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小学道德与法治课时备课设计
主备人 审核人 备课时间
课题 我们受特殊保护——专门法律来保护 课型 新授 课时 序号
内容分析 一、文本位置本课选自部编版《道德与法治》六年级上册第四单元《我们受特殊保护》第二框“专门法律来保护”。本单元围绕“法律与未成年人保护”展开，引导学生认识法律对未成年人的特殊保护，增强法治意识。二、内容分析单元内容分析第四单元"我们受特殊保护"是本册法治教育的重要组成部分。单元围绕"未成年人特殊保护"这一核心主题，设计了"我们是未成年人""专门法律来保护""特殊关爱助成长"三个递进层次。单元旨在帮助学生认识到作为未成年人的特殊身份，了解国家为保护未成年人制定的专门法律，理解家庭、学校、社会、司法等多重保护体系，最终学会运用法律武器维护自身权益，实现从"认知身份"到"了解保护"再到"学会维权"的螺旋上升。每课内容分析本课《我们受特殊保护》包含三个框题：第一框"我们是未成年人"：帮助学生明确未成年人的身份特征，了解不同年龄阶段的法律意义第二框"专门法律来保护"：重点学习三部专门保护未成年人的法律，理解法律的具体保护内容（本课时内容）第三框"特殊关爱助成长"：引导学生认识多方保护体系，学会寻求保护和自我保护课时内容分析：本课时聚焦三部专门保护未成年人的法律——《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，通过情境体验、案例分析、合作探究等方式，引导学生理解法律内容，树立依法自我保护意识。关系建构（横向 纵向）：横向联系：与本单元内的横向联系：与第一框"我们是未成年人"：第一框明确了"我们是谁"，本框回答"如何保护我们"，形成"身份认知—法律保障"的逻辑递进与第三框"特殊关爱助成长"：本框是"法律依据"，第三框是"具体实施"，构成"为什么保护—怎样保护"的完整链条与本课内其他框题：与第一框形成"认知基础—法律保障"的关系与第三框构成"法律依据—具体实施"的关系与本册其他单元的横向联系：与第一单元"我们的守护者"：本课时是宪法"国家尊重和保障人权"原则在未成年人保护领域的具体体现与第二单元"我们是公民"：本课时是公民权利中"未成年人特殊权利"的专门展开与第三单元"我们的国家机构"：本课时涉及的教育、公安、司法等机构在未成年人保护中的职责分工纵向联系：承上：在三、四年级学习"我们的权利"基础上，进一步具体化"未成年人特殊权利"启下：为初中学习"法律伴我们成长""公民权利"等内容奠定基础，实现从"感性认知"到"理性理解"的过渡资源挖掘：文本资源：《与法同行——未成年人法律读本》视频资源：《守护成长》法治教育系列片实践资源：学校法治副校长讲座、少年法庭开放日数字资源："青少年普法"微信公众号案例库
课标分析 政治认同：通过了解国家专门为未成年人制定法律的事实，感受国家对未成年人的特殊关爱，增强对社会主义法治国家的认同感。具体通过"法律小博士"介绍立法背景和意义，引导学生理解国家通过法律保障未成年人健康成长的制度优势。道德修养：结合法律学习，培养学生尊重法律、遵守规则的意识，增强社会责任感。通过"我是守法小公民"活动，引导学生反思自身行为，树立正确的价值观。法治观念：宪法法律至上：理解三部专门法律是根据宪法制定的，体现宪法最高效力权利义务相统一：了解未成年人既享有受保护的权利，也要履行遵守法律的义务守法用法意识：掌握运用法律保护自己的方法和途径，如拨打12345市民热线、110报警电话等自我保护能力：学会识别可能危害自身安全的行为，掌握基本的自我保护方法
学情分析 已有经验：知识基础：通过第一课时学习，已了解"未成年人"概念及基本特征；通过前期学习，具备基本的法律常识能力基础：具备初步的资料搜集、小组合作、表达交流能力生活经验：部分学生有过权益受侵害的经历或见闻，对"保护"有切身感受个性差异：优势：多数学生对法律话题感兴趣，参与活动积极性高；部分学生有较强的表达能力和组织能力不足：约30%学生对法律条文理解有困难；约20%学生不能将法律知识与生活实际相联系；个别学生规则意识较弱，对法律重要性认识不足补救措施：对于理解困难的学生：提供图文并茂的法律解读卡，设置"法律术语解释角"对于联系实际困难的学生：提供生活化案例，设置"情景模拟"环节对于规则意识薄弱的学生：在"我是守法小公民"环节加强引导，设置具体行为指导学生可能提出的问题"为什么要有专门保护未成年人的法律？""如果父母不让我上学，我该怎么办？""遇到校园欺凌，除了告诉老师，还能怎么做？""我们小学生也要遵守《预防未成年人犯罪法》吗？"
学习目标 1、通过"法律小博士"角色扮演和资料阅读，能准确说出三部专门法律的名称及其主要保护内容，理解立法目的和意义。2、通过"我是小法官"案例分析和"法律讲坛"小组讨论，能运用法律知识判断生活中常见情境的是非对错，提出合理的解决建议。3、通过"我是守法小公民"承诺活动和家庭法律调查作业，能列举三条以上自我保护的具体做法，树立依法维权意识。
学习重难点 重点：理解三部专门法律的主要内容及其对未成年人的特殊保护意义。难点：将法律知识转化为实际行动，在生活中树立守法用法意识。突破措施：通过真实案例降低理解难度通过情景模拟增强体验感受通过小组讨论促进思维碰撞通过实践作业推动知行合一
课时任务及问题链 课时任务：
制作一份“未成年人法律保护盾牌”宣传海报，向低年级同学介绍一部保护我们的专门法律，并说明它如何守护我们的成长。问题链：（指向任务准备） 我们要介绍的三部专门法律《义务教育法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》，它们各自最核心的保护内容是什么？我们如何用简单的语言和图画让低年级同学看懂？（指向任务核心） 在我们的“法律保护盾牌”海报上，如何设计才能清晰地展示：这部法律解决了我们生活中的什么问题（反面案例）？又给我们带来了哪些保护（正面保障）？（指向任务升华与迁移） 在海报上，我们可以给低年级同学提出哪些具体的、可行的行动建议，让他们知道如何运用这部法律保护自己，成为一个知法、守法、会用法的“法律小卫士”？提示：课时驱动性任务呈现方式：将本课的知识学习转化为一个有实际意义、有挑战性的创造性任务，激发学生的参与感和责任感。对应任务预设课时问题链，聚焦学科问题发布：上述问题链的三个问题，分别对应海报制作的三个核心环节：理解法律内容（是什么）→ 建立法律与生活的联系（为什么）→ 指导实际行动（怎么做）。问题链的设计逻辑是递进式的，从知识性认知（问题1）到关联性理解（问题2），再到价值性认同与行为引导（问题3），引导学生思维不断深化。教师实施：学生提出问题→教师引导聚焦学科核心问题：教师的角色是引导者，需要将这些来自学生的、零散的、个性化的问题，引导和聚焦到学科核心问题上。例如，将上述问题引导至“法律对家庭的约束力”以及“当法律保护失效时，我们有哪些求助渠道”等核心议题上进行深入探讨。引起注意，引导期待：通过赋予作品“公开展示”的价值，极大地调动学生的创作热情和追求卓越的期待，使学习过程充满动力。有指向问题解决的评价标准：本课时任务的评价标准应与问题链和教学目标紧密挂钩，具体可设计为：内容准确（对应问题1）：法律核心内容表述正确无误。图文并茂（对应问题2）：设计有创意，能通过图画、案例或图示清晰展现法律与生活的关系。行动指导性强（对应问题3）：提出的建议具体、正面、可行。讲解清晰：小组代表能流利地向“观众”（全班同学）介绍自己的海报。此环节等同于导入新课：本“课时任务及问题链”环节，在课堂开始时向学生发布，即构成了整节课的“导入环节”。它不再是传统意义上一个独立的、简短的情景引入，而是一个统领全课、贯穿始终的“大导入”。从这一刻起，学生所有的学习活动都将围绕完成这个核心任务、解决这一系列核心问题而展开，实现了“任务驱动”与“教学过程”的合一。
课前准备 教师准备：教学课件、法律条文卡片、案例素材、海报模板、评价量表。
学生准备：课前查阅一部保护未成年人的法律，记录2个关键条款。
学 习 过 程
环节与目标 问题系统 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
一、任务启动与法律初识
（目标：通过资料探究与协作梳理，准确理解三部专门法律的名称及核心保护内容，为制作海报奠定知识基础。） 主问题：我们要介绍的三部专门法律，它们各自最核心的保护内容是什么？
子问题链：
1. 这部法律叫什么名字？它是关于什么方面的？
2. 这部法律里，有哪些和咱们小学生关系最紧密的规定？（如：几岁上学？谁来保护我们？哪些事不能做？）
3. 我们如何用几个关键词或一幅简单的图，让低年级同学一眼就明白这部法律是干什么的？ 学习内容：
《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》的立法目的与核心条款。
学生活动：
1. 情境导入，领取任务：教师以“学校法治宣传周招募‘法治宣传小分队’”为情境，发布“未成年人法律保护盾牌”海报制作任务，明确最终成果及评价标准。
2. 组建“小分队”与认领法律：将学生分为三大组，每组认领一部法律作为本组的宣传重点。
3. “法律小侦探”探究活动：各组接收“法律资源包”（内含：儿童友好版法律条文图解卡片、核心条款摘要、相关微视频）。组内通过合作阅读、观看视频，寻找并讨论上述子问题的答案。
4. 信息梳理与内化：各组将探究成果整理在统一的“我们的法律发现”海报策划单上，内容包括：法律名称、核心关键词（如：上学、免费、权利）、保护我们的方式、一个生活举例。 评价标准：
1. 能准确说出本组法律的名称。
2. 能提炼出至少两个与本组法律相关的核心关键词或要点。
3. 小组合作有序，全员参与。
评价方式：
1. 过程性评价：教师巡视，使用观察记录表，关注小组讨论的深度与每位成员的参与度。
2. 成果性评价：收取并快速浏览各组的“海报策划单”，检查核心信息提取的准确性。 指导：
提供结构化的“海报策划单”作为思维脚手架，引导学生有目的地搜集和整理信息。
教师示范：以《义务教育法》为例，展示如何从条文中提炼“六年满周岁”、“免费”、“权利与义务”等关键词。
补救：
对于信息提取困难的小组：提供“核心条款划重点”卡片，直接用荧光笔标出关键句。
对于表达困难的学生：提供“关键词选择卡”和“图示库”，让他们通过选择与粘贴的方式完成策划单。
二、探究建构与关联生活
（目标：通过案例分析、角色扮演，能将法律知识与现实生活相联系，理解法律如何解决实际问题，并初步形成用法意识。） 主问题：在我们的“法律保护盾牌”海报上，如何展示这部法律解决了什么问题，又带来了哪些保护？
子问题链：
1. 如果没有这部法律，我们的生活中可能会出现哪些不好的情况？（找出一个反面案例）
2. 有了这部法律的保护，刚才那种不好的情况会怎样被纠正或避免？（找出对应的正面保障）
3. 我们可以用什么样的方式（如图画、对比图、小剧场），在海报上生动地展现这个“从问题到保护”的过程？ 学习内容：
法律在现实生活中的具体应用，正反案例对比分析，权利救济的初步途径。
学生活动：
1. “案例诊断室”：各小组接收2-3个与本部法律相关的现实情境卡片（含正反案例）。例如《未成年人保护法》组可能收到“父母长期虐待孩子”（反面）和“学校设立心理咨询室”（正面）。
2. “小法官”断案与“小记者”报道：小组讨论分析反面案例中存在的问题（违反了哪条法律）、后果以及正确的做法（法律如何保护）。随后，尝试以“小记者”的口吻，报道在法律的保障下，正面案例带来的积极影响。
3. 海报核心内容设计：小组商议，确定在海报上呈现一个最典型的“问题-保护”对比案例，并共同构思其视觉化呈现方案。 评价标评价标准：
1. 能准确判断案例中的行为是否合法，并说出初步的法律依据。
2. 能建立法律条款与生活情境的有效关联。
3. 能提出有创意的视觉呈现想法。
评价方式：
1. 交流性评价：开展“小法官论坛”，邀请小组分享对某个复杂案例的判断及理由，其他小组可补充或质疑。
2. 教师点评：教师对学生的法律应用逻辑和创意设计进行针对性点评。 指导：
提供“案例分析思维框”模板：【情境】→【问题/行为】→【违反的法律/缺失的保护】→【正确的做法/法律的保障】。
展示优秀的“问题-保护”对比式海报范例，启发学生思路。
补救：
对于案例分析困难的小组：教师参与讨论，通过苏格拉底式提问（“你觉得案例中的孩子感受如何？”“谁应该来帮助他？”）引导思考。
对于创意枯竭的小组：提供“呈现方式创意包”，如“前后对比漫画框”、“法律天平图”、“保护伞图”等模板参考。
三、创意制作与成果展示
（目标：通过合作创作海报与宣讲，能整合所学，创造性地输出法律知识，提出具体的行为建议，并在此过程中巩固宪法至上、守法用法的观念。） 主问题：在海报上，我们可以提出哪些具体的行动建议，让低年级同学成为“法律小卫士”？
子问题链：
1. 学习了这部法律，我们自己在生活中应该怎么做？（对自己）
2. 如果看到别人遇到了海报上说的那种“问题”，我们可以怎么帮助他？（对他人）
3. 我们可以创造一句怎样的“法律宣言”或行动口号，让看海报的人印象深刻？ 学习内容：
将法律认知转化为具体行为与社会责任，内化尊法守法用法意识。
学生活动：
1. “法律盾牌”共创工坊：小组合作，将前两个环节的成果（核心内容、正反案例对比）进行艺术加工，共同绘制完成“法律保护盾牌”海报。要求必须包含“我们的法律宣言”或行动建议栏。
2. “我是普法宣讲员”：每组派代表（可多人）上台，在2-3分钟内，面向全班（模拟低年级同学）宣讲本组的法律盾牌。讲解需涵盖“是什么、保护什么、我们怎么做”。
3. 最佳海报评选：全班使用“海报评价量规”（内容准确、设计清晰、宣讲生动、建议实用），进行投票或打分，评选出“最佳内容奖”、“最佳设计奖”、“最佳宣讲奖”等。 评价标准：
1. 海报成果：内容完整准确，设计有创意，行动建议具体可行。
2. 宣讲表现：表达自信、条理清晰，能针对“低年级同学”调整讲解语言。
3. 合作过程：组内分工明确，协作高效。
评价方式：
1. 多元评价：使用“海报评价量规”进行“师评+生评”。
2. 表现性评价：观察并记录学生在宣讲环节的综合表现。
3. 过程性评价：继续关注小组合作情况。 指导：
提供海报制作的材料和技术支持（如不同颜色的彩纸、造型模板等）。
开设“金句创作站”，提供一些句式模板，如“我有……的权利”、“我会勇敢地对……说‘不’”、“我知道可以找……帮忙”。
补救：
对于创作速度慢的小组：提供海报半成品框架（如已画好盾牌外形和分区的海报纸）。
对于怯场的学生：允许其以播放提前录制的音频、或与组员共同上台的方式参与宣讲。
四、总结升华与课后延伸
（目标：通过仪式化总结与实践性作业，强化法律认同感，并将课堂所学延伸到家庭与社会生活中，实现知行合一。） 延伸问题：国家为我们制定了这么多专门的法律，我们该如何回报这份特殊的关爱，做一个合格的小公民？ 评价标准：
能积极参与宣誓，态度庄重，对法律表现出真诚的尊崇与信任。
评价方式：
教师观察学生的情感投入和态度表现，作为本课德育目标达成的质性评价依据。 评价标准：
能积极参与宣誓，态度庄重，对法律表现出真诚的尊崇与信任。
评价方式：
教师观察学生的情感投入和态度表现，作为本课德育目标达成的质性评价依据。 指导/补救：
“守法小公民”承诺书的内容应具体化，与本课所学紧密结合，例如：“我承诺：珍惜上学权利，不无故旷课；我承诺：尊重同学，拒绝欺凌；我承诺：遵守校规，不模仿不良行为。”
对作业要求进行清晰解读，确保每位学生都知道要做什么、怎么做。
四、作业布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
家庭"法律保护调查"：了解家人对未成年人保护法的认识 实践型 目标1 10分钟
制定"我的法律保护计划"：列出三条自我保护具体措施 拓展型 目标3 10分钟
板书设计 8 我们受特殊保护 专门法律来保护《义务教育法》→ 受教育权保障《未成年人保护法》→ 全方位保护《预防未成年人犯罪法》→ 行为规范知法 → 懂法 → 用法 → 护法
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