资源简介

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1.《中国人民站起来了》教案
一、教学理念设计
本课以 “历史语境中的文本解读，时代坐标下的精神传承” 为核心理念，立足统编版高中语文选择性必修上册的育人定位，遵循 “文本研读 — 历史溯源 — 现实观照” 的认知逻辑。通过还原 1949 年的历史现场，引导学生在语言分析中把握开幕词的文体特征，在背景梳理中理解 “站起来” 的深刻内涵，在古今勾连中传承革命精神。教学坚持学生主体地位，以情境驱动探究，以问题引领思维，实现语言建构与价值引领的统一，让学生在文本学习中增强民族自豪感与历史使命感。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：把握开幕词的文体特征，梳理文章论证结构，赏析准确庄重、饱含情感的语言风格，提升实用文体的解读与表达能力。
2.思维发展与提升：通过梳理历史背景、分析关键语句，厘清 “站起来” 的具体内涵，培养逻辑思维与历史辩证思维能力。
3.审美鉴赏与创造：体会文中蕴含的自豪昂扬的情感基调，感受伟人语言的感染力与思想的穿透力，提升审美鉴赏水平。
4.文化传承与理解：理解新中国成立的历史意义，传承革命先辈的奋斗精神，增强民族认同感与时代责任感。
三、教学重难点
（一）教学重点
结合历史背景，准确理解 “中国人民站起来了” 这一核心语句的深刻内涵，把握文章的情感脉络与论证逻辑。
赏析文章庄重有力、情感充沛的语言特色，明确开幕词 “宣告性、引导性、鼓动性” 的文体特征。
（二）教学难点
深入体会文章中 “历史回顾 — 现实宣告 — 未来展望” 的结构逻辑，理解革命胜利的必然性与新中国成立的历史价值。
链接现实生活，思考 “站起来” 的精神内核在当代的传承意义，实现历史精神与时代需求的有效对接。
四、教学方法及准备
（一）教学方法
1.情境教学法：通过播放历史纪录片、展示老照片，还原 1949 年政协会议现场，营造沉浸式学习氛围。
2.文本研读法：采用圈点勾画法、旁批法，引导学生聚焦关键语句，深入分析语言内涵与情感表达。
3.合作探究法：设置分层问题，组织小组讨论，通过生生互动、师生对话深化对文本的理解。
4.对比阅读法：引入相关历史文献与当代评论，通过古今对比、文本互证，拓宽认知视野。
（二）教学准备
1.教师准备：制作多媒体课件，包含 1949 年政协会议纪录片剪辑、渡江战役等历史图片、文本关键语句梳理表；精选对比阅读材料，如《论人民民主专政》节选、当代学者对 “站起来” 的解读文章。
2.学生准备：预习课文，借助注释与工具书疏通文意；查阅资料，了解 1949 年前后的中国历史背景，记录疑问点。
课时安排：2 课时
五、教学过程
（一）情景导入
多媒体呈现：播放《开国大典》片段（聚焦毛泽东宣布 “中华人民共和国中央人民政府今天成立了” 的历史瞬间），同步展示 1949 年政协会议代表合影、解放军占领南京 “总统府” 等老照片。
教师设问：同学们，刚刚的影像与图片定格了中国近代史上最激动人心的时刻。1949 年 9 月 21 日，第一届中国人民政治协商会议在北平开幕，毛泽东主席发表了一篇开幕词，其中一句 “中国人民站起来了” 响彻寰宇，成为时代的最强音。大家知道这句话背后承载着怎样的历史重量吗？这篇文章又如何向世界宣告中国的新生？今天，我们一同走进《中国人民站起来了》，探寻其中的答案。
（二）初读感知
文体初识：
教师讲解：开幕词是重要会议开始时，主要领导人发表的文稿，具有宣告会议性质、阐明宗旨任务、鼓舞人心的作用。请同学们结合定义，思考本文作为政协会议开幕词，应具备哪些特点？（学生自由发言，教师总结：宣告性、庄重性、鼓动性）
诵读感知：
全班齐读课文，标注段落层次与关键衔接词（如 “现在开幕了”“在三年多的时间内”“但是”“我们的任务是” 等）。
小组讨论：文章围绕 “中国人民站起来了” 主要讲了哪几方面内容？请用简洁的语言梳理行文思路。
成果梳理：教师引导学生明确文章结构：
开篇（1-2 段）：宣告会议开幕，提出 “中国人民站起来了” 的核心论断；
主体（3-8 段）：回顾革命历程，阐明会议性质，强调胜利意义与警惕性；
结尾（9-12 段）：展望建设任务，发出奋斗号召。
（三）品读文章，赏析意境
1. 溯源：“站起来” 的历史根基
问题链 1：文章为何多次提及 “三年多的时间内”“三年以前” 的历史？
学生结合背景资料分析：回顾解放战争三年胜利历程与 1946 年政协会议被破坏的历史，既凸显当前胜利的来之不易，也强调本次会议 “全国人民大团结” 的新基础（代表涵盖各党派、团体、民族等），呼应 “站起来” 的合法性与必然性。
问题链 2：“中国人从来就是一个伟大的勇敢的勤劳的民族，只是在近代落伍了”，这句话蕴含怎样的情感？
引导学生体会：既有对民族传统的自豪，也有对近代屈辱史的痛惜，更暗含对革命胜利的欣慰，为 “站起来” 提供情感与历史支撑。
2. 解码：“站起来” 的核心内涵
聚焦关键句：“占人类总数四分之一的中国人从此站立起来了”，组织小组探究 “站起来” 的具体含义：
从民族层面：摆脱帝国主义压迫，实现民族独立（“推翻了帝国主义、封建主义和官僚资本主义的统治”）；
从人民层面：成为国家主人，获得民主权利（会议 “代表全国人民的性质”，将建立人民政权）；
从未来层面：开启自主建设道路，迈向民族复兴（提出经济、文化、国防建设任务）。
教师补充：“站起来” 不仅是政治上的解放，更是精神上的觉醒，标志着中国摆脱百年屈辱，以独立姿态屹立于世界民族之林。
3. 品言：语言风格与情感表达
出示例句，引导赏析：
“我们的工作将写在人类的历史上”—— 庄重有力，彰显历史使命感；
“一切反动派都是纸老虎”—— 简洁犀利，展现革命自信；
“让那些内外反动派在我们面前发抖吧”—— 情感激昂，具有强烈鼓动性。
总结：文章语言兼具准确性与感染力，短句铿锵有力，长句逻辑严密，既符合开幕词的庄重语境，又饱含革命豪情，实现 “以理服人” 与 “以情动人” 的统一。
（四）对比阅读，深化理解
材料呈现：
材料一：1945 年《双十协定》节选（强调 “和平建国”，但最终被国民党破坏）；
材料二：《论人民民主专政》节选（“人民民主专政的基础是工人阶级、农民阶级和城市小资产阶级的联盟”）；
材料三：习近平总书记 “实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想” 的讲话摘录。
分组探究：
组 1：对比 1946 年与 1949 年两次政协会议，分析 “新基础” 的内涵变化及其意义；
组 2：结合材料二，说明 “人民政权” 与 “站起来” 的内在联系；
组 3：联系材料三，谈谈 “站起来” 对当代 “民族复兴” 的启示。
成果展示：各小组代表发言，教师总结：从历史对比中可见，“站起来” 是人民选择的必然结果；从古今勾连中可知，“站起来” 是民族复兴的历史起点，其蕴含的团结奋斗精神至今仍是前进动力。
（五）课堂小结
教师总结：《中国人民站起来了》不仅是一篇开幕词，更是一部浓缩的革命史诗、一份庄严的历史宣言。它让我们看到，民族独立的背后是百年抗争，人民当家的根基是万众一心。“站起来” 的呐喊早已穿越时空，成为激励我们前行的精神旗帜。愿我们在读懂历史中汲取力量，在传承精神中续写华章。
六、板书设计
中国人民站起来了
（毛泽东）
（一）开篇：宣告·立魂 —— 中国人民站起来了（核心论断）
（二）主体：溯源·明义
1. 历史回顾：三年胜利 → 来之不易
2. 会议性质：全国大团结 → 合法性
3. 胜利意义：民族独立、人民当家 → 内涵解码
（三）结尾：展望·号召
经济/文化/国防建设 → 未来方向
（四）精神内核：团结奋斗 自信昂扬
（五）时代价值：民族复兴的历史起点
七、作业设计
基础作业：摘抄文中 10 句富有感染力的语句，批注其语言特点与情感内涵；背诵 “占人类总数四分之一的中国人从此站立起来了” 至 “人民的世纪到了” 段落。
拓展作业：结合本课所学与自身体验，以 “今天，我们如何理解‘站起来’” 为题，写一篇不少于 800 字的议论文，要求引用课文语句或历史素材。
实践作业：小组合作，搜集 “新中国成立初期建设成就” 资料（如 “一五计划”、抗美援朝等），制作手抄报或短视频，下节课展示交流。
八、教学评价及反思
（一）教学评价
过程性评价：通过课堂提问、小组讨论发言，评价学生对历史背景的掌握程度与文本分析能力；通过圈点批注作业，评估学生对语言特色的赏析水平。
成果性评价：以拓展作文为载体，评价学生对 “站起来” 内涵的理解深度与现实思考能力；通过实践作业展示，考察学生的史料搜集与团队协作能力。
多元评价：采用学生自评（反思阅读收获）、互评（实践作业点评）与教师评价相结合的方式，全面关注学生的思维发展与情感提升。
（二）教学反思
亮点预设：情境导入环节通过影像与图片快速拉近学生与历史的距离，有效激发学习兴趣；对比阅读环节选取不同时期的材料，帮助学生构建 “历史 — 现实” 的认知链条，突破教学难点。
改进方向：
高二学生对解放战争等历史细节的掌握存在差异，课前可增加 “历史知识预习清单”，确保探究活动高效开展；
部分学生对 “人民民主专政” 等概念理解较浅，课堂可结合具体实例（如会议代表构成）简化阐释，避免理论化倾向；
可增加 “文本朗诵互评” 环节，更精准地落实 “审美鉴赏与创造” 的核心素养目标。
育人延伸：本课的核心是精神传承，后续可结合 “国庆” 等节点，组织 “红色经典诵读会”，让 “站起来” 的精神在实践活动中进一步扎根。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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