资源简介

第三单元 珍爱我们的生命
第八课生命可贵
8.2 敬畏生命 教学设计
一、课程标准
依据义务教育《道德与法治课程标准》（2022年版）“课程目标”中的“第四学段”的“健全人格”。具体对应的内容标准是：懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观。“课程内容”中的“第四学段”的“生命安全与健康教育”。具体对应的内容标准是：树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。
二、课时教材分析
《敬畏生命》是部编版七年级上册道德与法治第八课《生命可贵》第二框的内容，本框主要阐述了为什么要敬畏生命以及怎样敬畏生命的问题。一方面，我们要体会生命的坚强、崇高和神圣，涵养敬畏生命的情怀；另一方面，我们要从尊重并遵循生命存在和发展的规律、关爱他人的生命、坚持人民至上、生命至上三个维度践行敬畏生命的理念。
三、学情分析
初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展，七年级学生已经开始探问“生命”，思考生命的意义和价值。但受其自身认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生思想和行为上的偏差，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。通过本课内容的学习，引领学生探问生命，对他们进行生命观、价值观的正确引领，有助于初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，培养他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀。
四、教学重难点：
（1）教学重点：如何敬畏生命
（2）教学难点：尊重并遵循生命存在和发展的规律
五、核心素养目标：
（1）道德修养∶树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活
（2）健全人格∶懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观
六、设计意图：
本节课设置总议题：以何种态度对待生命？子议题一：“震 ”动人心__为何敬畏生命？和子议题二：“震”式行动_如何敬畏生命为框架，选择发生在四川的汶川地震作为素材，采用一议到底的案例。引导学生了解为什么要敬畏生命，以及尊重生命发展的自然规律，提升学生的素养，培养学生的综合能力。
七、教学过程：
（1）课堂导入：
以每年5.12的静默为话题导入。敬畏生命，生命的休戚与共，是世界上的大事。只有我们拥有对于生命的敬畏之心时，世界才会在我们面前呈现出它的无限生机。敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人共同生活
设计意图：通过问题导入，激发学生的兴趣，为后面的知识讲授做了铺垫。
（2）新课讲授
子议题一：“震 ”动人心__为何敬畏生命？
议学情境：观看地震受灾图片及新闻材料。
议一议：结合材料，说说以上新闻，给你的感受是？
学生：
教师：当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的意外时，我们会感受到生命的脆弱与艰难
议学活动：汶川地震逆行者视频
说一说看到逆行者你的感受是什么？
学生：
教师：
为什么要敬畏生命？
（2）当人们万众一心，为挽救生命而努力、为守护生命而拼搏、为悼念生命而默哀时，我们又会体悟到生命的坚强、崇高和神圣。
设计意图：通过观看视频，让学生体悟生命的顽强和神圣。
环节二：“震”式行动_如何敬畏生命
议学情境：谭千秋老师用双臂将4名高二一班的学生紧紧地掩护在身下。5月13日晚上，当人们从废墟中将他的遗体扒出来时，他的双臂还是张开的，趴在讲台上。手臂上伤痕累累，脑袋后部被楼板砸得凹了下去。4名学生在他的保护下成功获救，可是他就这样献出了自己宝贵的生命。
议一议：1、谭千秋老师的行为是不是对自己生命的不珍惜？
2.他的行为给予我们践行敬畏生命有何启示？
学生：
教师总结：如何敬畏生命？
⑴敬畏生命，就要关爱他人的生命
议学活动：展示材料：国家对汶川灾后重建的大力支持。
教师：党和国家为什么要付出如此巨大的人力、财力、物力？你认为值得吗？
学生：
教师：（2）敬畏生命，就要尊重并遵循生命存在和发展的规律
（3）敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上。
设计意图：结合材料，让学生明白应该以何种态度面对生命
环节三：升华——习语解读
议学情境：观看视频习近平谈生命至上
教师： （1）习近平总书记的讲话向我们传递了怎样的思想？
（2）习近平总书记的讲话对我们敬畏生命有何启示？
议学延伸：
设计意图：议学延伸环节进行情感态度价值观的升华，突破教学难点，核心素养培育水到渠成。
8.板书设计
9.课堂小结
同学们，我们共同探究了敬畏生命，知道了生命是脆弱与艰难的，同时又是坚强、崇高和神圣的，我们对生命要有一种敬畏的情怀，并把这种情怀落实到日常生命中去。
10.教学反思与改进
本节课用汶川地震的案例来进行教学设计，对学生进行生命教育。能基于学生的学习兴趣、认知水平来设计有一定思维度的问题。将学生的个体生活经验作为学习起点，情感上更加贴近于学生，更容易引起共鸣，营造了良好的课堂氛围。
培根铸魂 启智润心

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