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Unit 3 Playing and having fun《Lesson 3》
核心素养教学目标
1.语言能力
能准确认读、拼写并运用与玩乐活动相关的核心词汇，如 play（玩）、game（游戏）、kite（风筝）、bike（自行车）、swim（游泳）、run（跑步）、jump（跳跃）等，做到发音标准、词义清晰。
熟练掌握并灵活运用表达正在进行的动作的句型 “What are you doing I'm...（你正在做什么？我正在……）” 以及描述他人正在做的动作的句型 “He/She is...（他 / 她正在……）”，能在实际情境中自然、准确地交流。
能听懂关于玩乐活动的简短对话和描述，快速获取关键信息，如正在进行的活动、参与活动的人等，并能根据所听内容做出恰当回应。
能运用所学词汇和句型进行简单的口头交流，围绕 “玩乐活动” 这一话题展开讨论，清晰表达自己或他人正在进行的活动。
2.文化意识
了解不同国家儿童常见的玩乐活动及其文化背景，例如美国儿童喜欢的棒球运动、英国儿童喜爱的足球游戏等，感受文化差异。
尊重和欣赏不同文化中关于玩乐活动的习俗和方式，培养跨文化交际的意识和能力。
体会玩乐活动在不同文化中对儿童成长的重要意义，增强对多元文化的理解和包容。
3.思维品质
通过观察图片、视频中人物的动作，培养观察力和形象思维能力，能快速判断出正在进行的活动。
在描述和讨论玩乐活动的过程中，锻炼逻辑思维能力，能有条理地表达自己的想法和观点。
鼓励学生在学习中积极思考，对不同的玩乐活动进行比较和分析，培养批判性思维和创新思维。
4.学习能力
掌握借助图片、动作、情境等方式学习新词汇和句型的方法，提高自主学习能力。
在小组合作学习中，学会倾听、表达、合作与分享，提升合作学习的能力和沟通能力。
培养对英语学习的持续兴趣，养成主动预习、复习、积极参与课堂活动的良好学习习惯。
教学重难点
1.教学重点
熟练掌握与玩乐活动相关的核心词汇，确保能准确认读、拼写和运用。
灵活运用现在进行时的句型 “What are you doing I'm...” 和 “He/She is...”，能准确描述正在进行的动作。
2.教学难点
正确理解和运用现在进行时的构成形式 “be 动词（am/is/are）+ 动词 - ing 形式”，特别是 be 动词的选择和动词 - ing 形式的正确变化，如 swim 的 - ing 形式是 swimming，run 的 - ing 形式是 running 等。
能在实际交流中灵活切换人称，准确运用不同人称对应的现在进行时句型，如从描述自己切换到描述他人时，be 动词和动词形式的正确变化。
教学过程
1.导入（Lead - in）
教师准备一些学生常见的玩乐活动图片，如放风筝、骑自行车、游泳、跑步等，制作成 PPT。首先展示一张孩子们在公园里玩耍的整体图片，然后依次展示各个具体活动的图片。展示过程中，教师用英语简单描述：“Look, children are playing in the park. Some are flying kites. Some are riding bikes.”
展示结束后，教师提问：“Boys and girls, what can you see in the pictures What are the children doing ” 引导学生用中文或简单的英文回答看到的活动，如 “flying kites”“riding bikes” 等。对于学生说出的英文词汇，教师给予肯定；对于中文表达，教师引导学生说出对应的英文词汇。
教师接着说：“Today, we are going to learn how to talk about what people are doing. Let's start our lesson.”
设计意图：通过展示生动的玩乐活动图片，创设贴近学生生活的情境，迅速吸引学生的注意力，激发学生对本节课的学习兴趣。让学生描述看到的活动，既能了解学生对相关词汇的已有认知，又能自然地引出本节课的主题 “谈论正在进行的玩乐活动”，为后续的词汇和句型学习做好铺垫。
2.词汇学习（Vocabulary learning）
教师拿出与玩乐活动相关的词汇卡片，正面是活动图片，反面是英文单词和音标。首先展示 “kite” 的卡片，教师指着图片说：“This is a kite. K - I - T - E, kite.” 带领学生认读 3 - 4 遍，注意发音准确，然后请个别学生站起来认读，及时纠正发音。用同样的方法教授 “bike”“swim”“run”“jump” 等词汇。
对于动词，教师强调其 - ing 形式的变化，如 “swim - swimming”“run - running”“jump - jumping”，并在黑板上板书这些词汇及其 - ing 形式，让学生观察变化规律。
开展 “词汇配对” 游戏：将学生分成两组，每组发放一套活动图片和对应的英文词汇卡片（包括动词原形和 - ing 形式）。教师说一个词汇，如 “swimming”，两组学生需要快速找出对应的图片，先找到的小组得一分。最后得分高的小组获胜，教师给予小奖品奖励。
设计意图：利用图片和词汇卡片进行词汇教学，直观形象，符合小学生的认知特点，有助于学生将词汇与具体活动建立联系，加深记忆。强调动词 - ing 形式的变化并进行游戏练习，能让学生在轻松的氛围中掌握词汇的关键变形，为后续句型学习奠定基础。
3.课文讲解（Text explanation）
教师播放课文录音，让学生整体听一遍，感受课文的语境和内容。课文录音大致为：
Lily: Hi, Tom! What are you doing
Tom: I'm flying a kite. It's fun. What about you, Lily
Lily: I'm riding my bike. Look! Lucy is running over there.
Tom: Yes, and Jack is jumping. They are happy.
播放结束后，教师提问：“Who are talking in the text What are Tom, Lily, Lucy and Jack doing ” 引导学生回答出对话的人物是 Lily 和 Tom，以及他们各自正在进行的活动。
再次播放录音，逐句停顿讲解。当播放到 “What are you doing I'm flying a kite.” 时，教师强调：“This is a question about what someone is doing now. 'Are' is the be verb for 'you'. 'I'm' is short for 'I am', and 'flying' is the -ing form of 'fly'. So we use 'What are you doing I'm...' to talk about what you are doing now.” 并在黑板上写下句型 “What are you doing I'm + 动词 - ing.”
当播放到 “Lucy is running over there.” 时，教师指着教室的一角说：“Lucy is a girl, so we use'she'. 'Is' is the be verb for'she'. 'Running' is the -ing form of 'run'. So we say 'She is running'.” 板书句型 “She/He is + 动词 - ing.”
讲解完课文后，让学生分组朗读课文，一组扮演 Lily，一组扮演 Tom，教师巡视指导，纠正发音和语气，提醒学生注意模仿对话中的语气和情感。
设计意图：通过多次听录音，让学生逐步理解课文内容和语境。逐句讲解时，结合板书和情境演示，帮助学生理解现在进行时句型的构成和用法。分组朗读能让学生在实践中巩固所学知识，提高口语表达能力和对课文的理解程度。
4.句型练习（Sentence pattern practice）
教师利用黑板上的句型 “What are you doing I'm...” 和 “She/He is...” 进行示范。教师走到一位学生面前问：“What are you doing ” 引导学生回答：“I'm sitting.” 然后教师指向另一位正在看书的学生说：“She is reading a book.”
让学生两人一组，运用句型 “What are you doing I'm...” 进行对话练习。教师巡视各组，倾听学生的对话，对于表达正确的小组给予表扬，如：“Great! You are using the sentences correctly.” 对于存在错误的小组，及时进行指导和纠正，如：“Remember, it's 'I'm running' not 'I running'. You need 'am'.”
开展 “描述他人活动” 游戏：请几位学生上台，分别做出不同的动作，如跳绳、画画、唱歌等。台下的学生观察后，用 “She/He is...” 句型描述他们正在做的动作。例如，台上学生跳绳，台下学生说：“She is skipping.”
设计意图：教师的示范为学生提供了清晰的范例，让学生明确句型的用法。两人一组的对话练习为学生提供了充分的口语表达机会，有助于学生熟练掌握句型。“描述他人活动” 游戏能锻炼学生的观察能力和运用 “He/She is...” 句型的能力，让学生在实践中巩固所学知识。
5.拓展活动（Expansion activities）
布置 “校园玩乐活动调查” 任务：让学生以小组为单位，在校园里观察同学们正在进行的玩乐活动，并用英语记录下来，如 “Li Ming is playing basketball. Zhang Hong is skipping rope.” 等。鼓励学生多观察、多记录，丰富调查内容。
各小组完成调查后，在班级内进行汇报。每个小组派一名代表展示调查结果，可以通过口头描述或展示记录的纸条等方式。其他小组的学生可以提问，如：“Where are they playing basketball ”
教师对各小组的调查结果进行点评，表扬观察仔细、记录准确的小组，鼓励学生在生活中多运用英语描述周围发生的事情。
设计意图：“校园玩乐活动调查” 活动将课堂学习与实际生活紧密联系起来，让学生在真实情境中运用所学的词汇和句型，提高语言运用能力。汇报和提问环节能锻炼学生的口语表达能力和应变能力，培养学生的合作精神和探究意识。
6.课堂互动游戏（Classroom interaction games）
开展 “动作猜猜猜” 游戏：教师准备一些写有动词 - ing 形式的卡片，如 “swimming”“running”“jumping” 等。邀请一名学生上台抽取卡片，然后通过动作表演出卡片上的活动，其他学生猜测是什么活动，并用英语说出：“He/She is swimming.” 猜对的学生可以获得一次上台表演的机会，继续游戏。
进行 “句型接力” 游戏：将学生分成若干小组，每组第一个学生说一个正在进行的动作，如 “I'm flying a kite.”，第二个学生需要用问句回应：“What are you doing ” 第三个学生则继续描述另一个动作：“I'm riding a bike.” 依次类推，不能重复或说错的小组被淘汰，最后剩下的小组获胜。
设计意图：“动作猜猜猜” 游戏通过生动的动作表演，增加了课堂的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中巩固动词 - ing 形式和相关句型的运用，锻炼观察力和反应能力。“句型接力” 游戏能让学生在竞争中熟练掌握句型的转换和运用，提高语言表达的灵活性和准确性。
7.文化渗透（Cultural infiltration）
教师播放一段介绍不同国家儿童玩乐活动的短视频，视频中展示美国儿童打棒球、日本儿童玩传统的拍球游戏、巴西儿童踢足球等场景。播放结束后，教师简单介绍：“Children in different countries like different games. In America, children enjoy playing baseball. In Brazil, football is very popular.”
提问学生：“Do you know any other fun games from other countries You can share with us.” 鼓励学生分享自己了解的其他国家的玩乐活动，教师对学生的分享给予肯定和补充。
设计意图：通过短视频和教师的介绍，让学生了解不同国家儿童的玩乐活动，拓宽学生的文化视野，感受文化的多样性。让学生分享自己的知识，能激发学生的学习主动性和跨文化交流的兴趣。
8.情感教育（Affective education）
教师引导学生讨论：“Playing and having fun is important in our life. What can we learn from playing with others ” 学生自由发言后，教师总结：“When we play with others, we can learn to cooperate, share and help each other. It can make us happy and help us make more friends.”
鼓励学生在课后积极参与各种有益的玩乐活动，在活动中学会与人相处，享受快乐时光。
设计意图：通过讨论和总结，让学生认识到玩乐活动不仅能带来快乐，还能培养合作、分享等良好品质，将情感教育融入英语教学中，促进学生的全面发展。
小结
教师引导学生一起回顾本节课学习的与玩乐活动相关的核心词汇，如 kite、bike、swim、run 等，以及它们的 - ing 形式，通过随机抽查的方式检查学生的认读和拼写情况，巩固词汇记忆。
复习现在进行时的重点句型：“What are you doing I'm...” 和 “He/She is...”，请几位学生进行对话练习，强化句型的运用。
总结现在进行时的构成形式 “be 动词（am/is/are）+ 动词 - ing 形式”，强调 be 动词的正确选择和动词 - ing 形式的变化规则，提醒学生在使用时注意避免常见错误。
回顾本节课了解的不同国家儿童的玩乐活动，以及玩乐活动对个人成长的重要意义，升华课堂主题。
对学生在本节课的表现进行评价，表扬积极参与、大胆发言、认真学习的学生，鼓励表现有待提高的学生在今后的学习中更加努力，树立学习英语的信心和积极性。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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