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记承天寺夜游 教学设计
1教学目标
1、熟读短文，积累重要的文言字词句；品读比喻的妙处。
2、结合写作背景，探究“闲人”含义，体会作者复杂微妙的心境。
2学情分析
九年级学生学过一定量的文言文，有一定的文言基础，能借助文下注解，疏通文章大意。此环节教师可大胆放手处理，只需在关键几个字词和几个特殊句子上做些说明。因而，字、词、句意可通过学生自主疏通，合作学习并进行质疑来解决。
一直以来，常用修辞手法及其作用，是我们语文课堂关注的重要知识点。本文虽短小，然比喻堪称妙用，值得作为重点，细加品味。由于苏轼所处北宋时代离开学生生活实际较远，其特殊经历，学生也不知道，因而还需借助背景资料的介绍，探究“闲人”一词的内涵，揣摩作者复杂微妙的情感，此一点理应成为本节课的教学难点。
3重点难点
教学重点：熟读短文，积累重要的文言字词句；品读比喻的妙处。教学难点：探究、理解“闲人”含义，体会作者复杂微妙的心境。
4教学过程
活动1【导入】介绍作者导入新课
1、学生介绍苏轼预设内容。
苏轼，北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士。与其父苏洵，其弟苏辙合称为“三苏”，均居于“唐宋八大家”中。他词开豪放一派，作品《水调歌头》（明月几时有）及《念奴娇·赤壁怀古》等是宋词中的不朽作品。他的散文代表作有《前赤壁赋》、《后赤壁赋》、《石钟山记》等。诗《题西林壁》中有“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的名句。
我们学过的他的作品有《江城子 密州出猎》《黠鼠赋》……
2、教师补充介绍
他生性放达，为人率真，深得道家风范。好交友、好美食、好品茗、好游山水。
他仕途坎坷，频遭贬谪，一生经历八州；他身行万里走，过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：此心安处是吾家。
他的人生态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
活动2【讲授】初读课文整体感知
今天，我们再来学习一篇苏轼的小短文《记承天夜游》，板书课题，作者（书翻至P9）
一读：请同学们散读短文。要求：读准字音和停顿，努力读出语气。停顿可用斜线“/”标示。
请一生读，注意读准字音和停顿，读出语气则更好。（学生或教师点评）
对于 的朗读，在停顿和语气上，你有不同的处理吗？
齐读.（教师PPT出示全文停顿）要求：1、读准字音和停顿。2、读出语气。
活动3【讲授】疏通文意合作质疑
1、 本文篇幅短小，只有84个字，请你借助文下注解，尝试着疏通一下文意，不懂之处，做好记号。（借助文下注解，疏通文意，准备质疑）
2、四人一组合作学习：提出你在字词句上的疑问，组内交流。（组内合作学习）
3、提出组内不能解决的字、词、句意，师生交流。（大交流）
提示：重点关注“入”“户”“欣然”“行”“步”“念”“遂”等词的意思；关注重点句子的理解翻译。
活动4【讲授】深读课文寻乐探闲
一、寻“乐”
1、同学们，你告诉我，那天晚上，苏轼开心吗？请允许我用大白话问。“开心”为什么呢？
亦：也。不止我未寝，怀民亦未寝，为找到和自己一同游乐的人而高兴，激动兴奋。（有伙伴陪着睡不着的人赏月——文人啊，赏月是件开心的事。且往往写残月--
上弦月，下弦月 朔望
相与：共同，一起。找到志同道合的伙伴一起赏月。
2、哦！文中主要写作者邀请张怀民赏月，哪句话是写赏月的？请生放生读
3、这里哪里有写月？没有一个月字吗？“宛如”意为好像--什么像什么，找出来？月色如积水
4、积水给你什么感觉？清澈透明、空灵、洁净、明境
5、此一句仅仅 写到月色吗？
活动5【讲授】拓展
出示背景，小组再探究一下刚才的问题。
元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼有关新法的诗句，说他以诗讪谤朝廷。八月，将他逮捕入狱，这就是有名的“乌台诗案”。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。
苏轼被贬谪到黄州的第四年，写下了《记承天夜游》
当时好友张怀民亦贬谪黄州。
探“闲”
让我们来齐读末一句，我想请位学生再给我翻译一下这句话。
请你说说：苏轼将自己和张怀民视作“闲人”，究竟透露了他哪些的内心世界？
活动6【讲授】小结
小结：
“闲”一字意蕴丰富，有“悠闲”之意，有“赋闲”之说，有“失意”之感，“闲”一字传递出作者复杂而微妙的情感：赏月的欣喜，漫步的闲适， 贬谪的落寞 ，面对挫折逆境的洒脱，面对多变人生的感慨……
活动7【作业】作业布置
朗读背诵全文，积累文中字词句意。积累关于月亮的佳句。拓展阅读、记诵苏轼诗、词、文，尤其是贬谪黄州期间的作品。（此一条可选做）
课件29张PPT。猜猜是谁？古有一人： 他生性放达，为人率真，深得道家风范。好交友、好美食、好品茗、好游山水。 他仕途坎坷，频遭贬谪，一生经历八州；他身行万里走，过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：“此心安处是吾家。” 他的人生态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 猜猜是谁？
他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！”
古有一人：
态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
一生：“起舞弄清影，何似在人间”。猜猜是谁？补充：
苏轼，北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士。与其父苏洵，其弟苏辙合称为“三苏”，均居于“唐宋八大家”中。他词开豪放一派，作品《水调歌头》（明月几时有）及《念奴娇·赤壁怀古》等是宋词中的不朽作品。他的散文代表作有《前赤壁赋》、《后赤壁赋》、《石钟山记》等。诗《题西林壁》中有“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的名句。
记承天寺夜游散读课文：
要求：读准字音和停顿，停顿用斜线“/”标示。
节奏：
记承天夜游 （苏轼）
元丰六年/十月十二日夜，解衣/欲睡， 月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂 /至承天寺，寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/ 步于中庭。 庭下/如积水空明，水中/藻荇交横， 盖/竹柏影也。 何夜/无月，何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人耳。
揣摩读课文：
要求：揣摩一下，朗读本文时，语气上有什么特点？
字音、停顿、语气：
记承天夜游（苏轼）
元丰六年/十月十二日夜，解衣/欲睡， 月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂 /至承天寺，寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/ 步于中庭。 庭下/如积水空明，水中/藻荇交横， 盖/竹柏影也。 何夜/无月，何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人耳。
借文下注解，疏通文意，准备质疑。
组内合作学习。
大交流 本文可以分两段，也可以分为三段，还可以分为四段。选一种分一分，说说理由？
分段说理由 请再从文中找出一些能传递作者“乐”境的字、词、句，品读、感悟。寻“乐” 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。寻“乐” 比较下面两句话，说说其表达效果有何不同？苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由
于他反对王安石“新法”
而被调离出京。神宗元
丰二年（1079年），因
御史李定、何正臣等说
他写诗讽刺了“新法”而
被捕入狱。这就是当年
有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）。出狱后贬为黄州团练副使。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
小结：
比喻之妙：
无一字写月，而又无处不在写月；
极其精准地找到了本体、喻体的相似点，表现事物特征，传递作者情感；
语言形式多样；探“闲” 苏轼将自己和张怀民视作“闲人”，又透露了他怎样的内心世界？背景介绍：
元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼有关新法的诗句，说他以诗讪谤朝廷。八月，将他逮捕入狱，这就是有名的“乌台诗案”。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。苏轼被贬谪到黄州的第四年，写下了《记承天夜游》。当时，好友张怀民亦贬谪黄州。
小结：
“闲”一字意蕴丰富，有“悠闲”之意，有“赋闲”之说，有“失意”之感。“闲”一字传递出作者复杂而微妙的情感：赏月的欣喜，漫步的闲适， 贬谪的落寞 ，面对挫折逆境的洒脱，面对多变
人生的感慨……交流拓展：
“月”在我国古典诗文中出现的频率很高，成为了人们公认的一种独特的意象，你能再说出一些古代诗、词、文中描写月色、月亮的佳句吗？ “月”之佳句
小时不识月，呼作白玉盘。（表盎然童趣）
? 床前明月光，疑是地上霜。（表思乡之情）??
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（表离别之情）
? 举杯邀明月，对影成三人。（表孤苦之怨）?“月”之佳句
但愿人长久，千里共婵娟。（表相思之情）???????
春风又绿江南岸， 明月何时照我还？（表思乡之情）
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（表孤单寂寞之情）
明月松间照，清泉石上流。（表喜悦之情）
拓展了解：
中国古典诗歌中的月亮意象总是与人生的悲欢离合纠结在一起：首先，月亮的孤独与永恒常常会引发诗人对于各类人生问题的思考；其次，月亮周期性的圆缺被用来对照亲人、朋友间的聚散离合；最后，月亮娟洁、幽静、朦胧的特点，使它成为失意爱情的见证者。作业：
1、朗读背诵全文，积累文中字词句意。
2、积累关于月亮的佳句。
3、拓展阅读、记诵苏轼诗、词、文，尤其是贬谪黄州期间的作品。（此一条可选做） 总之：
《记承天寺夜游》苏轼拓展延伸 山居秋暝 王维
空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 泊船瓜洲 王安石 京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸， 明月何时照我还？ 枫桥夜泊 张 继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

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