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小学道德与法治课时备课设计
主备人 审核人 备课时间
课题 我们受特殊保护 课型 新授 课时 序号
内容分析 一、文本位置《我们受特殊保护》是部编版六年级上册第8课第一课时。本课题设置三个相关的话题：“我们是未成年人”“专门法律来保护”“特殊关爱 助我成长”。二、内容分析单元内容分析本单元是法治教育从“认知”走向“体验”和“运用”的关键一环。它让学生真切地感受到，法律不是遥远抽象的条文，而是与他们的生活、成长息息相关的保护伞。每课内容分析本课由三个板块组成。第一个板块的话题《我们是未成年人》，本课时是整个单元的基石与起点。它的首要任务是让学生从法律意义上确认自己的身份，并激发他们对“特殊保护”这一话题的兴趣。第二个板块是《专门法律来保护》，本课时是单元的法律依据和核心保护领域的探索。它为学生之前感受到的“保护”提供了权威的法律支撑，并开始剖析与他们最息息相关的两大保护领域。第三个板块是《社会保护和司法保护》，本课时将学生的视野从家庭、学校扩展至全社会和国家层面，让他们感受到保护网络的广泛性和强大力量，特别是了解最后一道坚固的防线——司法保护。课时内容分析：这节课一共是三个课时，本课时是第一课时，教学关键是如何让学生从“享受特权”的感性认识转向“需要保护”的理性认知，可以用身份认知卡和特权清单活动来实现转折。要注意三课时之间的递进关系，最后用保护盾的视觉化总结来形成知识闭环。提醒自己避免重复之前已提过的内容，要补充更细致的教学技巧。关系建构（横向 纵向）：横向：本课时在教材内部扮演着 “中枢神经” 的角色。它既是第一单元知识链的理论核心，又为整本教材后续内容提供了逻辑起点和合法性依据，将分散的知识点统合在一个体系框架之内。“受特殊保护”不再是书本上孤立的知识点，而是成为一个与学生生命体验共振、与多种认知渠道贯通、并能引导其社会参与的活的概念。《我们受特殊保护》这一课将实现：
1. 知识立体化：从平面的法律条文，变为立体的、有血有肉的生活认知。
2. 学习综合化：打破学科壁垒，实现道法学习与语言、逻辑、信息素养的协同发展。
3. 认知进阶化：将碎片化的知识点串联成线、编织成网，融入学生持续的法治素养养成过程中。
4. 价值内化化：通过连接真实世界，让学生真正感受到法律的温度与力量，从而将“珍惜权利、敬畏法律、感恩社会”的价值观内化于心。
最终，这样的教学才能实现“立德树人”的根本任务，培养出既能受法律庇护，也准备未来去建设法治社会的时代新人。纵向：《我们受特殊保护》这一课，是小学阶段法治教育中一个至关重要的“转换器”和“承重墙”。它承接了低中年级形成的规则意识、法律常识和对家国社会的朴素情感。它实现了学生自我认知从“被动的受教育者”向“主动的权利主体”的关键转变。它奠基了未来一切关于自我保护、权利义务、公共参与和法治信仰的深入学习。
因此，教学此课时，教师应有强烈的 “阶梯意识” ，不仅要讲清本课的知识点，更要刻意地引导学生进行这种认知的升华和视野的转换，从而真正发挥其在整个法治教育体系中不可替代的承上启下作用。资源挖掘：读书推荐《与法同行》、视频资源、学校宪法日主题活动。
课标分析 《青少年法治教育大纲》规定，小学高年级（5-6年级）要“初步建立宪法法律至上、民主法治等理念，初步具备依法维护自身权益、参与社会生活的意识能力”。
与本课的对应：
· 宪法法律至上：通过了解国家为未成年人制定专门法律，感受法律在国家治理和个人生活中的权威性。
· 依法维护自身权益：这是本课最核心的落脚点。学生通过学习，知道自己拥有“受保护的权利”，这是他们未来依法维权（如反对家庭暴力、校园欺凌）的认知起点。
· 参与社会生活：理解社会保护，本身就是理解作为社会一员所应享有的环境与待遇，是参与社会生活的初步认知。
《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》核心素养导向：本课直接关联以下核心素养：
· 法治观念：理解法律对未成年人的特殊保护和意义，初步建立权利与义务相统一的观念（受保护的同时也要遵纪守法）。
· 责任意识：感悟家庭、学校、社会和国家的保护，学会感恩，初步形成对自身健康成长负责的意识。
课标在第三学段（5-6年级）明确要求：“了解《中华人民共和国未成年人保护法》的主要内容，知道未成年人依法享有的基本权利和自我保护的途径。” 本课的具体落实：本课不仅介绍了《未成年人保护法》，还引入了《预防未成年人犯罪法》，并从家庭、学校、社会、司法四个方面详细阐述了“基本权利”和“保护途径”，完全契合并深化了课标要求。
学情分析 已有经验：六年级的学生已经具备了搜集、调查、整理资料的能力，能通过小组合作、讨论交流，获取有价值的信息。经过五年的学习后基本懂得了学校生活规则，初步养成了良好的生活习惯和学习习惯，多数学生文明有礼貌，能遵守课堂学习规定，能积极学习，能安全健康地学习生活。个性差异：经过五年的学习后基本懂得了学校生活规则，初步养成了良好的生活习惯和学习习惯，多数学生文明有礼貌，能遵守课堂学习规定，能积极学习，能安全健康地学习生活。还有少数学生比较顽皮，自我控制能力差，在课堂上、集体活动中不能很好地约束自己，甚至个别孩子有模仿社会上不良言行的现象，国法校规仍需好好学习。补救措施：1.搜集丰富的背景资料和故事，穿插在课前搜集资料和课堂学习中。2.通过小组学习对于复杂问题进行讨论交流，形成自己的见解。3.借助丰富的拓展资源，帮助学生更好的感受法律的存在。
学习目标 1.知道未成年人的法律定义及特殊之处，能够认识自我，理解法律对未成年人予以特别保护的重要意义。2.懂得不同年龄阶段在法律上具有不同的意义，掌握各年龄节点的注意事项，要依法行事，树立规则意识。3.明确未成年人也应有责任担当，提高承担责任的能力，培养责任意识。
学习重难点 重点：懂得不同年龄阶段在法律上具有不同的意义，只有达到一定的年龄，才会享有相应的权利，承担相应的义务和责任。难点：掌握各年龄节点的注意事项，要依法行事，树立规则意识。突破措施：通过查阅资料、观看视频。学习小组交流等方式加深理解和感悟。
课时任务及问题链 任务：我们受特殊保护，原因为何？1.“未成年人”是多大呢？2.与成年人相比，未成年人还有哪些特殊之处？ 3.让我们避免不法侵害的最好方法是什么？4.你如何看待未成年人做家务这一问题？提示：1.课时驱动性任务呈现任务2.对应任务预设课时问题链，聚焦学科问题发布（教师实施：学生提出问题→教师引导聚焦学科核心问题）3.引起注意，引导期待4.有指向问题解决的评价标准5.此环节等同于导入新课
课前准备 教学媒体、未成年人相关资料包。
学 习 过 程
环节与目标 问题系统 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
1.“未成年人”是多大呢？ 一、展示学习目标二、视频引入：畅所欲言1.导语：同学们，不知道大家还记得2021年的奥运会上，年仅14岁的跳水新秀全红婵吗，拿到了金牌后面对记者提问，她曾经坦言有着这样的烦恼。大家一起看看她的烦恼是什么呢？2.播放视频：《游戏少女全红婵的烦恼》3.出示问题：（1）奥运冠军全红婵的烦恼是什么？（2）她为什么会有这样的烦恼？预设：打游戏限时，每天只能玩一个小时；因为是未成年人。4.出示图片：《某视频平台的“青少年守护模式”》5.追问：老师问一下大家，你们知道视频中说的“未成年人”是多大呢？预设：在我国，未满18周岁的公民为未成年人，18周岁以上的公民为成年人。根据2020年第七次全国人口普查数据，未成年人超过我国人口数量的五分之一。 整体了解所学内容观看视频并思考，与同学讨论并踊跃回答。小结揭题：作为未成年人，我们受到特殊保护。 明确本节课内容所需要掌握的内容点在哪里。通过游戏少女全红婵的案例，引出“未成年人”的概念，让学生明白“我们”是未成年人，受到法律的特殊保护，为下面的教学做好铺垫。
探究新知
一、未成年人的特殊之处（8分钟）活动一：小小新闻观察员导语：近日，国家新闻出版署防止未成年人沉迷网游举报平台上线。提问：国家出台此项举措目的是什么？有什么依据呢？预设：目的是为了防止未成年人沉迷网游，这是由于未成年人具有特殊性。3.过渡：在家长会上，家长们聊到未成年人的特殊之处，有这样一些看法。4.播放课件：家长A：未成年人好奇心强，什么都想尝试一下；家长B：未成年人的社会经验少，是非观正在形成中……5.出示问题：你认同这些看法吗？说一说，与成年人相比，未成年人还有哪些特殊之处。 预设：容易冲动：未成年人经常无所畏惧，认为自己是“初生牛犊不怕虎”。逆反心强：处在青春期的未成年人还会经常和爸爸妈妈闹别扭。自控能力弱：未成年人时间观念尚未形成，自控能力较弱。6.总结过渡：是啊，与成年人相比，未成年人的特殊之处还真不少呢，未成年人身体、心理发育不完善，好奇心强，容易冲动，逆反心强，社会经验少，思考问题不成熟，自控能力弱，法律意识较弱.... 学生观察新闻内容，思考并回答问题。学生说一说自己眼中未成年人的特点。总结升华：同学们，正是这些特点使得未成年人容易受到侵害，因此我们要认识自我，免受侵害。那么我们该如何避免受到侵害，大家有什么好的方法吗？ 通过这个环节的预设场景，引导学生理解法律对未成年人予以特别保护的意义，从而过渡到下一环节的学习探究。
3.让我们避免不法侵害的最好方法是什么？ 二、年龄的法律意义活动二：法律加油站（5分钟）1.导语：世界各国的法律对成年年龄的规定是不同的，让我们一起来了解一下。2.出示课件：美国的成年年龄是16周岁，英国、德国和法国的成年年龄是18周岁，日本、瑞士的成年年龄是20周岁，奥地利和意大利的成年年龄则是21周岁。3.小结过渡：未满成年年龄的就属于未成年人。那么同学们来想一想，让我们避免不法侵害的最好方法是什么？对，是遵守未成年人特殊的法律规定。那么让我们来一起了解一下关于不同年龄在法律上的意义。4.出示课件：阅读课本“知识窗”内容。活动三：小法官来判断（10分钟）1.导语：现在老师请同学们说说下面五种做法行不行？为什么？你能在书中找到相应的法律条款吗？2.出示案例：情景一：强强已经7岁了，他讨厌上学，于是他的家人决定让强强在家自学成才。预设：《中华人民共和国义务教育法》第十一条规定：凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。情景二：七岁的小刚很淘气，一天，小刚用球砸坏别人家窗户，当别人要求赔偿时，小刚振振有词地说：“我是无行为能力的小孩，所以做错了事情不用赔偿。”预设：根据《中华人民共和国民法总则》的有关规定，不满八周岁的未成年人为无民事行为能力人，由其法定代理人代理实施民事法律行为。成年人的父母是未成年人的法定代理人。情景三：三（2）班的李明同学期末考试考了第一名，父母奖励他一辆新的自行车。周末，他打算和同学一起骑车去马路上“兜风”。预设：《中华人民共和国道路交通安全法实施条例》第七十二条规定：驾驶自行车、三轮车上路必须年满12周岁。情景四：三年级的小红嫌爸爸妈妈总管着自己，于是想离开家长并自己居住。预设：《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第十九条规定：未成年人的父母或者其他监护人，不得让不满十六周岁的未成年人脱离监护单独居住。情景五：小丽今年16岁了，爸爸说别上大学了，现在就去考试，赶紧考个公务员多好。预设：《中华人民共和国公务员法》第十三条规定：公务员应当具备下列条件：（一）具有中华人民共和国国籍；（二）年满十八周岁...... 听老师讲讲不同国家的法定成年年龄。了解一些重要的年龄节点和在这个年龄阶段可以做哪些事，不可以做哪些事。学生作为法官对案例进行判断并展开分析讨论。总结升华：同学们真是合格的小法官呢，我们刚才懂得了很多法律规定都涉及具体年龄的节点，不同年龄阶段在法律上具有不同的意义。有些法律规定达到一定的年龄才享有相应的权利，承担相应的义务和责任，因此我们一定要树立规则意识哦。 通过学生提问和讨论使学生初步了解不同国家的法定成年年龄并掌握各年龄节点的注意事项。
4.你如何看待未成年人做家务这一问题？ 活动四：小小辩论会（8分钟）1.导语：法律上如此划分，其实也是为了更好地保护未成年人健康成长。但是作为未成年人也应有责任担当。接下来请同学们阅读p73活动园，你在家里做家务吗？2.出示问题：你如何看待未成年人做家务这一问题？接下来我们就针对这个问题，在小组内辩一辩吧。3.活动流程：选取正反两方，在小组内进行辩论。预设：未成年人应该做家务，我们用主动承担家庭责任，做一些力所能及的事情，比如刷碗、整理、打扫。4.出示视频：《未成年人是否应该做家务》5.提问：当家人今后再不允许你做家务时，你准备怎么对家人说？6.小结：小学生还未成年，但作为家庭中的一员，也应尽一份责任，做一些力所能及的事情。这样可以锻炼未成年人承担责任的能力，培养未成年人的责任意识。 学生以小组为单位，针对问题展开辩论。总结概括：国家为了保护我们，相关法律规定了对未成年人的特殊保护，我们享受了这么多的权利，要明确未成年人也应有责任担当，明白做家务的重要意义，意识到尽管未成年，我还要勇敢的站出来，作为家庭中的一员也应尽一份责任，为家庭做一些事情，培养责任意识，提高承担责任的能力。 通过这个环节的预设场景，引导学生结合活动园和所学知识进行思考：虽然是未成年人，但是却可以为家庭做一些力所能及的事情，主动承担起家庭的一份责任。
课堂练习（3分钟）PPT出示课堂小结相关例题，点名回答，巩固本课知识点。 以小组抢答形式完成。 充分鼓励学生，激发学生积极发言，及时对课堂学习效果进行反馈。
四、作业布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
谁是最佳主人翁在日常生活中，我们能做那些有意义的事呢？请从家庭、学校、社会三个方面出发，把你的想法写一写吧！ 实践类 目标一 本周
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