资源简介

(共68张PPT)
-狄更斯-
大卫·科波菲尔
一生颠沛永葆赤诚
学习目标
了解作家生平及创作背景，理清小说情节。
学习本文刻画人物形象的方法，分析典型人物的形象。
体会本文独特的叙述角度带来的艺术效果。
4.理解作者对当时社会现实的态度，把握小说主题。
走进作者
查尔斯·狄更斯（1812.2.7—1870.6.9），英国作家。主要作品有《大卫·科波菲尔》《匹克威克外传》《雾都孤儿》《双城记》等。
他特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越的贡献。他的作品对英国文学发展起到了深远的影响。
作家经历
不幸的童年，冷酷的社会
狄更斯出身寒微，祖父、祖母都长期在克鲁勋爵府当佣人。父亲约翰是海军军需处职员，嗜酒成性，挥霍无度，常常入不敷出。狄更斯仅上了两年小学就进伦敦一家黑鞋油作坊当童工。10岁时，全家被迫迁入负债者监狱。家人出狱后，他又进学校念了两年书，终因家贫而再次失学。他一生受到的正规教育，总共才四年。他从小就能演会唱，所以常被父亲带到酒店去表演节目。11岁起就承担了繁重的家务。16岁时在一家律师事务所当缮写员，走遍伦敦的大街小巷，20岁开始当报馆采访员，报道下议院。
童年不寻常的经历促使他早熟、早慧，亲身体验了社会底层人们的不幸，对他的文学事业大有益处。19世纪50年代，当时英国正处于工业革命后期，在经济、政治、文化上都居于世界领先地位。然而，社会两极分化，上层人物穷奢极侈而劳动人民却饱尝失业、贫困、疾病、饥饿之苦。狄更斯打心眼里同情不幸的人们，尤其是像他一样的少年儿童，他在日后的创作中着力描写这个群体。
作家经历
自传体小说是传记体小说的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自传和回忆录，另一方面又必须以作者或自述主人公为原型。比如，卢梭的《忏悔录》、高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。
自传体小说
小说的自传性质
狄更斯经历
课文中叙写
相似点
职业
负债入狱经历
童工经历
米考伯一度在海军里做过事
米考伯欠债破产，被关进塞德克高等法院监狱
10岁的大卫在谋得斯通-格林比货行当小童工，给酒瓶封口和贴标签
父亲是英国海军军需处一名小职员
父亲常入不敷出，在狄更斯11岁时，因无力偿还债务，进了负债人监狱
12岁被迫辍学独自谋生，在一家鞋油作坊当学徒工，给鞋油瓶封口和贴标签
课前预习
作品介绍
全书采用第一人称叙事，融进了作者本人的许多生活经历。小说讲述了主人公大卫从幼年至中年的生活历程，以“我”的出生为源，将朋友的真诚与阴暗、爱情的幼稚与冲动、婚姻的甜美与琐碎、家人的矛盾与和谐汇聚成一条溪流，在命运的河床上缓缓流淌，最终融入宽容壮美的大海。其间夹杂各色人物与机缘。语言诙谐风趣，展示了19世纪中叶英国的广阔画面，反映了狄更斯希望人间充满善良正义的理想。
小说自始至终采用第一人称叙事，每一个读者都会从天真无邪的大卫身上唤回对自己童年的回忆。
故事梗概
《大卫·科波菲尔》大卫·科波菲尔是个遗腹子，在母亲及女仆佩格蒂的抚养照管下长大。就在母亲再婚前，大卫去佩格蒂哥哥家住了两星期，他们的善良深深地感染了他。不久，母亲嫁给了谋得斯通，此人凶狠贪婪，觊觎大卫家的财产，常常责打大卫，并且剥夺了母亲对他关怀和爱抚的权利。大卫的母亲去世后，谋得斯通立即把尚不足10岁的大卫送去当童工，衣食无着。后来大卫历尽艰辛，终于找到了姨婆贝西小姐。贝西小姐性格怪异，但心地善良。她不仅把大卫留下，还供他上学。大卫求学期间，寄宿在律师威克菲尔家，与他的女儿爱格妮斯相处融洽。大卫回到伦敦后，爱上了斯潘洛律师的女儿朵拉。但两人婚后生活并不幸福，因为朵拉虽然容貌美丽，但头脑简单。大卫成了作家，朵拉却患了重病去世。大卫满怀悲痛，出国旅行。当他三年后回到英国时，发觉爱格妮斯始终爱着他。他们终于喜结良缘，与姨婆贝西还有女仆佩格蒂愉快地生活在一起。
作品简介
《大卫·科波菲尔》被狄更斯称为“心中最宠爱的孩子”，它是一部自传体小说，也是一部批判现实主义小说，其突出的特点是比较广阔和真实地展示了社会生活的各个方面,对现实矛盾的揭示十分深刻。
批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。它是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。法国作家蒲鲁东最早作出“现实主义是批判”的论断，高尔基正式提出“批判现实主义”这个定义。
批判现实主义突出的特点是比较广阔和真实地展示社会生活的各个方面，十分深刻地揭示现实矛盾。
其代表作家有法国的司汤达、巴尔扎克，英国的狄更斯，俄国的列夫·托尔斯泰等；代表作品有《红与黑》《人间喜剧》《艰难时世》《复活》等。中国明清时期的《儒林外史》《官场现形记》《二十年目睹之怪现状》都属于批判现实主义小说。
批判现实主义
现实主义文学追求艺术的真实模式，强调客观真实地反映生活。
现实主义文学重视人与社会环境之间的关系的描写，塑造典型环境中的典型性格。
现实主义文学具有内倾性和外倾性两种倾向。
现实主义文学以叙事文学为主，小说创作特别是长篇小说走向了成熟与繁荣。
批判现实主义文学有着鲜明的艺术特征：
探寻
“成长”踪迹
活动二
前情回顾
前情提要
主人公大卫·科波菲尔自幼丧父，从小和母亲克莱拉、女仆佩格蒂相依为命。母亲改嫁后，大卫受到继父谋得斯通的虐待，被送到寄宿学校住读，受尽屈辱和摧残。母亲生病去世，大卫又被继父送到谋得斯通-格林比货行当童工。
“我”遇到了哪些人？
昆宁先生（账房先生）
米克·沃克（童工）
粉白·土豆（童工）
米考伯先生（房东）
米考伯太太（房东）
霍普金斯船长（米考伯的牢友）
探寻“成长”踪迹
“成长”是小说《大卫·科波菲尔》的一条重要线索，在节选片段中，童年大卫身边出现的人、发生的事都对他的成长产生了深远影响。请你为本章拟写小标题，并梳理主要情节。
第一章 来到人间
第二章 初识世事
第三章 生活有了变化
第四章 蒙受屈辱
第五章 遣送离家
第六章 相识增多
第七章 第一学期
第八章 我的假期
第九章 难忘的生日
第十章 遭受遗弃
第十一章 ？
第十二章 决计出逃
请根据课文内容，参照本书其他章节小标题的拟写样式，为本章拟写小标题。
独自谋生
《大卫·科波菲尔》的故事: 小说讲述了大卫·科波菲尔如何从社会的最底层，通过自身奋斗，克服了重重困难，最终成长为有成就的作家的故事。
序幕：
开端：
发展：
高潮：
结局：
（1-5段）：“我”在货行当童工的工作情形和感受。
（6-23段）：我”成为米考伯先生家的房客。
（24-44段）：“我”住在米考伯家，与他们产生友谊，帮助米考伯一家。
（45-50段）：“我”去监狱探望米考伯先生。
（51-54段）： “我”有了新的住所，米考伯先生度过最危急的关头。
依据情节的序幕、开端、发展、高潮、结局划分文章层次。
划分层次
双线交织
整体感知
根据“我”的行踪顺序划分文章结构
《大卫 · 科波菲尔》（节选）
“我”到货行做童工
“我”入住米考伯家
“我”搬离米考伯家
环境恶劣
生活贫苦
初识米考伯
入住米考伯家
米考伯被追债
和米考伯太太成为知己
米考伯入狱
“我”探视米考伯
“我”搬离米考伯家
（1-5段）
（6-44段）
（45-54段）
①主线：童工的生活，“我的生活”轨迹。
②副线：社会底层民众极度贫困的生活现状，“米考伯的生活”
找一找本文线索是什么？
困境中
见证成长
活动三
成长困境
本该在家庭里受到父母的疼爱与呵护，在宽敞明亮的教室接受良好的教育，可是，这些都失去了，他一下子被抛到了社会里。
社会环境怎么样？有救助与关怀吗？会施以援手吗？（用课文原文）
“可居然没有人出来为他说一句话”，“没有一个人出来为我说句话”（第1段）
文本分析之成长困境
（第1段） 如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事，没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通格林比货行里的一名小童工了。
十岁
家产被占，遭继父遗弃
批判社会的现实和冷漠
大卫被继父遗弃、被迫失学，成了名副其实的孤儿，成长遭遇困境
（一）身处困境1：
本章具体描绘了10 岁大卫的成长困境。请阅读2-5段，圈画事物及其特点或动词或说说大卫遭遇了怎样的成长困境（身心两方面）？这样的困境对大卫产生了哪些影响？
成长困境
（一）身处困境2：
第 2 段……货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了;它的地板和楼梯都已腐烂;地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫;这儿到处是污垢和腐臭。
污浊、恶劣的劳动环境
成长困境
②大卫在货行干活的描写：
第 3 段……于是有一些大人和小孩就着亮光检查这些瓶子，扔掉破裂的，把完好的洗刷干净。摆弄完空瓶子，就往装满酒的瓶子上贴标签，塞上合适的软木塞，或者是在软木塞上封上火漆，盖上印，然后还得把完工的瓶子装箱。这全是我的活儿，我就是雇来干这些活儿的孩子中的一个。
（一）身处困境3：
繁重、单调、艰辛的劳作内容
成长困境
③叙写了货行里大卫每天打交道的人。
童工伙伴的共同点：衣着破烂、出身低微。都是被剥夺了受教育的权利的，很早出来谋生的，社会底层贫困人家的孩子。
第4段……他叫米克·沃克，身上系一条破围裙，头上戴一顶纸帽子。他告诉我，他父亲是个船夫，在伦敦市长就职日，曾戴着黑色天鹅绒帽子参加步行仪仗队。他还告诉我，我们的主要伙伴是另一个男孩，在给我介绍时，我觉得他的名字很古怪，叫粉白·土豆。后来我才发现，原来这并不是这个孩子起初的名字，而是货行里的人给他取的诨名，因为他面色灰白，像煮熟的土豆般粉白。粉白的父亲是个运水夫，还兼做消防队员，以此受雇于一家大剧院。
社会底层、贫困的童工伙伴
（一）身处困境4：
文学常识
必修下册小说单元：
人与人的交往（即人际关系），构成了极为重要的人物生存的空间，会对人有深入而内在的影响，也会使人陷入困境。
EG：
①与祥林嫂打交道的是麻木冷漠的鲁镇人、鲁四老爷、四婶、柳妈，他们共同构成的鲁镇社会、风俗习惯使祥林嫂陷入生存困境；
②高衙内、陆谦、富安欲置林冲于死地的步步紧逼，构成了林冲的生存困境。
本文里继父的虐待、遗弃使大卫陷入困境。每天跟大卫打交道的人，也是大卫的一个重要的成长环境。
成长困境
（二）心处困境5
运用心理描写“沦落”“对自己所处的地位深深地感到羞辱”直接指出大卫的绝望和痛苦，他现在干的活，所处的环境，打交道的人都跟他想继续的学业无关，都叫他非但无法接近、实现（成为有学问、有名望的人）梦想，反离梦想越来越远。
第5段：我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。……想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。当时我感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞辱。我年轻的心里痛苦地认定，我过去所学的、所想的、所喜爱的，以及激发我想象力和上进心的一切，都将一天天地渐渐离我而去，永远不再回来了，……
理想破灭的痛苦与绝望
成长困境
运用心理描写，“不应该、不结识、不交谈”表现出大卫心灵的孤独和强烈的不甘，不甘心一辈子永远成为他们中的一员，不能在人生低谷里滑向更低处。
（二）心处困境
第52 段：在这段时间里，我依旧一直在谋得斯通-格林比货行里干着普通的活儿，跟那几个普通人做伙伴，心里仍和开始时一样，感到不应该这样落魄，受这样的屈辱。我每天去货行，从货行回家，以及中饭时在街上溜达，都会看到许多孩子，可我从来没有结识过其中的任何一个人，也没有跟其中的任何一个人交谈，当然对我来说，幸亏如此。
心灵的孤寂与不甘
大卫遭遇的成长困境
生活困境
心灵困境
污浊、恶劣的劳作环境
繁重、单调、艰辛的劳作
社会底层、贫困的童工伙伴
绝望
不甘
孤独
文中展现
总的来说，“我”的童工生活很 。
悲苦
年幼遭弃、生计堪忧
“我”的成长变化：
初到货行
充满抵触，
感到屈辱
在货行开始工作
内心孤独， 默默忍受痛苦
渴望得到建议、鼓励、帮助和支持
工作中
米考伯先生遇到困难
同情
痛苦加深
每周六晚上
高兴，适意
放下重压，
平淡接受生活
搬家后
3.主人公大卫·科波菲尔是一个什么样的形象？
分析人物，感悟成长
主人公大卫·科波菲尔是一个什么样的形象呢
被人遗弃，在恶劣环境中做着繁重的活，却能妥善独立安排好自己的生活。
独立自主，自强自立
希望成为一个有学问、有名望的人，对于自己现状感到羞耻和不甘。
积极向上，不甘堕落
对米考伯先生的遭遇感到担忧，帮助米考伯太太，尽自己全力支援米考伯一家。
善良宽厚，富有同情心
友谊中
获得成长
活动三
大卫的成长之路异常艰辛，成长环境恶劣，他身心皆处成长困境。那么，米考伯夫妇具有怎样的性格特点呢？与米考伯夫妇的交往给深陷人生寒冬的大卫又带来了什么样的影响呢？
分析人物人物形象
考点：如何塑造人物形象
1.正面描写：语言、动作、心理、神态、外貌
2.侧面描写：①环境烘托；②他人衬托/他人评价；③物象衬托；④情节对人物具有塑造作用
3.细节描写
细读文本，尝试分析米考伯先生的人物形象特点作者是从哪些方面刻画米考伯先生的？突出了他怎样的性格特点？
（提示：找出具体语句，并进行批注，从外貌、语言、动作、侧面等描写方面分析。）
分析人物形象
米考伯先生是一个怎样的人？作者是怎样描述他的？
。
(第6段）一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜。
外貌描写
刻画了米考伯先生的衣着和外貌，写出了他长相滑稽、爱面子、讲排场，爱慕虚荣、穿着考究的性格。
人物漫画法
漫画是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法来达到强烈的讽刺效果。在描写人物肖像时，有时对人物的某一特点进行夸张描写，以充分反映人物的性格特点，往往能得到意想不到的效果。采用人物漫画法时，要注意夸张得适当、合理，这样读者看了才有真实感。人物漫画一般用于对人物的贬斥或讽刺。
语言描写：“要把我住家后面的一间空着的屋子——拿它，简而言之，出租——简而言之，”陌生人含着微笑。(10段）
“我的地址是，”米考伯先生说，“城市路，温泽里。我，简而言之，”说到这，他又带着先前那种文雅的气派。(14段）
“我的印象是,”米考伯先生说,“你在这个大都市的游历还不够广,要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦,前往城市路,似乎还有困难---简而言之，”说到这儿,米考伯又突然露出亲密的样子，“你也许会迷路---为此，今天晚上我将乐于前来,以便让你知道一条最为便捷的路径。”（16段）
我曾见他回家吃晚饭时，泪如泉涌，口口声声说，现在除了进监狱，再也没有别的路了；可是到了上床睡觉时，他又算计起来，有朝一日，时来运转（这是他的一句口头禅）......（34段）
（言谈幽默、说话爱拿腔拿调、善良、迂腐）
（盲目乐观、沉迷幻想、不切实际）
对比，鲜明地展现出米考伯极快的情绪变化，对不幸的健忘程度让人忍俊不禁，说明他盲目乐观。
动作描写
（第21段）他便戴上帽子，腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺地走出来。离开账房后，他还哼起了一只曲子。
（第32段）遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来……擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。
（第34段）有一次，这种星期六晚上的谈话刚开始，米考伯先生就泣不成声，可是到了快结束时，他竟又唱起“杰克爱的是他可爱的南”来。我曾见过他回家吃晚饭时，泪如泉涌，……有朝一日，时来运转（这是他的一句口头禅），给房子装上凸肚窗得花多少钱。
（第45段）最后，米考伯先生的困难终于到了危急关头，……他的末日到了——我真以为他的心碎了，我的心也碎了。可是我后来听说，就在那天上午，还有人看到他兴高采烈地在玩九柱戏呢！
虽然穷困潦倒，却梦想有一天会时来运转，说明他没有现实感，不善于务实，耽于幻想、盲目乐观。
米考伯先生是一个长相滑稽 、爱慕虚荣、故作文雅、自信、迂腐、善良、幽默风趣、喜好挥霍、得过且过、盲目乐观的英国下层小人物的形象。
小 结
米考伯先生是世界文学中的一个典型形象，“米考伯”甚至作为一个单词被收人普通的英语词典中，被称为“米考伯主义”意为“没有远虑，幻想走运的乐天派”，可见这个人物塑造之成功，其影响之大。
小结形象
米考伯先生
米考伯先生是一个经济窘迫、热心善良、乐观积极的“慈父”形象，但又是一个爱慕虚荣、喜欢讲究排场、债多不愁、乐天知命、不切实际的底层负债者的滑稽形象。
米考伯主义
米考伯是大卫在格林比货行做童工时的房东，最后与他结下了深厚的友谊，他因无力偿还账务而身陷囹圄，最显著的特点是得乐且乐，梦想有一天会时来运转，一副盲目乐观的样子，他的爱慕虚荣、乐观，尤其是他乐天知命、债多不愁、喜欢讲排场的性格，使他成为文学中的一个典型形象，后人将这些行为及其背后的思想概括为“米考伯主义”。
米考伯太太人物形象分析
参照上面对米考伯先生的分析，请同学们结合课文想一想，作者是通过什么描写手法来塑造这个人物的呢？
米考伯太太又是怎样的人？作者是如何描写她的？
米考伯太太是个面目消瘦、憔悴的女人，一点儿也不年轻了。她正坐在小客厅里（楼上的房间里全都空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目），怀里抱着一个婴儿在喂奶。婴儿是双胞胎里的一个。我可以在这儿提一下，在我跟米考伯家的整个交往中，我从来不曾见到这对双胞胎同时离开过米考伯太太。其中总有一个在吃奶。（第24段）
外貌描写，体现米考伯太太生活很不如意，生活窘迫。
①“我结婚以前，"米考伯太太……坐下来喘口气说，“跟我爸爸妈妈住在一起， 当时我从来没有想到，有一天我不得不招个房客来住。不过，既然米考伯先生有困难，所有个人情感上的好恶，也就只好让步了。”(第26段)
②“眼下米考伯先生的困难，几乎要把我们给压垮了。”米考伯太太说……不过经验能让人懂得一切——正像爸爸时常说的那样。 ”(第28段)
② 写出了米考伯太太对眼下家庭困难的担忧，表现了她的理性和坚强，但她又把娘家以前的辉煌挂在嘴边，体现了她的爱慕虚荣与肤浅的性格特征。
语言描写
①写出了米考伯太太结婚前后生活状况的变化，表现了米考伯家庭的困难，也赞美了米考伯太太善解人意、深爱丈夫的性格特点。
（第32段）朝街的大门正中，全让一块大铜牌给挡住了，牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿学舍”的字样，可是我从来没有发现有什么青年女子在这一带上学，没有见到有什么青年女子来过这儿，或者打算来这儿，也没见过米考伯太太为接待什么青年女子做过任何准备。
侧面描写，写出了米考伯太太表现与实际的不一致，表现了米考伯太太的能力低下和不务实的形象。
米考伯太太
米考伯太太也同样能屈能伸。我曾看到，她在3点钟时为缴税的事急得死去活来，可是到了4点钟，她就吃起炸羊排，喝起热麦酒来了(这是典当掉两把银茶匙后买来的)。有一次，她家刚被法院强制执行，没收了财产，我碰巧提前在6点钟回家，只见她躺在壁炉前，头发散乱，披在脸上，可是就在这天晚上，她一面在厨房的炉子旁炸牛排，一面告诉我她爸妈以及经常来往的朋友们的事。(32段)
对比的手法，鲜明地展现出米考伯太太的盲目乐观、安于现状、不懂持家、挥霍无度。
动作描写
米考伯太太
"科波菲尔少爷，"米考伯太太说，"我不拿你当外人，所以不瞒你说，米考伯先生的困难已经到了最危急的关头了。（36段）
"不，亲爱的科波菲尔少爷，”她说， “我丝毫没有这种想法!不过你年纪虽小，已经很懂事了，你要是肯答应的话，你可以帮我另外一个忙，这个忙我一定接受， 而且还十分感激。”(41段)
生活艰难但拒绝一个小孩子的钱,说明她心地善良、自尊自重
语言描写
（第51段） ……后来，米考伯太太决定也搬进监狱去住，因为这时候米考伯先生搞到了一个单独的房间。于是我就把这所住房的钥匙交还给房东，房东拿到钥匙非常高兴。几张床都搬到高等法院监狱里去了，留下了我的一张。我把它搬到了另外租的一个小房间里。这个新寓所就在监狱大墙外不远的地方，我为此感到很满意，因为我跟米考伯一家患难与共，彼此已经很熟，舍不得分开了。他们也给那个孤儿在附近租了个便宜的住处。
侧面描写，米考伯太太对丈夫忠诚体贴、不离不弃，对“我”和孤儿乐善好施、心地善良。
米考伯太太性格总结
盲目乐观，爱慕虚荣。因为丈夫的债务，财产被法院强制没收，她依然边炸牛排边和大卫谈论往事，兴致极好。
不懂持家，自尊自重。当大卫提出可以借钱给她的时候，她坚决拒绝，而是请求大卫帮她去当铺用银餐具换钱维持生计。
深爱丈夫，有情有义。米考伯因为债务被抓进监狱，但米考伯太太去监狱陪伴，并且相信他可以“时来运转”;大卫探监回来报告情况的时候，她竟晕过去了。
“扁平人物”与“圆形人物”
英国现代小说家、批评家福斯特将小说中的人物分为两类：
“扁平人物”和“圆形人物”。
扁平人物——是“基于某一种单一的观念或品质塑造而成的”，性格简单、静止；
圆形人物——更类似于现实中的人，性格复杂且变化发展。
扁平人物称为性格人物，而现在有时被称作类型人物或漫画人物。指人物“只具备一种气质，甚至可以用一个句子表达出来”，性格固定，不受环境的影响；环境的变动只会更显示出其性格的一成不变，扁平人物有两大长处：一是容易辨认，二是容易记忆。
圆形人物是指人物性格比较丰满，表达出了人物的复杂性和多面性。
知识拓展
1.思考与米考伯的交往对大卫成长产生的影响：
虽然米考伯夫妇装文雅、爱虚荣、无远虑、总幻想着走运，可是在课文第51段，大卫却说“我跟米考伯一家患难与共，彼此已经很熟，舍不得分开”。这是为什么？
善与爱
这世界已经够冷
让我们以彼此的体温取暖！
2、米考伯一家与“我”的成长的联系
精神上影响我：乐观
行动上帮助我：善良
怀有感恩
我
米考伯夫妇
同情遭遇
这世界已经够冷，让我们以彼此的体温取暖！
1. 乐 观
2.善与爱
3.理财观
4.婚恋观
……
思考讨论
3.米考伯夫妇对大卫的成长有何帮助呢？探寻成长踪迹根据情节梳理“我”的成长变化
沦为童工
内心孤独
感到屈辱
01
成为米考伯的房客
米考伯的关爱、文雅影响了“我”
02
倾听米考伯太太
同情，对这家人产生了深厚的感情
03
搬家后经常探望狱中的米考伯一家
学会珍惜患难之情
06
去探望入狱的米考伯先生
在苦难的生活中学会直面现实，变得坚强
05
成为米考伯太太的知己
纯真善良，帮助别人
04
4.“我”对米考伯夫妇的态度，又是怎么去表现这种态度的？
品味探究
作者同情他们的遭遇，但又对他们的弱点加以温和的讽刺，用喜剧的方式巧妙地避免了置于读者面前的悲剧感。
在现实反差中形成较大的喜剧效果。
赋予人物以盲目乐观精神。
5.一路走来，“我”对米考伯一家的态度发生了怎样的变化？这些经历对我的成长有何影响？
局促不安
紧张
客套、尊重
在意他们
关心他们
担心米考伯
“以便向他的文雅表示更多的敬意”
米考伯先生的困难更增加了我精神上的痛苦
成为知己
①米考伯夫妇虽然不靠谱，但是他们本质上热情真挚，纯真善良，对待我十分的真诚。②他们和我一样是社会底层，我和他们在共患难中产生了惺惺相惜的友谊和亲情，可见体现了狄更斯不仅善于批判社会，也善于描写人道主义关怀——底层百姓的互帮互助。
成长环境中
窥见社会风貌
活动四
环境描写的作用
自然环境描写的作用
1.环境方面：①交代故事发生的时间或地点；②暗示社会环境,如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；③渲染气氛，奠定基调
2.人物方面：①烘托心情；②体现身份、地位、性格等；③暗示命运
3.情节方面：①暗示或推动情节的发展；②为后文情节的发展做铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索；④与标题相呼应，诠释标题的内涵；⑤开头的环境描写，引出下文××内容（为下文××做铺垫），与结尾相呼应；⑥结尾的环境描写，与上文××内容相呼应，结构完整
4.主题方面：①揭示主题；②深化主旨
社会环境描写的作用
1.环境方面：交代人物活动的地点（具体场所）和生活环境。
2.人物方面：①交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系；②交代人物身份，表现人物性格，或影响或决定人物性格。
3.情节方面：制造悬念，为情节发展做铺垫，使故事产生波澜。
4.主题方面：揭示社会本质特征，凸显主题
1、请同学们划出文中有关环境描写的语句，讨论并分析这些环境描写的作用。
……狭窄的街道……货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。
对货行环境的描写
环境描写
①环境角度：交代了“我”当时工作环境的恶劣，展现了当时英国的社会风貌，让人心生同情。
②主题角度：揭示社会差异的悬殊，表达了作者对人道主义的强烈呼唤。
③人物角度：衬托了“我”当时灰暗的心境。
到达温泽里他的住宅后（我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子），她正坐在小客厅里（楼上的房间里全部空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目。）
对米考伯住宅的描写
环境描写
①环境角度：破破烂烂，突出生活的窘境。
②情节角度：推动情节发展，为米考伯被追债与入狱做铺垫。
③人物角度：侧面突出了米考伯夫妇的爱慕虚荣。
在它附近会看到一个院子，穿过那个院子，再一直往前走，就能看到一个监狱看守。最后，终于看到了一个看守（我真是个可怜的家伙），我想到了罗德里克·蓝登关在监狱里时，跟他同狱的只有一个人，那人除了身上裹的一块破地毯外，一无所有。（46）
对监狱的描写
成长环境
①环境角度：突出监狱的简陋
②人物角度：探监突出了“我”和米考伯对友情的珍惜。
③主题角度：歌颂和赞扬了建立在善良正直的人性光辉之上的人道主义。
叙述人称 优点 缺点
第一人称 （有限视角） ①拉近与读者间的距离，显得亲切真实，②便于抒发感情 叙述主观，局限个人所见，不便描写广阔历史主体
第二人称 （有限视角） 拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流 强制将读者带入故事，显得突兀奇怪
第三人称 （全知视角） ①能比较直接、客观地展现丰富多彩的内容，②不受时间和空间的限制，反映现实比较灵活自由 读者只能被动接受，剥夺读者探索解释作评的权利
叙述视角
采用第一人称叙事，其中融进了作者本人的许多生活经历，增强了故事的真实性，使叙述更有说服力。
小说是以“我”的口吻，以亲身经历者的眼光去观察和叙述，使小说主观色彩更为浓厚。便于更直观地抒发作者对社会现状的批判之情，有利于作者表达对社会诸多现象的认识。
“我”是小说的线索，以“我”的见闻串起故事情节，使故事情节更加紧凑、集中。作者并不拘泥于描摹现实中实际发生的事,而是充分发挥想象力,以一个孩童的视角去揣摩、想象,丰富了小说情节,交代出必要的内容。
便于揭示主人公的深层心理。拉近了小说主人公与读者的距离，让读者走进小说主人公的世界，产生强烈共鸣。
分析小说运用第一 人称视角叙述的作用。（优点+对情节、人物、主题的作用）
情节
主题
情节
人物/读者
赏析儿童视角：
1.儿童纯洁的心灵和简单的阅历使小说的叙述内容显得真实可信。
2.儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言平易亲切。
3.儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”。
4.儿童的好奇心推动情节的发展；
5.儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满；
6.用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。
好处：①增添了本文的真实性和可信度；
②有利于突出本文“成长”的主题；
③语言质朴平实，通俗易懂，且纯朴真挚；
④以一个儿童的视角去旁观成年人生活的艰辛，运用陌生化手法，更能突出主题；
⑤使作品增添一种童真童趣和诗意美，从而吸引读者的阅读兴趣；
⑥使读者重新审视自己的故事，从而引人深思。
…“如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了。”
幼年的我——亲历者（儿童视角）
成年的我——叙述者（成年视角）
独特的视角
情节：童年大卫是故事的亲历者、见证者，使故事真实可信；
人物：既表现了成年大卫的成熟与智慧，又能感知童年大卫的真诚与善良
主题：拉开了时空距离，使主题更加深刻，批判社会中人性的缺失，赞美人间宽厚、善良、仁爱等美德
小说中儿童视角与成人视角重叠，有什么好处？
从成长中
窥见主题
活动五
“我”生活在一个怎样的社会？（19世纪英国的社会风貌/本文的时代背景）
19世纪中叶的维多利亚时代，英国正享受着工业革命带来的显著成果，经济正处于迅速发展期，呈现出一幅烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世景象。
时代背景：
①小童工在货行劳作艰辛
②米考伯夫妇的生活困窘
③欠债破产者的监狱生活
④失学者、孤儿街头流浪
小说生活场景：
这是一个
最好的时代
这是一个
最坏的时代
主题1： 故事反映了19世纪维多利亚时代的英国在烈火烹油、鲜花着锦的工业革命盛世表面下，社会贫富差距悬殊、社会矛盾日益凸显的现象，反映了资本主义制度下万能而又万恶的金钱、财产所引起的童工问题、孤儿问题、教育问题、底层民众破产负债经济窘迫问题（就整部小说来看，还有妇女问题、失业问题、司法制度落后等）表现了作者对人道主义的强烈呼唤。
作为一个人道主义者，狄更斯用他的作品开出了什么药方促其成长呢？
揭恶扬善！
主题3：故事通过对善恶人物对应好坏结局的设计，表达了作者“善有善报，恶有恶报”的道德观。
探究主题
主题2：故事通过对以我们大卫、米考伯夫妇为代表的处于困境、深陷苦难的社会底层的人们的善言善行善德及其影响的描绘。表达了这样的理想和信念：不管人世间有多少丑恶，人心中总有美好存在，不管人的命运多么坎坷，爱总是人生的一大补偿。这是狄更斯对人道主义的呼唤。
本文描述了大卫·科波菲尔在谋得斯通-格林比货行开始独立谋生的现状，与米考伯夫妇结下了深厚的友谊，突出了大卫·科波菲尔的善良、真诚、自立自强、积极向上以及米考伯夫妇爱慕虚荣、安于现状、乐观自在、喜好挥霍、债多不愁、乐天知命但又心地善良的性格特征，揭示了当时社会的真实面貌，突出了金钱对于家庭、婚姻、社会的腐蚀作用，批判了社会中人性的缺失以及道德的沦丧，表达了作者对人世间宽厚、善良、仁爱等美德的赞美，以及对人间温暖美好真情的呼吁和向往。
主旨
狄更斯的笔在揭开社会不堪的伤疤的同时也点亮了人性的希望灯火。他让我们在惨淡无奈的社会现实之下依然能看见人性的美好。小说中米考伯夫妇、贝西姨婆、佩格蒂、海姆等人身上散发出的人性的真善美恰如暖阳一样照耀着大卫崎岖的人生道路，最终使大卫在历经重重困难后终于成长为一位正直、善良、富有责任感的作家。
课堂总结
我们要学习大卫奋发向上、永不放弃，即使身陷沟渠，也要仰望星空的乐观精神，如那逆风飞翔的蝶、永不弯曲的竹，向上而生，终遇美好！
在腐烂的泥土里开出成长的花
——大卫 科波菲尔（节选）
最后送给同学们

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