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Unit 2 The animal world《Lesson 4》
教学目标
语言能力目标
学生能够听懂、会说、认读并拼写与水生动物及栖息地相关的词汇，如 fish, whale, shark, turtle, ocean, river 等。
能用所学词汇和句型 “Where do...live ”“They live in...”“What do...eat ”“They eat...” 描述水生动物的栖息地和饮食习惯，如 “Where do fish live They live in rivers. What do fish eat They eat small plants.”。
能够理解并运用关于水生动物特征的表达，如 “It can swim.”“It has a big tail.” 等，进行简单的交流和描述。
能正确朗读课文对话，把握对话的逻辑和情感，语音语调自然，并能模仿对话进行情境表演。
学习能力目标
通过观察图片、小组讨论、信息搜集等活动，培养学生自主探究和合作学习的能力，学会主动获取和处理与水生动物相关的英语信息。
引导学生运用对比、分类等方法整理所学水生动物知识，提高知识梳理和归纳能力。
培养学生在生活中留意水生动物相关英语信息的意识，提升运用英语解决实际问题的能力。
文化意识目标
让学生了解不同国家对水生动物的保护措施和相关文化习俗，拓宽国际视野，增强跨文化理解能力。
培养学生对水生生态环境的保护意识，树立人与自然和谐共处的理念。
思维品质目标
通过对水生动物栖息地、饮食等问题的探讨，培养学生的逻辑思维能力，使其能有条理地分析和表达观点。
鼓励学生发挥想象力，创编关于水生动物的小故事，培养创新思维。
引导学生对水生动物的生存现状进行思考，提升批判性思维和解决问题的能力。
情感态度目标
激发学生对水生动物的好奇心和探索欲，进而增强对英语学习的兴趣，树立学习英语的自信心。
培养学生的团队协作精神，在学习中学会倾听、尊重他人观点，共同完成学习任务。
教学重难点
教学重点
掌握水生动物及栖息地相关的重点词汇，如 fish, whale, shark, ocean, river 等，并能正确拼写和运用。
学会运用 “Where do...live ”“They live in...”“What do...eat ”“They eat...” 等句型询问和描述水生动物的栖息地与饮食。
理解课文对话内容，能熟练运用对话中的核心句型进行交流。
教学难点
能够在真实或模拟的语境中灵活运用所学词汇和句型谈论水生动物，做到表达准确、流畅。
区分不同水生动物的栖息地和饮食差异，并用英语清晰、准确地进行表述。
引导学生将所学知识与水生动物保护相结合，用英语进行有意义的讨论和表达。
教学过程
导入（Lead - in）
1.播放一段精彩的海底世界纪录片片段（英文版，无字幕），画面中展示各种绚丽的水生动物，如五颜六色的鱼、庞大的鲸鱼、敏捷的鲨鱼等，同时配以轻快的背景音乐。
设计意图：通过生动的视频画面和英文原声，营造神秘的海底世界氛围，迅速抓住学生的注意力，激发他们对水生动物的好奇心，自然引出本节课的主题，为新知识的学习奠定兴趣基础。
2.视频播放结束后，教师与学生展开互动。
T: Boys and girls, how do you feel after watching the video
Ss: It's wonderful / interesting...
T: What animals can you see in the video Try to say their names in English.
邀请学生回答，对于学生说出的正确词汇给予肯定，对于不会的词汇进行简单提示或记录，留到后续教学中解决。
设计意图：通过互动，了解学生对水生动物英语词汇的已有掌握情况，激活旧知，同时培养学生的观察能力和口语表达能力，为新课学习做好衔接。
知识讲解（Presentation）
1.词汇教学
利用多媒体课件依次展示 fish, whale, shark, turtle, ocean, river 的高清图片，每张图片下方标注对应的英文单词。教师逐一读出单词，强调发音要点，如 “shark” 中 “sh” 的发音，“whale” 中 “w” 不发音等，然后让学生跟读，可采用集体读、个别读、分组读等多种形式。
T: Look at this picture. This is a shark. S - H - A - R - K, shark. Pay attention to the “sh” sound. / ɑ k/. Follow me, shark.
Ss: Shark.
设计意图：通过直观的图片和清晰的发音指导，帮助学生准确掌握单词的音、形、义，多种朗读形式能让学生充分练习，加深对单词的记忆。
开展 “词汇配对” 游戏：在黑板上贴上水生动物和栖息地的图片，将对应的英文单词卡片分发给学生，让学生将单词卡片贴到相应的图片下方。
T: Now, I need some volunteers. Please take the word cards and put them under the right pictures.
学生上台进行配对，其他学生在座位上判断对错。
设计意图：通过游戏形式巩固单词与图片的对应关系，提高学生的参与度和学习积极性，同时检验学生对单词的认读情况。
结合单词的特点进行联想记忆指导，如 “turtle” 有 “t” 和 “u”，可以联想乌龟背着重重的壳（t），在水中游（u 像水的波纹）；“ocean” 发音与 “欧深” 相近，可联想大海很广阔、很深。
T: Let's try to remember “turtle” together. Look, “t” is like the heavy shell of the turtle, and “u” is like the waves in the water. So turtle lives in water with a heavy shell.
设计意图：帮助学生掌握有效的记忆方法，降低单词记忆难度，提高记忆效率，同时培养学生的联想思维能力。
2.句型教学
展示鱼在河里游的图片，教师提问：“Where do fish live ” 然后自己回答：“They live in rivers.” 引导学生模仿问答，再用同样的方式，结合鲸鱼在海洋、乌龟在池塘等图片，教授 “Where do...live ”“They live in...” 句型。
T: Look at the picture of whales. Who can ask “Where do whales live ”
S1: Where do whales live
T: Good. Now, let's answer together. They live in the ocean.
Ss: They live in the ocean.
设计意图：通过图片创设情境，让学生直观理解句型的含义和用法，模仿问答有助于学生快速掌握句型结构。
展示鲨鱼捕食小鱼的图片，教师说：“What do sharks eat They eat small fish.” 引导学生跟读，然后展示海龟吃海草、鲸鱼吃浮游生物等图片，让学生进行问答练习。
T: Look at the turtle. What do turtles eat You can discuss with your partner.
学生讨论后，举手回答。
S2: What do turtles eat They eat seaweed.
设计意图：通过真实的图片情境，让学生在讨论中运用句型，加深对句型的理解和运用能力，同时培养合作学习意识。
3.课文讲解
让学生打开教材，观察 Lesson 4 课文的插图，教师提出问题：“What animals are in the pictures Where are they ”
学生观察后自由发言，如 “There are fish and sharks. They are in the ocean.”
设计意图：引导学生通过观察图片获取初步信息，培养观察能力和提取关键信息的能力，为理解课文做铺垫。
播放课文录音，让学生带着问题 “Where do the animals in the dialogue live What do they eat ” 认真倾听。
录音结束后，邀请学生回答问题。
设计意图：通过带着问题听录音，培养学生的听力理解和目标信息捕捉能力，让学生对课文内容有初步的整体把握。
逐句播放课文录音，教师讲解重点句子和词汇。如对话中 “—Where do whales live —They live in the ocean. They are very big.” 讲解 “very big” 的用法；“—What do sharks eat —They eat fish. They are dangerous.” 解释 “dangerous” 的含义及用法。
T: “Dangerous” means something can hurt you. Sharks are dangerous because they may attack people.
设计意图：逐句讲解帮助学生扫清语言障碍，深入理解课文细节，掌握重点词汇和句型在具体语境中的运用。
让学生跟着录音逐句朗读课文，教师巡视，纠正学生的发音、语调等问题，尤其注意对话中的语气变化，如疑问语气、陈述语气等。
设计意图：通过模仿标准录音，提高学生的朗读水平，培养良好的语音语调习惯，同时加深对课文内容的记忆。
将学生分成两人一组，分角色朗读课文，教师巡视指导，然后邀请几组学生上台展示朗读成果，其他学生进行评价。
T: Now, work in pairs. One is A, the other is B. Read the dialogue. Then some pairs will show us.
学生展示后，教师引导评价：“How is their reading Is their pronunciation correct Is the tone right ”
设计意图：分角色朗读让学生更好地体会对话情境和人物语气，上台展示增强学生的自信心和表现欲，评价环节培养学生的倾听和鉴赏能力。
练习（Practice）
1.词汇练习
开展 “单词拼写接力赛”：将学生分成若干小组，每组依次派一名学生到黑板前，教师说出一个水生动物或栖息地单词，学生在黑板上拼写，后面的学生可以纠正前面学生的错误，最后统计各组正确单词数量，给予奖励。
T: Group 1, first student, please. The word is “turtle”.
学生在黑板上拼写，若错误，同组下一名学生纠正。
设计意图：通过接力赛形式，激发学生的竞争意识和团队合作精神，巩固单词拼写，提高拼写准确性。
让学生完成教材中的词汇匹配练习，即把单词与对应的图片或中文释义相连，完成后同桌之间互相检查，教师抽查部分学生的完成情况。
设计意图：通过练习强化单词的形义对应，同桌互查培养学生的自主检查和合作学习能力，教师抽查了解学生的掌握情况。
2.句型练习
进行 “句型填空” 练习：教师出示一些不完整的句子，如 “Where do ______ live They live in ______.”“What do ______ eat They eat ______.” 让学生根据所学知识填空，可独立完成后小组内交流答案。
T: Please fill in the blanks with the right words. You can finish it first, then talk with your group members.
学生完成后，小组代表汇报答案。
设计意图：通过填空练习巩固句型结构，让学生在运用中掌握句型的搭配，小组交流促进知识的共享和巩固。
开展 “看图问答” 活动：在屏幕上展示不同水生动物的图片，学生两人一组，一人根据图片提问，另一人回答，如 “S1: Where do dolphins live S2: They live in the ocean. S1: What do dolphins eat S2: They eat fish.”
设计意图：通过真实的图片情境，让学生在互动问答中熟练运用句型，提高语言运用的灵活性和准确性。
3.对话练习
让学生根据课文对话的结构，结合自己了解的其他水生动物，如 dolphin, crab 等，编写新的对话，对话中要包含栖息地和饮食的询问与回答。
例如：
S1: Do you know dolphins
S2: Yes, I do.
S1: Where do dolphins live
S2: They live in the ocean.
S1: What do dolphins eat
S2: They eat fish. They are very smart.
设计意图：编写新对话培养学生的创新思维和知识迁移能力，让学生在实践中灵活运用所学句型和词汇。
每个小组推选一组新编写的对话进行班级展示，展示形式可以是角色扮演、情景表演等，其他学生给予掌声鼓励。
设计意图：为学生提供展示成果的平台，增强学生的成就感和自信心，同时让其他学生在观看中学习和借鉴，共同提高。
巩固（Consolidation）
1.展示一张包含多种水生动物及其栖息地的综合图表，图表中动物与栖息地有正确和错误的对应，如 “鲨鱼 — 池塘”“乌龟 — 海洋” 等，让学生仔细观察图表，找出错误的对应关系，并说明理由，用英语表达。
T: Look at this chart. Some animals are in the wrong places. Who can find them and tell us why
S3: Sharks don't live in ponds. They live in the ocean.
设计意图：通过图表纠错活动，检验学生对水生动物栖息地知识的掌握程度，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，同时锻炼英语表达能力。
2.开展 “水生动物小调查” 活动：让学生以小组为单位，选择一种自己感兴趣的水生动物，设计简单的调查问题，如 “What's its name Where does it live What does it eat Can it... ”，然后在班级内进行调查，记录其他同学的回答，最后整理成一份简单的调查报告，用英语呈现。
设计意图：调查活动将英语学习与实际操作相结合，培养学生的问题设计、数据收集和整理能力，同时提高学生的语言交际能力和合作学习能力，加深对水生动物知识的理解和运用。
拓展（Extension）
1.引导学生了解不同国家对水生动物的保护措施，如澳大利亚对大堡礁珊瑚和鱼类的保护、日本对鲸鱼的相关管理等。教师展示相关图片和资料，让学生小组讨论这些措施的意义和效果，然后各小组派代表发言。
T: Different countries have different ways to protect aquatic animals. Let's discuss what these measures mean and if they work.
学生讨论后发言。
S4: Australia protects the Great Barrier Reef, which is good for many fish and corals to live.
设计意图：通过了解不同国家的保护措施，拓宽学生的国际视野，培养跨文化理解能力，同时让学生认识到保护水生动物的重要性。
2.组织学生进行 “保护水生环境” 主题演讲：让学生结合所学知识和生活实际，思考如何保护水生动物的生存环境，如不乱扔垃圾到河流、不污染海洋等，然后准备一段简短的英语演讲，上台分享自己的观点和建议。
T: We know aquatic animals are in danger because of bad environment. What can we do to protect their home Prepare a short speech and share with us.
S5: We should not throw rubbish into rivers. We can tell our parents not to pour dirty water into the ocean. Because clean water is good for fish.
设计意图：主题演讲活动培养学生的语言组织和表达能力，增强学生的环保意识和社会责任感，让学生将所学知识转化为实际行动的思考。
小结（Summary）
1.师生共同回顾本节课所学的重点内容，包括水生动物及栖息地词汇 fish, whale, shark, ocean, river 等，重点句型 “Where do...live ”“They live in...”“What do...eat ”“They eat...” 以及课文中的核心对话。
T: Let's review what we learned today. What are the new words
Ss: Fish, whale, shark, ocean, river...
T: And what sentences did we learn to ask about animals' homes and food
Ss: Where do...live They live in... What do...eat They eat...
设计意图：通过共同回顾，帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固重点内容，确保学生对核心知识的掌握。
2.对学生在课堂上的表现进行总结评价，肯定学生的积极参与、精彩发言和小组合作成果，对于存在的不足给予鼓励和改进建议。
T: Today, everyone did a good job. Some groups worked well in the game. Some students spoke English very well in the discussion. But we need to remember more words. Keep practicing, and you'll be better.
设计意图：及时的评价能让学生认识到自己的优点和不足，增强学习动力和自信心，激励学生在今后的学习中不断进步。
3.鼓励学生课后继续关注水生动物相关的英语知识，通过阅读英语绘本、观看英语纪录片等方式拓展学习，进一步丰富自己的知识储备。
设计意图：将课堂学习延伸到课外，培养学生的自主学习意识和持续学习的习惯，让英语学习融入日常生活。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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