资源简介

秦朝统一多民族封建国家的建立教案
一、基本信息
课程名称：中国古代史（部编版七年级上册）
授课年级：七年级
授课时长：45 分钟
授课学校：于都县新长征中学
设计理念：结合于都县新长征中学 “传承长征精神，培育时代新人” 的办学理念，将秦朝统一多民族封建国家建立的历史进程与长征精神相联系，通过挖掘于都本地红色资源，引导学生在学习历史知识的同时，感悟团结统一、勇于开拓的精神内涵，培养学生的家国情怀和历史学科核心素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
了解秦朝统一的背景、过程，识记秦朝建立的时间、都城及建立者。
掌握秦朝巩固统一的措施（政治、经济、文化、军事等方面），理解这些措施对秦朝及后世的影响。
认识秦朝统一多民族封建国家建立的历史意义，提升分析历史事件因果关系的能力。
（二）过程与方法
通过小组讨论、史料分析、情境模拟等活动，引导学生主动参与课堂，学会合作学习和自主探究。
结合于都本地 “长征出发地” 的红色资源，开展跨学科融合教学，将历史知识与现实意义相结合，培养学生运用历史眼光看待现实问题的能力。
（三）情感态度与价值观
认识到统一是中国历史发展的主流，秦朝统一多民族封建国家的建立为中华民族的发展奠定了坚实基础，增强民族自豪感和认同感。
结合新长征中学 “新长征” 精神，理解秦朝统一过程中展现的开拓进取、团结协作精神与长征精神的共通之处，激励学生在学习和生活中传承优良精神，勇担时代使命。
三、教学重难点
（一）教学重点
秦朝巩固统一的措施及其影响。
秦朝统一多民族封建国家建立的历史意义。
（二）教学难点
理解中央集权制度的内涵及其对中国历史发展的深远影响。
如何将秦朝统一的历史与于都新长征中学的校情特色有机结合，实现知识传授与精神培育的统一。
四、教学方法
情境教学法：通过展示于都长征出发地的图片、视频，以及秦朝历史场景的复原资料，创设生动的教学情境，激发学生学习兴趣。
史料教学法：引导学生分析《史记》等文献史料、出土文物（如秦简、兵马俑）等实物史料，培养学生史料实证素养。
小组合作探究法：围绕关键问题开展小组讨论，如 “秦朝巩固统一的措施对当代社会有何启示”“结合于都长征历史，谈谈统一与团结的重要性”，促进学生合作学习和思维碰撞。
讲授法：对重要历史概念、历史脉络进行清晰讲解，帮助学生构建系统的知识框架。
五、教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
播放视频：播放于都县长征出发地的短视频，展示当年红军在于都集结出发、团结一心踏上长征路的场景，提问学生：“视频中红军能够顺利踏上长征路，离不开什么重要因素？（学生回答：团结、统一指挥等）”
过渡衔接：“团结与统一是中国历史发展的重要主题，早在两千多年前的秦朝，就实现了中国历史上第一次大一统，建立了统一的多民族封建国家。今天，我们就一同走进秦朝，探寻其统一的历程，同时结合我们新长征中学的‘长征精神’，思考统一对国家发展和民族复兴的重要意义。”
（二）新课讲授（30 分钟）
1. 秦朝统一的背景与过程（7 分钟）
回顾旧知：引导学生回顾战国时期的历史状况，提问：“战国七雄纷争不断，给社会带来了哪些影响？（学生回答：战乱频繁、人民困苦、经济发展受阻等）”
分析背景：展示史料（如《史记 秦本纪》中关于秦国商鞅变法的记载），引导学生分析秦国能够统一六国的原因：商鞅变法奠定经济军事基础、嬴政的雄才大略、人民渴望统一等。
简述过程：结合地图，简要介绍秦朝统一六国的时间顺序（公元前 230 年 — 公元前 221 年），强调公元前 221 年，嬴政建立秦朝，定都咸阳，标志着中国历史上第一个统一的多民族封建国家诞生。
校情结合：提问学生：“秦国历经多年努力最终实现统一，这与红军在于都集结、历经长征最终取得胜利，在精神层面有何相似之处？（学生讨论后回答：都需要坚定的信念、持之以恒的努力、团结协作的精神等）”，教师总结，初步建立秦朝历史与长征精神的联系。
2. 秦朝巩固统一的措施（15 分钟）
政治措施：中央集权制度
展示秦朝中央集权制度示意图，讲解 “皇帝制度”“三公九卿制”“郡县制” 的内容，明确中央与地方的关系。
小组讨论：“秦朝的中央集权制度与之前的分封制相比，有何进步之处？这一制度对国家统一有何作用？”
校情延伸：“中央集权制度强调统一指挥、高效管理，这与红军长征中统一的军事指挥体系有相似之处。结合于都长征历史，说说统一指挥对完成艰巨任务（如长征、国家建设）的重要性。”
经济、文化、军事措施
采用 “表格归纳法”，引导学生自主学习并填写秦朝在经济（统一货币、度量衡）、文化（统一文字）、军事（北击匈奴、修长城；南征百越、修灵渠）方面的措施。
史料分析：展示秦半两钱、商鞅方升、小篆字体的文物图片，以及灵渠、长城的示意图，让学生直观感受这些措施的具体内容。
合作探究：以小组为单位，讨论 “这些巩固统一的措施对秦朝和后世分别产生了怎样的影响？”，每个小组推选代表发言，教师进行补充总结。
本地关联：“秦朝修建灵渠，沟通了长江和珠江水系，促进了南北经济文化交流；而我们于都县作为长征出发地，当年红军在于都河上架设浮桥，同样起到了保障交通、助力战略行动的作用。从中我们可以看出，基础设施建设对国家发展和重大任务推进有着重要意义。”
3. 秦朝统一多民族封建国家建立的历史意义（8 分钟）
教师讲授：从政治、经济、文化、民族关系等方面，系统阐述秦朝统一的历史意义：结束了长期分裂割据局面，开创了统一的新局面；促进了经济文化的交流与发展；奠定了中国古代多民族国家的基本疆域；中央集权制度为后世历代王朝所沿用，影响深远。
情感升华：播放于都县新时代发展的图片（如经济建设成果、民族团结场景），提问学生：“结合秦朝统一的历史和于都的发展现状，谈谈你对‘统一是国家繁荣、民族复兴的前提’这句话的理解。作为新长征中学的学生，我们应该如何传承‘统一团结、开拓进取’的精神，为家乡和国家的发展贡献力量？”
学生发言：鼓励学生结合自身学习和生活实际，分享自己的想法，教师进行点评和总结，强化学生的家国情怀和责任意识。
（三）课堂小结（5 分钟）
知识梳理：通过思维导图的形式，带领学生回顾本节课的主要内容，包括秦朝统一的背景、过程、巩固统一的措施及历史意义，帮助学生构建完整的知识体系。
精神提炼：再次强调秦朝统一过程中展现的 “统一团结、开拓进取” 精神与长征精神的共通之处，以及这些精神对于当代青年的重要意义，呼应新长征中学的办学理念。
（四）布置作业（5 分钟）
基础作业：完成课后练习题，巩固本节课所学的基础知识。
拓展作业：以 “秦朝统一与长征精神的共鸣” 为主题，撰写一篇 300 字左右的短文，要求结合秦朝历史和于都本地长征资源，谈谈自己的感悟。
实践作业：利用课余时间，参观于都县长征纪念馆，收集与 “统一、团结” 相关的历史资料，下节课进行分享交流。
六、板书设计
秦朝统一多民族封建国家的建立
一、统一背景与过程
背景：战国纷争、秦国强大（商鞅变法等）
过程：前 230 - 前 221 年灭六国，前 221 年建秦，定都咸阳
校情关联：与长征精神（坚定信念、团结协作）的共通
二、巩固统一的措施
领域 措施 影响
政治 中央集权制（皇帝制、三公九卿制、郡县制） 加强统一，影响后世
经济 统一货币、度量衡 促进经济交流
文化 统一文字（小篆） 推动文化传播
军事 北击匈奴修长城、南征百越修灵渠 巩固疆域
三、历史意义
结束分裂，开创统一局面
促进经济文化发展
奠定多民族国家疆域
中央集权制影响深远
四、精神传承（新长征中学）
统一团结、开拓进取 —— 助力家乡与国家发展

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