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北师大版（三起）（2024）小学英语四年级上册Unit 1 Back to school《Lesson 2》教案
教学目标
语言能力目标
学生能够听懂、会说、认读并拼写与学校生活相关的词汇，如 classroom, library, playground, homework 等。
能运用所学词汇和句型描述学校的场所及日常活动，如 “This is our classroom. We have classes here. I often do my homework in the evening.”。
能够理解并口头运用简单的日常交际用语进行交流，如问候、介绍、询问等，如 “Hello! How are you Nice to see you again. I'm fine, thank you.”。
能正确朗读课文对话，语音语调自然流畅，并能模仿对话进行角色扮演和交流。
学习能力目标
通过观察、模仿、游戏等活动，培养学生自主学习和合作学习的能力，学会积极参与课堂互动，主动开口说英语。
引导学生学会运用联想、分类等方法记忆单词，提高词汇学习效率。
培养学生在日常生活中发现英语、运用英语的意识，提升自主探究学习的能力。
文化意识目标
让学生了解西方学校的校园文化和学生的日常学校生活，拓宽国际视野。
对比中西方学校生活的异同，增强对多元文化的理解和包容。
思维品质目标
通过课堂提问、小组讨论等活动，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地表达自己的想法。
鼓励学生在英语学习中发挥想象力，创造性地运用所学语言进行表达，培养创新思维。
引导学生对学校生活相关话题进行思考和分析，提升批判性思维能力。
情感态度目标
激发学生对英语学习的兴趣，保持积极的学习态度，增强学习英语的自信心。
培养学生的团队合作精神和人际交往能力，使其在学习中学会互相帮助、互相学习。
教学重难点
教学重点
掌握与学校生活相关的重点词汇和短语，如 classroom, library, playground, do homework 等，并能正确拼写和运用。
学会运用 “This is...”“We...”“I...” 等句型描述学校场所和日常活动。
理解并能熟练运用日常交际用语进行校园交流。
教学难点
能够在真实语境中自然、流畅地运用所学词汇和句型进行交流，灵活应对各种交流场景。
培养学生用英语思维的习惯，避免受母语干扰，提高语言运用的准确性和流利度。
引导学生深入理解中西方校园文化的差异，并能用英语进行简单的描述和讨论。
教学过程
导入（Lead - in）
1.播放一段欢快的校园主题英语歌曲《School Days》，同时在屏幕上展示一些校园生活的图片，如学生们在教室里上课、在操场上玩耍、在图书馆看书等。
设计意图：通过歌曲和图片营造轻松愉快的课堂氛围，迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，同时自然地引出本节课 “Back to school” 的主题，帮助学生回忆起已有的校园生活相关英语知识，为新课学习做好铺垫。
2.歌曲播放结束后，教师与学生进行简单互动。
T: Boys and girls, do you like this song
Ss: Yes!
T: What can you see in the pictures Who can tell me something about your school life
邀请几位学生站起来分享自己的校园生活点滴，用简单的英语表达，如 “I play games with my friends in the playground.”。
设计意图：通过提问引导学生积极参与课堂，激活学生已有的知识储备，锻炼学生的英语口语表达能力，同时增强师生之间的互动和交流。
知识讲解（Presentation）
1.词汇教学
利用多媒体课件依次展示教室（classroom）、图书馆（library）、操场（playground）的图片，每展示一张图片，教师清晰地说出对应的单词，并让学生跟读几遍。
T: Look at this picture. This is a classroom. C - L - A - S - S - R - O - O - M, classroom. Follow me, please.
Ss: Classroom.
设计意图：通过直观的图片展示，让学生对新单词所代表的事物有清晰的视觉印象，有助于学生理解和记忆单词，同时教师的领读能帮助学生掌握正确的发音。
拿出单词卡片，将 classroom, library, playground 这几个单词卡片分给不同的学生，然后教师说出单词，拿到对应卡片的学生要迅速站起来并举起卡片。
T: Library.
持有 library 卡片的学生站起来举卡。
Ss: Library.
设计意图：通过这个游戏活动，进一步巩固学生对新单词的认读，提高学生的参与度和学习积极性，同时锻炼学生的反应能力。
教授 “homework” 这个单词时，教师结合实际生活进行讲解。
T: Class, after school, what do you usually do Yes, we often have some homework to do. For example, we need to read English books, write some words. This is homework. H - O - M - E - W - O - R - K, homework.
设计意图：将单词与学生的日常生活紧密联系起来，帮助学生更好地理解单词的含义，增强记忆效果。
2.句型教学
展示教室的图片，教师说：“This is our classroom. We have classes here.”，同时引导学生跟着一起说，并做出上课的动作，如坐端正、拿书本等。然后用同样的方式，结合图书馆和操场的图片，教授句型 “We read books in the library.”“We play games in the playground.”。
T: Look at the picture of the library. What do we do in the library Let's say it together. We read books in the library.
Ss: We read books in the library.
设计意图：通过图片和动作辅助教学，让学生更加直观地理解句型所表达的含义和使用场景，同时模仿练习有助于学生初步掌握句型的运用。
教师指着自己说：“I go to school by bike. I do my homework in the evening.”，然后引导学生模仿例句，用 “I...” 句型介绍自己的上学方式和放学后的活动，邀请几位学生站起来分享。
T: Now, it's your turn. Please tell us something about yourself using “I...”.
S1: I go to school by bus. I watch TV in the evening.
设计意图：让学生运用所学句型进行自我表达，将新知识与自身实际情况相结合，加深对句型的理解和记忆，同时提高学生的口语表达能力和自信心。
3.课文讲解
打开教材，让学生看 Lesson 2 的课文图片，教师先提出几个简单的问题，引导学生观察图片。
T: Look at the pictures, boys and girls. Who can you see in the pictures What are they doing
学生观察后回答，可能会说看到了 Mocky, Ken, Ann 等，他们在教室里、操场上等。
设计意图：通过提问引导学生仔细观察课文图片，培养学生的观察能力和获取关键信息的能力，同时为理解课文内容做准备。
播放课文录音，让学生认真听，听的过程中可以跟着录音轻轻读。
设计意图：让学生通过听原汁原味的英语录音，熟悉课文的语音、语调、语速，培养学生的听力理解能力。
再次播放录音，每播放一句，暂停一下，教师讲解句子的含义和重点词汇、短语的用法。
例如：“Mocky: Hello, Ken. Nice to see you again.”，教师讲解 “Nice to see you again.” 是再次见到某人很高兴的意思，在生活中常用于熟人之间的问候。
“Ken: Nice to see you, too. This is our new classroom.”，讲解 “This is...” 用于介绍某人或某物。
设计意图：逐句讲解课文，帮助学生深入理解课文内容，掌握重点词汇和句型在实际语境中的运用。
让学生跟着录音一句一句地模仿朗读，教师巡视并纠正学生的发音和语调。
设计意图：通过模仿朗读，让学生进一步熟悉课文内容，提高口语表达的准确性和流利度。
邀请几位学生分角色朗读课文，其他学生认真听，读完后进行评价。
T: Who wants to read the dialogue in roles Let's see who can do the best.
学生读完后，教师引导其他学生从语音、语调、流畅度等方面进行评价。
设计意图：分角色朗读可以增加学习的趣味性，让学生更好地投入到课文学习中，同时通过评价培养学生的倾听能力和批判性思维能力。
练习（Practice）
1.词汇练习
开展 “单词接龙” 游戏。教师说出一个与学校生活相关的单词，如 “classroom”，然后让学生以这个单词的最后一个字母作为下一个单词的首字母，说出新的单词，如 “mouse”（虽然不是学校生活词汇，但可借此复习已学单词），如果学生说不出，可以适当提示。
T: Classroom.
S1: Mouse.
T: Great! Now, S1, you start.
S1: School.
S2: Library.
设计意图：通过游戏的方式，激发学生的学习兴趣，巩固学生对单词的记忆，同时锻炼学生的思维敏捷性。
让学生拿出练习本，进行单词拼写练习，教师在黑板上写出几个重点单词，如 classroom, library, playground, homework，让学生默写，并同桌之间互相批改。
设计意图：通过书写练习，强化学生对单词的记忆，提高单词拼写的准确性，同桌互批可以培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
2.句型练习
进行 “句型转换” 练习。教师给出一个句子，如 “This is our classroom.”，让学生根据提示进行转换，如用 “library” 替换 “classroom”，学生要说出 “This is our library.”。
T: This is our classroom. Now, change “classroom” to “library”.
Ss: This is our library.
设计意图：通过句型转换练习，加深学生对 “This is...” 句型的理解和运用，提高学生的语言转换能力。
开展 “我来说，你来做” 活动。教师说出一个描述学校活动的句子，如 “We play basketball in the playground.”，让学生根据句子内容做出相应的动作。然后邀请学生上台模仿教师，说出句子，其他学生做动作。
T: We play basketball in the playground.
学生做出打篮球的动作。
S3: We read books in the library.
其他学生做出看书的动作。
设计意图：这个活动将语言学习与身体动作相结合，增加学习的趣味性，同时帮助学生更好地理解和运用描述学校活动的句型。
3.对话练习
将学生分成小组，每组 4 - 5 人，根据课文对话内容进行改编，编写一个新的校园场景对话，对话中要包含所学的词汇和句型。
例如：
S1: Hello, S2. Nice to meet you at school.
S2: Nice to meet you, too. This is our new library.
S3: Wow, it's so big. We can read many books here.
S4: Yes, and I like reading storybooks. Do you often come to the library
S1: Yes, I do. I come here every afternoon.
设计意图：小组合作编写对话可以培养学生的合作学习能力和创新思维能力，让学生在实践中灵活运用所学知识进行交流。
每个小组推选一组代表上台表演对话，其他小组认真观看，表演结束后进行投票，选出最佳表演小组和最佳创意小组。
设计意图：通过小组表演和投票活动，激发学生的学习积极性和竞争意识，同时为学生提供展示自我的平台，增强学生的自信心，也让学生在观看他人表演的过程中进一步巩固所学知识。
巩固（Consolidation）
1.展示一些校园场景的图片，图片中隐藏着本节课所学的词汇和短语，如教室里的黑板、图书馆的书架、操场上的篮球架等，让学生仔细观察图片，然后用英语说出他们所看到的事物及相关活动。
T: Look at these pictures carefully. What can you see in the pictures Use English to tell us.
S1: I can see a blackboard in the classroom. We write on the blackboard.
S2: I can see some bookshelves in the library. We borrow books from the bookshelves.
设计意图：通过观察图片描述场景，巩固学生对词汇和句型的运用，培养学生的观察力和语言综合运用能力。
2.开展 “小小调查员” 活动。给每个学生发一张调查表，让学生在教室里采访其他同学，了解他们在学校的日常活动，并用英语记录下来。
调查表内容如下：
Name Go to school by Favorite subject Do homework in the evening Play in the playground after class
Lily bike English Yes Yes
Tom bus PE Yes Yes
Lucy car Art No Yes
Jack on foot Maths Yes No
学生采访结束后，邀请几位学生上台汇报调查结果。
S1: I interviewed three classmates. Tom goes to school by bike. His favorite subject is English. He does his homework in the evening and plays football in the playground after class.
设计意图：“小小调查员” 活动将英语学习与实际生活相结合，让学生在真实的交流情境中运用所学语言，提高学生的语言交际能力和解决实际问题的能力，同时培养学生的合作交流能力和统计分析能力。
拓展（Extension）
1.引导学生对比中西方学校生活的异同，可以从学校设施、课程设置、校园活动等方面进行讨论。先让学生在小组内交流自己所了解的中西方学校生活的情况，然后每个小组推选一名代表进行发言。
T: Boys and girls, we have learned a lot about our school life. But do you know the school life in Western countries Now, let's discuss the differences and similarities between Chinese and Western school life in your groups.
小组讨论后，代表发言。
S1: In our school, we have many subjects like Chinese, Math and English. But in Western countries, they may have more PE and art classes.
S2: Our school has a big playground. Maybe Western schools also have playgrounds, but their school buildings may look different.
设计意图：通过对比讨论，拓宽学生的国际视野，增强学生对多元文化的理解和包容，同时培养学生的思维能力和语言表达能力。
2.布置课后作业：让学生制作一张手抄报，主题为 “My School Life”，手抄报内容要包括自己的学校名称、学校的主要场所、自己在学校的日常活动以及自己对学校生活的感受等，要求用英语书写，并配上相应的图片。
设计意图：手抄报作业可以综合锻炼学生的语言运用能力、书写能力、绘画能力和创新能力，同时让学生对本节课所学知识进行系统的梳理和总结，加深对知识的理解和记忆。
小结（Summary）
1.与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括重点词汇 classroom, library, playground, homework 等，重点句型 “This is...”“We...”“I...” 以及日常交际用语。
T: Class, let's review what we have learned today. Who can tell me some new words we learned
Ss: Classroom, library, playground...
T: Very good. And what about the sentences
Ss: This is our classroom. We read books in the library. I do my homework in the evening.
设计意图：通过回顾，帮助学生梳理本节课的知识脉络，强化重点内容的记忆，确保学生掌握本节课的核心知识点。
2.对学生在本节课中的表现进行总结评价，表扬积极参与课堂活动、表现优秀的学生，同时鼓励其他学生在今后的学习中更加积极主动。
T: Today, many of you did a great job in class. Some students actively answered questions, some students performed the dialogues very well. Keep it up! And for those who were a little shy, don't worry. I hope you can be more active next time.
设计意图：及时的评价可以让学生了解自己在课堂上的表现，增强学生的学习动力和自信心，同时为学生指明努力的方向。
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