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北师大版（三起）（2024）小学英语四年级上册Unit 1 Back to school《Lesson 3》教案
核心素养教学目标
1.语言能力
学生能够准确认读和书写与校园生活紧密相关的词汇，像 classroom（教室）、teacher（教师）、student（学生）、blackboard（黑板）、desk（书桌）、chair（椅子）等。
熟练运用句型 I miss...（我想念……）/I like...（我喜欢……）来表达对学校、老师和同学的思念以及喜爱之情，并且能够在实际情境中自然运用过去时态，描述过去在学校的生活片段，例如：I missed my classmates during the holiday.（假期里我想念我的同学们。）I liked playing games with my friends in the playground last term.（上学期我喜欢和朋友们在操场上做游戏。）
能够流畅地理解并回应关于校园生活的简单日常交流，包括问候、询问和介绍等。
2.文化意识
深入了解并尊重不同国家校园生活的文化差异，例如学校的课程设置、校园活动形式、师生关系等方面的不同之处。
培养学生跨文化交际的意识，让学生明白在不同文化背景下如何运用恰当的语言进行交流。
3.思维品质
通过课堂上的小组讨论、问题解决等活动，锻炼学生的逻辑思维能力，例如在讨论 “你最喜欢学校的哪个地方以及原因” 时，学生需要有条理地阐述自己的观点。
鼓励学生在英语学习中大胆质疑、积极思考，培养批判性思维，比如对于课文中描述的校园生活场景，学生可以提出自己的看法和疑问。
4.学习能力
引导学生掌握有效的英语学习策略，如利用单词卡片记忆单词、通过制作思维导图梳理知识体系等。
培养学生自主学习的能力，例如学生能够自主预习课文、复习所学知识，主动探索新的英语学习资源。
提升学生合作学习的能力，通过小组活动，让学生学会与他人合作、交流，共同完成学习任务。
教学重难点
1.教学重点
帮助学生正确拼读和书写与校园生活相关的重点词汇，确保发音准确、拼写无误。
让学生熟练掌握并灵活运用句型 I miss.../I like... 来表达个人情感，同时能够在实际情境中准确使用过去时态描述过去的校园生活经历。
2.教学难点
学生在表达过程中，常常难以准确运用过去时态，需要教师通过大量的实例和练习进行引导，帮助学生理解过去时态的构成和用法。
使学生能够根据不同的情境，恰当地选择词汇和句型，实现自然、流畅的口语交流，避免出现表达生硬、不恰当的情况。
教学过程
1.导入（Lead - in）
教师提前准备一些上学期学校活动的照片，如运动会上学生们奋力奔跑的场景、课堂上小组讨论的画面、校园文艺表演的精彩瞬间等，制作成 PPT 在课堂上播放。播放过程中，教师用充满感情的语气说：“Look, boys and girls. These are the wonderful memories of our school life last term. Do you still remember them ” 引导学生仔细观看照片，唤起他们对上学期校园生活的回忆。
设计意图：通过展示熟悉的校园活动照片，营造温馨、亲切的氛围，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和参与热情，同时自然地引出本节课 “Back to school” 的主题，为后续教学活动的开展做好铺垫。
2.词汇学习（Vocabulary learning）
教师拿出事先准备好的单词卡片，上面写有 classroom、teacher、student、blackboard、desk、chair 等与校园生活密切相关的词汇。教师先举起 “classroom” 的卡片，清晰地读出来：“This is ‘classroom’. C - L - A - S - S - R - O - O - M, classroom.” 然后邀请学生跟读几遍，接着随机抽取学生单独朗读，纠正发音。用同样的方式教授其他词汇。
词汇教授完成后，教师开展 “单词接龙” 游戏。教师说出一个单词，如 “teacher”，让学生接一个以 “r” 开头的单词，如 “room”，接到单词的学生再说出一个以 “m” 开头的单词，依次类推。说错或在规定时间内接不上的学生淘汰，坚持到最后的学生获胜，教师给予小奖品奖励。
设计意图：运用单词卡片进行词汇教学，直观形象，有助于学生记忆单词的拼写和发音。“单词接龙” 游戏能够增加词汇学习的趣味性，激发学生的竞争意识，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学词汇，提高词汇运用能力。
3.课文讲解（Text explanation）
教师播放课文录音，让学生先整体听一遍，初步了解课文内容。播放结束后，教师提问：“Boys and girls, after listening to the text, can you tell me who are talking in the text ” 引导学生回答出是两个同学在交流。
再次播放录音，这一次教师每播放一句，就暂停一下，讲解句子的含义和语法点。例如，当播放到 “I missed you, too. I missed our classroom and our teachers.” 时，教师指着教室说：“Here is our classroom. ‘Miss’ here means you feel sad because you are not with someone or something. So he missed his classroom and teachers. And ‘missed’ is the past form of ‘miss’.” 同时在黑板上写下 “miss - missed”，让学生观察过去式的变化形式。
讲解完课文后，教师邀请两位学生上台，模仿课文中的对话进行表演，其他学生认真观看，表演结束后，大家一起评价他们的表现，教师给予鼓励和建议。
设计意图：通过多次播放录音，让学生从整体感知到细节理解课文内容。在讲解过程中，结合实际场景和板书，帮助学生更好地理解词汇和语法知识。学生上台表演对话，能够加深对课文的理解和记忆，同时锻炼口语表达能力和表演能力，增强学生的自信心。
4.句型练习（Sentence pattern practice）
教师在黑板上写下句型 I miss.../I like...，然后举例：“I miss my old friends. I like playing basketball in the playground.” 引导学生根据自己的实际情况，运用这两个句型进行造句。教师邀请学生站起来分享自己造的句子，对于表达准确、有创意的学生，教师给予表扬，如：“Great! Your sentence is very good and full of feelings.”
接下来，教师开展 “小组交流” 活动。将学生分成若干小组，每组 4 - 5 人，让学生在小组内用 I miss.../I like... 句型交流自己在假期里想念的人和事物以及喜欢在学校做的事情。每个小组推选一名代表，在全班面前汇报小组交流的情况。
设计意图：通过造句练习，让学生初步掌握句型的用法。小组交流活动为学生提供了更多的口语表达机会，培养学生的合作交流能力，同时也能让学生从同伴的分享中获取更多的信息和灵感，丰富对校园生活的表达。
5.拓展活动（Expansion activities）
教师布置 “我的校园生活海报” 任务。让学生以小组为单位，制作一张关于校园生活的海报。海报内容可以包括校园的美景、自己喜欢的老师和同学、有趣的校园活动等，要求在海报上用英语标注相关内容，例如：This is our beautiful playground. We like playing games here.
小组完成海报制作后，进行展示。每个小组派一名代表向全班介绍自己小组的海报内容，其他小组的学生可以提问。最后，全班投票选出最有创意、内容最丰富的海报小组，教师给予奖励。
设计意图：“我的校园生活海报” 活动能够充分发挥学生的创造力和想象力，培养学生的团队协作能力。通过用英语标注海报内容和介绍海报，进一步巩固和拓展学生所学的英语知识，提高学生综合运用英语的能力。
6.课堂互动游戏（Classroom interaction games）
教师开展 “我说你猜” 游戏。教师描述一个校园生活中的场景或事物，如 “I am in a place. There are many desks and chairs. Teachers teach us here. What is it ” 让学生猜出是 “classroom”。猜对的学生可以获得小贴纸奖励，然后由猜对的学生来描述下一个场景或事物，继续游戏。
设计意图：“我说你猜” 游戏能够活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性。在游戏过程中，学生需要运用所学的英语知识理解教师的描述并进行猜测，同时也锻炼了学生用英语描述事物的能力，提高学生的英语思维能力。
小结
教师与学生一起回顾本节课所学的重点词汇，邀请学生再次认读和拼写，强化记忆。
请学生再次回顾 I miss.../I like... 句型的用法，并随机抽取学生用这两个句型进行造句，检查学生的掌握情况。
总结本节课关于过去时态的知识点，强调过去式的构成和用法，让学生课后继续复习。
对学生在本节课中的表现给予评价，表扬积极参与、表现优秀的学生，同时鼓励其他学生在今后的学习中更加努力，积极参与课堂活动。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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