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Unit 2 The animal world《Lesson 2》
核心素养教学目标
1.语言能力
能够准确认读、拼写并运用与动物相关的核心词汇，如 tiger（老虎）、elephant（大象）、panda（熊猫）、monkey（猴子）、lion（狮子）、giraffe（长颈鹿）等，做到发音标准、词义明确。
熟练掌握并灵活运用描述动物特征的句型，例如：It has...（它有……）、It can...（它会……）、It likes...（它喜欢……）等，能在实际交流中自然、准确地描述不同动物的外形、习性等特点。
能听懂关于动物的简单对话和短文，获取关键信息，如动物的名称、特征、生活习性等，并能根据所听内容做出相应的回应。
能运用所学词汇和句型进行简单的口头交流，就动物相关话题展开讨论，如 “你最喜欢的动物是什么以及为什么” 等。
2.文化意识
了解不同国家具有代表性的动物及其文化象征意义，例如中国的熊猫象征着和平与友谊，澳大利亚的袋鼠是国家的标志之一等。
尊重和欣赏不同文化中与动物相关的习俗和观念，培养跨文化理解与包容的意识。
认识到动物是人类的朋友，树立保护动物、爱护自然的全球意识。
3.思维品质
通过观察动物图片、视频等资料，培养学生的观察力和形象思维能力，能准确捕捉动物的特征。
在描述动物、比较不同动物的过程中，锻炼逻辑思维能力，能有条理地阐述自己的观点。
鼓励学生对动物相关的问题进行思考和探究，如 “为什么长颈鹿的脖子那么长”，培养学生的探究精神和创造性思维。
4.学习能力
掌握借助图片、视频、词典等工具学习新词汇和句型的方法，提高自主学习的能力。
在小组合作学习中，学会倾听他人意见、表达自己的想法，提升合作学习的能力和沟通能力。
培养对英语学习的兴趣和积极性，养成良好的学习习惯，如按时完成作业、主动预习和复习等。
教学重难点
1.教学重点
熟练掌握与动物相关的核心词汇，确保能准确认读、拼写和运用。
灵活运用描述动物特征的句型 It has...、It can...、It likes... 等，能清晰、准确地描述动物的特点。
2.教学难点
正确使用第三人称单数形式描述动物，如 It has... 而不是 It have...，It likes... 而不是 It like... 等，这是学生在表达过程中容易出错的地方。
能将多个句型结合起来，连贯地描述一种动物的多个特征，做到表达流畅、逻辑清晰。
教学过程
1.导入（Lead - in）
教师播放一段包含多种动物的短视频，视频中出现老虎、大象、熊猫、猴子等本节课要学习的动物，视频配以欢快的背景音乐。播放结束后，教师提问：“Boys and girls, did you see many animals in the video What animals did you see ” 引导学生说出自己看到的动物名称，对于学生说出的正确名称，教师给予肯定，如：“Yes, you're right. That's a tiger.” 对于学生不认识的动物，教师暂不告知，留下悬念。
教师接着说：“Today, we are going to enter the wonderful animal world and learn more about these lovely animals. Let's start our lesson.”
设计意图：通过生动有趣的动物短视频，迅速吸引学生的注意力，激发学生对本节课的学习兴趣和好奇心。让学生说出看到的动物名称，既能了解学生对动物词汇的已有认知水平，又能自然地引出本节课的主题 “动物世界”，为后续的词汇和句型学习做好铺垫。
2.词汇学习（Vocabulary learning）
教师展示动物的图片，每张图片下方标注对应的英文单词。首先展示 tiger 的图片，教师指着图片说：“This is a tiger. T - I - G - E - R, tiger.” 带领学生认读单词 3 - 4 遍，然后请个别学生站起来认读，纠正发音。用同样的方法教授 elephant、panda、monkey、lion、giraffe 等词汇。
教师制作词汇卡片，正面是动物图片，反面是英文单词。教师手持卡片，快速展示正面图片，让学生说出对应的英文单词；再展示反面单词，让学生说出对应的动物名称。
开展 “找朋友” 游戏：将学生分成两组，每组发放一套动物图片和对应的单词卡片。教师说一个动物单词，两组学生同时找出对应的图片，先找到的小组得一分。最后得分高的小组获胜，教师给予小奖品奖励。
设计意图：利用图片和词汇卡片进行词汇教学，直观形象，符合小学生的认知特点，有助于学生将单词与动物形象建立联系，加深记忆。“找朋友” 游戏增加了词汇学习的趣味性和竞争性，能调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学词汇，提高词汇识别和反应能力。
3.课文讲解（Text explanation）
教师播放课文录音，让学生整体听一遍，感受课文的内容和节奏。录音内容大致为：Li Ming and Jenny are talking about animals. Li Ming: "Look, Jenny. That's a panda." Jenny: "Oh, it's so cute. It has black and white fur. It likes eating bamboo." Li Ming: "Yes. And look at that elephant. It has a long nose. It can drink water with its nose."
播放结束后，教师提问：“What are Li Ming and Jenny talking about Which animals are they talking about ” 引导学生回答出他们在谈论动物，提到了熊猫和大象。
再次播放录音，逐句停顿讲解。当播放到 “It has black and white fur.” 时，教师拿出熊猫的图片，指着熊猫的皮毛说：“Look, the panda's fur is black and white. 'Has' is used here because we are talking about a panda, which is a third - person singular. So we say 'It has...'.” 并在黑板上写下 “It has + 特征.” 的句型。
当播放到 “It likes eating bamboo.” 时，教师解释：“'Likes' is also for third - person singular. 'Like doing sth.' means enjoying doing something. So the panda enjoys eating bamboo.” 同时在黑板上写下 “It likes + 动词 - ing.” 的句型。
对于 “It can drink water with its nose.” 这句，教师做动作模仿大象用鼻子喝水，说：“'Can' is a modal verb, and after it, we use the base form of the verb. So it's 'can drink'.” 并写下 “It can + 动词原形.” 的句型。
讲解完课文后，让学生分组朗读课文，一组扮演 Li Ming，一组扮演 Jenny，教师巡视指导，纠正发音和语气。
设计意图：通过多次听录音，让学生逐步理解课文内容。逐句讲解时，结合图片、动作和板书，帮助学生理解重点句型的含义和用法，特别是第三人称单数的使用规则。分组朗读课文能让学生在实践中巩固所学知识，提高口语表达能力和对课文的理解程度。
4.句型练习（Sentence pattern practice）
教师利用黑板上的三个句型 “It has...”“It likes...”“It can...”，结合之前学习的动物词汇进行示范。例如，指着老虎的图片说：“The tiger has sharp teeth. It likes eating meat. It can run fast.”
让学生模仿教师的示范，选择自己喜欢的动物，运用这三个句型进行描述。教师先请几位学生站起来单独描述，对于描述正确的学生给予表扬，如：“Excellent! You described the animal very well.” 对于存在错误的学生，及时纠正，如：“Remember, it's 'It has' not 'It have'. Try again.”
开展 “小组接力” 活动：将学生分成若干小组，每组第一个学生选择一种动物说出一个特征，如 “The monkey has a long tail.”，第二个学生接着用另一个句型描述该动物，如 “It likes climbing trees.”，第三个学生继续补充，如 “It can jump high.”，依次类推。如果某个学生无法继续，该小组淘汰一名成员，最后剩下成员最多的小组获胜。
设计意图：教师的示范为学生提供了清晰的范例，让学生明确如何运用句型描述动物。单独描述环节能及时了解学生对句型的掌握情况，进行针对性指导。“小组接力” 活动增加了练习的趣味性和合作性，能让学生在竞争和合作中熟练掌握句型的运用，提高语言表达的连贯性和灵活性。
5.拓展活动（Expansion activities）
布置 “动物档案卡制作” 任务：让学生以小组为单位，选择一种自己感兴趣的动物，制作动物档案卡。档案卡上要包含动物的名称、图片以及用英语描述的特征，如外形、喜好、能力等，鼓励学生查阅资料，丰富档案卡内容。
各小组完成档案卡后，在班级内进行展示。每个小组派一名代表介绍自己小组制作的档案卡，其他小组的学生可以提出问题，如：“What else can the animal do ” 展示结束后，全班同学投票选出 “最佳档案卡”，教师为获奖小组颁发荣誉证书。
设计意图：“动物档案卡制作” 活动能培养学生的自主探究能力和团队协作能力，让学生在查阅资料的过程中拓展知识面，进一步巩固和运用所学的词汇和句型。展示和提问环节能锻炼学生的口语表达能力和应变能力，同时也能让学生相互学习，共同进步。
6.课堂互动游戏（Classroom interaction games）
开展 “模仿动物猜名称” 游戏：教师邀请一名学生上台，让其抽取一张动物卡片，然后通过模仿该动物的动作、叫声等让其他学生猜测动物名称。例如，学生模仿老虎吼叫，其他学生猜出 “tiger”。猜对的学生可以获得一次上台模仿的机会，继续游戏。
进行 “动物特征配对” 游戏：教师准备一些写有动物特征的卡片，如 “has a long neck”“likes eating grass”“can fly” 等，以及一些动物名称卡片。将学生分成两组，每组依次派一名学生上台，从特征卡片和动物名称卡片中各抽取一张，如果两者匹配，如 “giraffe” 和 “has a long neck”，则该小组得一分；否则不得分。最后得分高的小组获胜。
设计意图：“模仿动物猜名称” 游戏能充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中加深对动物特征的印象，同时锻炼学生的表演能力和观察力。“动物特征配对” 游戏能检验学生对动物特征的掌握程度，强化词汇和句型之间的联系，提高学生的知识运用能力。
7.文化渗透（Cultural infiltration）
教师展示不同国家代表性动物的图片，如中国的熊猫、澳大利亚的袋鼠、美国的秃鹰等，并简单介绍这些动物在其国家的文化意义。例如，教师说：“The panda is a national treasure of China. It's very lovely and is loved by people all over the world. It's also a symbol of friendship between China and other countries.”
提问学生：“Do you know any other animals that are special in other countries You can share with us.” 鼓励学生积极发言，分享自己所知道的知识。
设计意图：通过介绍不同国家代表性动物的文化意义，拓宽学生的文化视野，培养学生的跨文化意识。让学生分享自己的知识，能激发学生的学习主动性和参与度，促进学生之间的文化交流。
8.情感教育（Affective education）
教师播放一段关于动物受到伤害、生存环境遭到破坏的短视频，视频结束后，引导学生讨论：“How do you feel after watching the video What should we do to protect animals ”
学生自由发言后，教师总结：“Animals are our good friends. We should love and protect them. We can't hurt them, and we should protect their living environment.”
设计意图：通过视频引发学生的情感共鸣，让学生认识到保护动物的重要性，树立爱护动物、保护自然的意识，将情感教育融入英语教学中，实现育人目标。
小结
教师引导学生一起回顾本节课学习的与动物相关的核心词汇，如 tiger、elephant、panda 等，通过随机抽查的方式检查学生的认读和拼写情况，巩固词汇记忆。
复习描述动物特征的三个重点句型：It has...、It likes...、It can...，请几位学生分别用这三个句型描述一种动物，强化句型的运用。
总结本节课涉及的第三人称单数的用法，提醒学生在描述动物时注意动词的正确形式。
回顾本节课学习的不同国家代表性动物的文化意义，以及保护动物的重要性，升华课堂主题。
对学生在本节课的表现进行评价，表扬积极参与、认真学习、勇于发言的学生，鼓励表现稍显不足的学生在今后的学习中更加努力，激发全体学生的学习动力。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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