资源简介

四年级语文上册中国古代神话整本书阅读教学设计
一、教学用书：
江苏人民出版社《中国古代神话》（2021年6月第1版，2024年6月第4次印刷）
二、内容与主题。
（一）内容解读。
《中国古代神话》是一部记录中华民族童年梦想与思考的作品，仿佛是祖先写给我们的“童年札记”。通过非凡想象和夸张的表现手法，描述了他们对世界起源、自然规律以及生命追求的探索。这不仅仅是一系列故事的汇集，而是中华文明最初的“基因密码”。其中包含的哲学智慧、道德观念和审美追求，至今仍牢牢扎根于我们的文化之源，源源不断地影响着我们。
此书涵盖三个主要主题：开创神话、胆识传奇及自然传说。创世神话如《盘古开天辟地》和《女娲造人》帮助我们理解这个混沌中的世界。这些传说不仅解答了“我们的起源”之谜，也强化了“天人合一”的思想——揭示了人与自然的和谐共存，而不是彼此对立。
自然神话，例如《女娲补天》、《后羿射日》和《精卫填海》，展现了古代先民对大自然的敬仰与对抗。《女娲补天》中的情节展现了洪水、火灾和地震的灾难，女娲使用五色石修补天空，这不仅体现了维护自然环境的壮举，同时也象征着人类通过协作与智慧战胜困境的生存之道。《后羿射日》巧妙地将极端天气灾害转换成神话传说，展现后羿勇敢地射落九个太阳，呈现出祖先们对英雄人物的热切期待。在《精卫填海》这个故事里，女娃在游东海时不幸溺水身亡，化为了精卫鸟。她不断用小石子填平大海，体现了一种"路途漫长，我将上下求索"的坚定信念。这些故事组成了中华民族在自然灾害中所体现的精神面貌——既对自然的威力充满敬畏，又始终坚信人类在灾难中能够战胜困难的信念。
诸如《大禹治水》、《愚公移山》、《神农尝百草》等英雄传说，构建了中华文化的精神象征。在《大禹治水》中，大禹为了解决水患问题，三次路过家门却没有进去，他把对集体的责任放在个人家庭之上，充分展示了无私奉献的精神。《愚公移山》描述了愚公决心搬走门口的大山，不能在一代人中完成，就传承给后人，代代相传，表现了“自强不息”的生活智慧。在《神农尝百草》这个故事里，神农品尝了七十种有毒的草药，最终找到了解除毒性的药物，展现了“实践出真知”的探究精神。这些英雄并非全能的“神”，而是有着真实情感和有限能力但始终坚持的“人”。
从文化层面的价值观来看，《中国古代神话》无疑是中华文明的灵魂象征和标志性符号。女娲补天的“五色石”代表了五行学说，而伏羲创造的“阴阳鱼”则衍生出太极理念，这些神话图案逐渐演变为后代哲学体系的基础。术语如“龙的传人”和“炎黄子孙”的自我认同，能够追溯到中华远古文明的根源。春节起源于年兽传说，而中秋节的祭月习俗则源自嫦娥奔月的故事。这些古老的神话至今依然作为生活中的仪式，蕴含着我们的情感与精神寄托。
阅读《中国古代神话》不仅是奇妙的探索，也是一场追寻根源的旅程。当我们体会到盘古“垂死幻化”的无私精神、女娲“炼石补天”的担当、大禹“导水入海”的智慧，就理解了中华民族为何能在五千年风雨中不断奋发向前——因为我们的文化基因中始终蕴含着抗争、合作与传承的力量。
（二）阅读主题。
引导学生深入神话，汲取其中的精神养分，不仅理解‘我们从哪里来’，更要思考‘我们向何方’，从而推动‘文化的传承与创新发展’。结合《中国古代神话》的核心内容与新课标要求，本书的阅读主题可定为：神话密码：解码中华文明的根与魂。
（三）资源链接。
神话描绘的生活距离今天的孩子较远，可以补充资料、影片、网络等资源。
三、阅读目标与评价要点。
阅读目标 阅读评价要点
1.激发阅读兴趣，培养习惯。通过初读神话故事，激发持续阅读兴趣，制定计划，养成良好习惯。 感知故事魅力，主动表达兴趣，形成持续阅读动力。 结合自身节奏制定计划(如每日时长、章节划分)，养成条理习惯。
2、深化人物理解，培养思辩能力。通过阅读方法深入感受人物形象，领略神话多样性，培养判断与思考能力。 运用抓关键词、对比分析等方法，概括人物(盘古、女娲等)事迹与性格特征，形成个性化认知(如“盘古开拓精神”)。 通过讨论或思维导图，分析人物共性与独特性，提出合理质疑或观点(如“夸父逐日是否值得效仿”)。
3.传承文化认同。通过神话了解中国历史与文化，感受中华文化美好。 提取反映古代社会(抗争精神。竖韧品格等)的文化元素(如大禹治水、精卫填海)。 理解神话文化载体意义。 结合现实生活举例说明民族精神(勇敢、坚持、创新)的当代启示，主动表达文化认同与自豪感。
4.提升深度阅读能力。通过交流发现阅读困难(如复述障碍)，分析原因并解决，推进整书阅读，培养问题意识。 清晰描述复述困难(情节混乱、细节缺失)，反思浅层阅读问题(跳读、忽略关键描写)。 运用“列提纲”“抓核心事件”等策略优化方法，形成“发现问题-解决”的思维闭环。
5.发展复述与思维能力。通过任务活动构建讲故事策略，发展复述能力与言语思维。 用“起因-经过-结果”等支架梳理结构(如女娲补天三阶段)，准确复述主要情节。 加入个性化语言(心理描写、场景想象)丰富细节，提升逻辑与形象思维。
6.感悟英雄精神。通过讲、听、评故事感受英雄品质，学习中华智慧，获得成长启示。 通过角色扮演等形式生动演绎英雄事件(如后羿担当、大禹智慧)，引发情感共鸣。 在互评中提出建议(如“是否突出核心品质”)，结合自身经历分享价值观影响。
拓展性目标1:知识积累。准确说出至少5个神话人物事迹(盘古开天等)，描述神奇想象。 脱口而出人物(盘古、女娲等)及标志事件，准确概括神奇表现(如“身体化生万物”)。
拓展性目标2:精神传承。理解神话中的民族精神(勇敢、坚持等)，结合生活举例说明影响。 精准提炼核心精神(如愚公移山体现“坚持”)，结合实例阐释现实意义(如学习不放弃)。
拓展性目标3:创作实践。学会用思维导图或手抄报整理故事，尝试改编并分享片段。 独立完成思维导图(含人物、情节、神奇元素)或图文手抄报，体现信息整合能力。 改编时保留故事内核(人物性格、精神)，加入创意细节(如嫦娥新使命)，自信分享成果。
四、情境与任务。
（一）教学情境。
学校筹备“传统文化进校园”活动，邀请学生团队担任“神话文化推介官”，通过阅读《中国古代神话》，学生需完成三项核心任务。
（二）任务框架。
神话密码:解码中华文明的根与魂 任务一:阅读中国神话，探寻神奇之美 活动一:初识神话；活动二:通读目录；活动三:研读神人；活动四:感受神奇；活动五:制定计划。
任务二:阅读中国神话，探寻心中英雄 活动一:回顾过程，了解难点；活动二:聚焦难点，方法指导；活动三:运用方法，检验效果。
任务三:阅读中国神话，再探神话之奇 活动一:回忆神话；活动二:知晓特点；活动三：追梦神话。
（三）任务说明。
1.主题与任务。
在“神话密码：解码中华文明的根与魂。”统领下，设置三个主题进阶式学习任务。任务一旨在读前激趣，通过调动生活经验、提取书籍表层信息，让学生对接下来的阅读产生期待。任务二旨在持续推进阅读，围绕相关话题进行阅读记录，促进阅读走向深入。任务三旨在通过活动形式进行读后交流展示，使学生在阅读后的分享中展示学习成果，实现从读书到互动表达的转变，并将阅读体验和收获呈现出来。
2.任务与活动。
任务一包含五个活动，基于学生已有经验，利用书籍的插图和目录引发学生关注书籍中自己感兴趣的内容，有计划地开展阅读。任务二的活动围绕学生阅读过程中遇到的困难展开，给学生提供持续的阅读动力，通过阅读任务和话题探讨，探寻心中的英雄，检验阅读效果。任务三的活动意在让学生跳出文本阅读，利用自己的视角创造性讲述故事，探寻神话之奇。
3.活动与课时。
内容 类型 课时
任务一 读前指导 1-2课时
任务二 阅读推进(课外自主阅读，课内共读交流) 3课时
任务三 交流分享 1-2课时
五、活动与建议。
任务一：阅读中国神话，探寻神话之美。
【活动过程】
活动一：初识神话。
1.回顾之前学的神话，揭示阅读主题。
（1）用一个词语或一句话来形容神话最大的特点。
（2）分组讨论，分享各自印象深刻的神话故事片段。
2.采用猜猜猜的方式回忆之前读过的神话。
（1）根据图片猜故事名称。
（2）根据关键词联想故事情节。
（3）根据故事线索猜人物。
3.通过回顾古代神话，引出这次阅读的主题。
（1）哪个古代中国神话中的角色给你留下了最深刻的印象？请分享原因。
除了书中提到的故事，我了解到一些其他的中国古代神话传说。例如，盘古开天辟地的传说讲述了宇宙的起源；女娲造人的故事解释了人类的诞生；后羿射下九个太阳的传说展示了英雄的无畏和智慧；以及嫦娥奔月的故事充满浪漫与神秘。这些传说不仅丰富了文化，也表达了古人对自然的敬畏和对美好生活的向往。
活动二：通读目录。
1.引导学生观察并发现，目录中大多数标题采用了‘人物+事情’的命名方式。
（1）列举几个知名文章的标题，并分享你对它们的见解。
（2）介绍故事《包公审石头》，鼓励大家推测其情节。
2.出示“盘古开天”“女娲补天”“共工撞裂天柱”“女娲补天”四个标题，引导学生发现目录是按照时间顺序编排的。
活动三：研读神人。
1.看外貌，感受人物的形象。
（1）观察女娲的形象，探讨其角色特征。观察文本时找出描述女娲外貌的关键术语，并用一个词总结她的容貌特征。
（2）展示相柳、共工、刑天三位角色的外貌特征，从中挑选一个你感兴趣的人物进行绘画尝试。
（3）老师进行点评的作品展示。
（4）欣赏书中的插图，感受形态的别样之美。
2.说本领，感受人物的品质。
（1）请阅读《神农尝百草》故事，同时思考：神农具备哪些能力和技能？
（2）学生进行分享和讨论，老师指导并着重强调角色的特殊技能。你看，尝百草这一壮举正是由神农完成，他勇于试吃各种植物，旨在深入探索其药性。他的非凡之处在于他拥有透明的躯体，使人能够清楚地看到受毒影响的区域。这正好体现了神农精湛的技艺。
（3）汇总学习方法，构建框架。太神奇了，其实除了神农有神奇的本领，我们熟悉的盘古、女娲、后裔等等，他们都有自己神奇的本领，这本书里还有更多神奇的人物在书中等待我们去细细品味哦！如果你能用一边读一边品味本领的方法来阅读，一定会觉得很有趣的！
活动四：感受神奇。
1.出示《共工怒触不周山》故事，边读边找找让你觉得神奇的地方，在小组内讨论一下。
2.学生进行报告和互动，教师通过启发探讨情节中的神奇之处。正是这些充满奇幻色彩的情节，引领我们一步步踏入那神秘莫测的神话世界。其实，书中的每一个神话故事都有许多离奇的情节，就等着你们去发现、去体会呢！
《共工怒触不周山》的故事可以分为起因、经过和结果三个部分来理解。
故事的起因是古代神话中，共工是掌管水域的神，他与火神祝融发生了剧烈冲突。这场争斗的根源往往被解读为对权力的争夺或治理方式的分歧。
事件的经过中，共工在与祝融的激烈战斗中最终失利，心中充满了愤怒和不甘。陷入绝望的共工用头去撞击不周山，那是支撑天的巨柱。
最终的结果是不周山被撞破，导致天地间失去平衡。天倾西北，地陷东南，洪水泛滥，世间陷入了混乱与灾难中。为了拯救灾情，女娲被传为用五彩石补天，历经艰难险阻，终于恢复了天地的稳定。这个故事常被用来诠释自然灾难的来由，以及对于天地秩序的破坏和恢复的寓言。
3.学生完成报告，汇总事件。
4.将所学知识运用于实践，选取一个喜欢的故事，并运用山形图的结构来描述故事的开端、发展和结局。
活动五：制定计划。
1.设计阅读方案的步骤，同时提供关于如何准确填写阅读方案表的指导。
2.学生根据计划表，自主选择神话故事，合理安排阅读时间。
3.小组内分享阅读计划，互相借鉴，优化安排。
4.教师进行巡查，并提供指导，以保证方案的实际操作性。
5.布置作业，推进阅读：课后希望大家根据自己的阅读计划表阅读《中国古代神话》，边读边用上这节课学习的阅读方法，感受中国神话永久的魅力，感受人类童年时代的飞腾的幻想。
教学建议：
1.具象化神奇元素：在“研读神人”环节（活动三），提供神话人物画像、文物图腾等视觉素材，帮助学生直观感受“人面蛇身”“三头六臂”等夸张形象的原始意象。
2.跨媒介辅助理解：针对情节离奇性（活动四），播放《共工撞山》动画片段，通过动态画面具象“天柱折、地维绝”的宏大场景，降低学生想象门槛。
3.计划表分层设计：为阅读能力较弱的学生提供“阶梯式计划模板”（活动五），如第一周仅需完成2个故事阅读并圈画3处神奇描写，避免畏难情绪。
任务二：阅读中国神话，探寻心中英雄。
【活动过程】
活动一：回顾过程，了解难点。
1.汇总阅读情况。
2.公示阅读困难调查结果。
3.当场解决难度指数低的困难。
4.针对具有高复杂度的难题，深入探究造成这些挑战的根源。
活动二：聚焦难点，方法指导。
1.共同阅读《大禹治水》这篇文章，针对第一个问题进行探讨——内容不详尽。
（1）回顾故事，熟悉故事内容。
（2）用自己的话说说故事和同桌试讲，把故事讲完整。
（3）请一位学生上台展示，试讲。
（4）师生按评价量表进行评价。
“讲神话故事”表现性评价量表
表现性水平 水平描述
水平一 完整无缺:逻辑严密呈现故事全貌(起因/经过/结果)，关键事件无遗漏。 生动传神:语气表情随情节变化，细节描写具象化。 精神共鸣:精准提炼精神内核(如抗争/奉献)。
水平二 主干完整:交代主要情节但忽略次要转折，偶有时间错序。 平淡清晰:语言通顺但缺乏感染力，使用概括词(如“大禹很辛苦”)。
水平三 碎片化叙述:情节跳跃断裂，遗漏核心事件(如鲧盗息壤)。 机械背诵:语调平直无变化，无细节支授(仅说“禹治水成功”)。
（5）提炼策略——梳理内容，明确顺序，讲完整。
2.同桌共读《大禹治水》，解决第2个问题——讲不具体。
（1）回顾策略。
（2）分小组合作完成学习单任务二。
（3）学生自行练习讲故事——请1个学生展示。
（4）按评价表进行评价。（见上表）
（5）提炼策略——突出重点，抓住细节，讲具体。
3.借助动画视频，解决第3个问题——讲不生动。
（1）学生出谋划策。
（2）回顾科文鸟学习方法，寻找讲故事技巧。
（3）提炼策略——熟悉内容，抓住技巧，讲生动。
活动三：运用方法，检验效果。
1.团队合作讲述《大禹治水》的传说。
(1)组长分配情节，阐述要求。
(2)上台故事分享。
2.全班进行讨论并给出反馈意见。
3.活动预告：“英雄神话故事我开讲”演讲比赛。
教学建议：
1.困难预判与工具包：提前调研典型复述问题（如“混淆鲧禹事件顺序”），制作“英雄事件排序卡”（活动一），用物理卡片操作辅助情节梳理。
2.细节描写放大镜：在“讲具体”训练中（活动二），聚焦《大禹治水》“胫不生毛”等原文细节，引导学生用“五感法”（触觉/视觉等）扩写治水艰辛场景。
3.实战情境迁移：模拟“神话电台主播”情境（活动三），要求学生用不同语速、语气演绎英雄关键时刻（如洪水泛滥时的紧张感），增强表现力。
任务三：阅读中国神话，再探神话之奇。
【活动过程】
活动一：回忆神话。
1.引导：启发：看完这本书后，你们是否已经充分掌握了其中的内容？我们可以尝试一些小型游戏来体验一下。
（1）神话人物猜猜看。
（2）神话内容辩对错。
2.分享：通过我们的小游戏，你对神话又有了那些更深的了解？
活动二：知晓特点。
1.引导：这些神奇的故事，奇特的人物都来自《中国古代神话》。同学们知道神话故事是怎么来的吗？
2.分享：远古时代，人们遇到难以理解的自然现象时，常常将其归因于某种神灵的作用。这个时期的人们开始关注和研究自然，结合他们的丰富想象力，创造了神话故事。在众多神话故事中，我对一个关于勇气和自我发现的故事印象深刻。这个故事描绘了一位年轻的英雄，他在面对不可能的挑战时，发现了内心深处的力量和智慧。通过他与众多奇异生物的交锋，他不仅学会理解自己的弱点，也意识到团结与友谊的力量。这样的叙述让我深感触动，激励我们相信无论多么艰难，总有希望和成长的可能。为什么？
3.了解特征：从你们的交流中，老师感受到你们在阅读神话传说时，能够与文本产生共鸣。那么，中国神话传说有哪些特征呢？
4.小结：中国神话故事里神奇的想象，鲜明的人物形象，它表达着人民对美好生活的向往，这些美好的特点常常打动着我们，让我们欲罢不能。
活动三：展成果，示方法。
1.引导：读这些故事时，我们会为故事中神奇的场面、人物和力量所吸引，神话故事人物众多，情节复杂，面对这么多的故事，同学们在阅读时都有哪些好方法可以使我们的阅读更加深刻呢？
2.分组展示：神话故事地图、神话故事山行图、神话人物书签、神话故事手抄报、神话故事小剧场（出示演绎视频、图片等）
3.小结：同学们通过这些阅读方法能够使我们的阅读更加高效、扎实、有趣和富有创造性。
活动四：追梦神话。
1.引导：嫦娥奔月，从此月亮就成了中国人时常渴望探访的地方。2022年10月31日，梦天实验舱顺利发射升空，并成功对接至天宫空间站。这一步，让中国古代神话的幻想在现世中得以实现。（观看视频）中国航天追梦人用自己的赤诚和热血一步步实现中国神话梦。你了解在此之前，中国人民有哪些神话故事的幻想吗？（学生分享）
2.写颁奖词：屈原在《离骚》中引用大量神话故事，“彼尧、舜之耿介兮，既遵道而得路”是他的不与世俗同流合污政治理想；陶渊明借《精卫填海》和《刑天舞干戚》，写下了“精卫衔微木，将以填沧海。刑天舞干戚，猛志固常在。”，抒发了自己矢志不渝的理想追求；李商隐抬头望月，联想《嫦娥奔月》，展开了对嫦娥命运的追思。
3.神话故事里的那些人物虽远却无时无刻不在激励着我们，每位同学心目中也一定也有最喜欢的神话人物，我们也可以为自己最喜欢的人物写一段颁奖词。
活动五：推荐阅读，感受魅力。
神话传说是远古人类对世界未知事物作出的想象，它凝聚了远古人类的信仰、道德、哲学、科学和历史。这些代表了古代人类的精神生活精华，成为了他们神圣的精神庇护所。除了《中国古代神话》，读《山海经》可以帮我们，还可以读读《日本神话》，感受其他民族对世界的想象，发现神话传说中藏着的无限奥秘，收获更多关于神话传说的快乐。
教学建议：
1.知识竞赛差异化：“神话人物猜猜看”（活动一）设置分层题库（基础题：女娲补天道具；挑战题：五色石对应五行关系），兼顾普及与深度。
2.现代精神联结：撰写颁奖词时（活动四），关联当代楷模（如航天员vs嫦娥、抗疫医生vs神农），用表格对比“神话原型－现代精神”的传承脉络。
3.创作跨界延伸：改编神话片段时（拓展目标3），鼓励用“如果神话发生在2024年”重构故事（如精卫用无人机填海），在保留精神内核中激发创新。
参考文献：
1.江苏人民出版社.统编版四年级上册《中国古代神话》[Z].2021.
2.中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[S].2022.
3.袁珂.中国神话传说[M].北京：北京联合出版公司，2020.
4.叶舒宪.中国神话哲学[M].西安：陕西人民出版社，2005.

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