风拂面，送来百花的芳香，带来春草的清馨。河滩上，溪岸边，冰雪融尽，泥土潮湿而松软，燕子轻盈地飞来飞去，衔泥筑巢，呢呢喃喃。水暖沙温，美丽多情的鸳鸯相依相偎，恬然静睡，十分娇慷可爱。燕子是侯鸟，诗人描写它是有意突出春天的特征。前二句的“迟日”、“江山”、“春风”、“花草”组成一幅粗线勾勒的大场景，并在句尾以“丽”、“香”突出诗人强烈的感觉；后二句则是工笔细描的特定画面，既有燕子翩飞的动态描绘，又有鸳鸯慵睡的静态写照。飞燕的繁忙蕴含着春天的勃勃生机，鸳鸯的闲适则透出温柔的春意，一动一静，相映成趣。而这一切全沐浴在煦暖的阳光下，和谐而优美，确实给人以春光旖旎之感。
1. 绝句二首(其一)
杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
问题： 此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
（1） 春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的芳香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一描写图画景象)。
（2） 这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二概括氛围特点)。
（3） 表现了诗人结束奔波游离生活后暂时定居草堂的愉悦闲适的心境(步骤三分析思想感情) 。
高质训练

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