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Unit 4 Places around us《Lesson 3》
核心素养教学目标
1.语言能力
能准确认读、拼写并运用与周围场所相关的核心词汇，如 park（公园）、library（图书馆）、hospital（医院）、school（学校）、shop（商店）、zoo（动物园）、street（街道）等，做到发音标准、词义明确。
熟练掌握并灵活运用询问地点的句型 “Where is... （…… 在哪里？）” 以及描述地点位置的句型 “It's on... Street./It's near...（它在…… 街上。/ 它在…… 附近。）”，能在实际情境中自然、准确地交流场所的位置信息。
能听懂关于周围场所位置的简短对话和描述，快速获取关键信息，如场所名称、具体位置等，并能根据所听内容做出恰当回应。
能运用所学词汇和句型进行简单的口头交流，围绕 “周围的场所” 这一话题展开讨论，清晰表达场所的位置。
2.文化意识
了解不同国家城市中常见场所的特点及其文化背景，例如日本的动漫商店、法国的咖啡馆等，感受不同国家在场所设置和功能上的文化差异。
尊重和欣赏不同文化中关于场所的使用习惯和礼仪，如在图书馆保持安静是国际通用的礼仪，培养跨文化交际的意识和能力。
体会周围场所与人们生活的密切关系，以及不同文化中场所对人们生活的影响，增强对多元文化的理解和包容。
3.思维品质
通过观察地图、图片等资料，培养观察力和空间思维能力，能准确判断场所的位置关系。
在描述和讨论场所位置的过程中，锻炼逻辑思维能力，能有条理地表达场所的具体位置。
鼓励学生在学习中积极思考，对不同场所的功能和位置进行分析和比较，培养批判性思维和创新思维。
4.学习能力
掌握借助地图、图片、实物等方式学习新词汇和句型的方法，提高自主学习能力。
在小组合作学习中，学会倾听、表达、合作与分享，提升合作学习的能力和沟通能力。
培养对英语学习的持续兴趣，养成主动预习、复习、积极参与课堂活动的良好学习习惯。
教学重难点
1.教学重点
熟练掌握与周围场所相关的核心词汇，确保能准确认读、拼写和运用。
灵活运用询问地点的句型 “Where is... ” 以及描述地点位置的句型 “It's on... Street./It's near...”，能准确描述场所的位置。
2.教学难点
正确使用介词 on 和 near 描述场所的位置，理解 on 用于表示在某条街道上，near 用于表示在某个场所附近的区别。
能结合地图或实际场景，连贯地运用所学句型描述多个场所的位置关系，做到表达清晰、逻辑连贯。
教学过程
1.导入（Lead - in）
教师准备一张包含公园、图书馆、医院、商店等场所的社区地图图片，制作成 PPT。首先展示地图的整体画面，然后用手指着不同的场所依次介绍：“Look, this is a map of our community. There are many places here. This is a park. That is a library.”
展示结束后，教师提问：“Boys and girls, what places can you see on the map Do you know these places ” 引导学生说出自己认识的场所名称，对于学生说出的正确名称，教师给予肯定，如：“Yes, that's a hospital. You're right.” 对于学生不认识的场所，教师用简单的语言进行解释，如：“This is a shop. We can buy things in a shop.”
教师接着说：“Today, we are going to learn how to talk about the places around us and where they are. Let's start our lesson.”
设计意图：通过展示社区地图图片，创设贴近学生生活的情境，让学生直观地接触到周围的场所，迅速吸引学生的注意力，激发学生对本节课的学习兴趣。让学生说出认识的场所名称，既能了解学生对相关词汇的已有认知水平，又能自然地引出本节课的主题 “谈论周围的场所及其位置”，为后续的词汇和句型学习做好铺垫。
2.词汇学习（Vocabulary learning）
教师拿出与周围场所相关的词汇卡片，正面是场所图片，反面是英文单词和音标。首先展示 “park” 的卡片，教师指着图片说：“This is a park. P - A - R - K, park. We can play in the park.” 带领学生认读 3 - 4 遍，注意发音准确，然后请个别学生站起来认读，及时纠正发音。用同样的方法教授 “library”“hospital”“shop”“zoo”“street” 等词汇。
教师在黑板上板书这些词汇，边写边念字母组合，帮助学生记忆拼写。同时，在每个词汇旁边画出简单的简笔画，加深学生对词汇的理解和记忆，如在 “library” 旁边画几本书。
开展 “看图说词” 游戏：将学生分成两组，教师快速展示词汇卡片的正面图片，让两组学生抢答对应的英文单词，答对的小组得一分。最后得分高的小组获胜，教师给予小奖品奖励。
设计意图：利用图片和词汇卡片进行词汇教学，直观形象，符合小学生的认知特点，有助于学生将词汇与具体场所建立联系，加深记忆。板书词汇和画简笔画能进一步强化学生对词汇的认知。“看图说词” 游戏增加了词汇学习的趣味性和竞争性，能调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学词汇，提高词汇识别和反应能力。
3.课文讲解（Text explanation）
教师播放课文录音，让学生整体听一遍，感受课文的语境和内容。课文录音大致为：
Lily: Excuse me, where is the park
Policeman: It's on Green Street.
Lily: Thank you. And where is the library
Policeman: It's near the park.
Lily: Thanks a lot.
Policeman: You're welcome.
播放结束后，教师提问：“Who is Lily talking to What places is Lily asking about Where are these places ” 引导学生回答出 Lily 在和警察交谈，询问了公园和图书馆的位置，以及它们分别在格林街和公园附近。
再次播放录音，逐句停顿讲解。当播放到 “Where is the park ” 时，教师强调：“This is a question to ask about the location of a place. 'Where' is used to ask for a place. So we say 'Where is + 场所？' when we want to know where a place is.” 并在黑板上写下句型 “Where is + 场所？”
当播放到 “It's on Green Street.” 时，教师拿出一张写有 “Green Street” 的街道卡片，放在黑板上的地图旁说：“'On' is a preposition here. We use 'on' when we talk about a street. So the park is located on Green Street.” 板书句型 “It's on + 街道名称.”
对于 “It's near the park.” 这句，教师用手指着地图上的公园和图书馆的位置说：“'Near' means close to. So the library is close to the park.” 板书句型 “It's near + 场所.”
讲解完课文后，让学生分组朗读课文，一组扮演 Lily，一组扮演 Policeman，教师巡视指导，纠正发音和语气，提醒学生注意模仿对话中的礼貌用语和语气。
设计意图：通过多次听录音，让学生逐步理解课文内容和语境。逐句讲解时，结合卡片、地图和板书，帮助学生理解询问和描述场所位置的句型的构成和用法。分组朗读能让学生在实践中巩固所学知识，提高口语表达能力和对课文的理解程度，同时培养学生的礼貌用语习惯。
4.句型练习（Sentence pattern practice）
教师利用黑板上的句型 “Where is... ”“It's on... Street.”“It's near...” 进行示范。教师指着黑板上地图中的医院说：“Where is the hospital ” 引导学生回答：“It's on Red Street.” 然后教师指着商店说：“Where is the shop ” 引导学生回答：“It's near the hospital.”
让学生两人一组，一人扮演问路者，一人扮演指路者，运用所学句型进行对话练习。例如：
Where is the zoo
It's on Park Street.
Where is the shop
It's near the zoo.
教师巡视各组，倾听学生的对话，对于表达正确、流畅的小组给予表扬，如：“Wonderful! Your dialogue is great and clear.” 对于存在错误的小组，及时进行指导和纠正，如：“Remember, we say 'It's on Blue Street' not 'It's in Blue Street'. We use 'on' for streets.”
开展 “地图寻宝” 游戏：教师在黑板上贴一张更大的社区地图，在不同的场所位置放上小贴纸作为 “宝藏”。将学生分成若干小组，每组派一名代表上台，教师说出一个场所，如 “library”，代表需要快速找到地图上图书馆的位置，并用句型 “It's...” 描述其位置，描述正确的小组可以获得 “宝藏” 贴纸。
设计意图：教师的示范为学生提供了清晰的范例，让学生明确句型的用法。两人一组的对话练习为学生提供了充分的口语表达机会，有助于学生熟练掌握句型。“地图寻宝” 游戏能锻炼学生的观察能力和运用句型描述场所位置的能力，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学习兴趣。
5.拓展活动（Expansion activities）
布置 “绘制社区地图并介绍” 任务：让学生以小组为单位，绘制一张自己所在社区的简易地图，在地图上标出常见的场所，如学校、商店、公园等。然后，小组内成员运用所学句型互相介绍这些场所的位置，如 “The school is on Garden Street. The park is near the school.”
各小组完成地图绘制和介绍后，在班级内进行展示。每个小组派一名代表展示他们的地图，并向全班介绍地图上场所的位置，其他小组的学生可以提问，如：“Where is the shop on your map ”
教师对各小组的地图和介绍进行点评，表扬地图绘制清晰、介绍准确流利的小组，鼓励学生在生活中多观察周围的场所及其位置，并用英语进行描述。
设计意图：“绘制社区地图并介绍” 活动将课堂学习与学生的实际生活紧密联系起来，让学生在实践中运用所学的词汇和句型，提高语言运用能力和动手能力。展示和提问环节能锻炼学生的口语表达能力和应变能力，培养学生的合作精神和探究意识。
6.课堂互动游戏（Classroom interaction games）
开展 “快速问答” 游戏：教师快速说出一个场所名称，如 “zoo”，学生立即用句型 “Where is the zoo ” 提问，教师随机点名让一名学生回答，如 “It's on Animal Street.” 回答正确的学生可以获得一次提问机会，继续游戏。
进行 “位置配对” 游戏：教师准备一些写有场所名称的卡片和写有位置描述的卡片，如 “park” 和 “on Green Street”“library” 和 “near the school” 等。将学生分成两组，每组依次派一名学生上台，从两类卡片中各抽取一张，如果两者匹配，如 “park” 和 “on Green Street”，则该小组得一分；否则不得分。最后得分高的小组获胜。
设计意图：“快速问答” 游戏能锻炼学生的反应能力和对句型的熟练运用能力，让学生在紧张刺激的氛围中巩固所学知识。“位置配对” 游戏能检验学生对场所和位置关系的掌握程度，强化词汇和句型之间的联系，提高学生的知识运用能力和团队协作能力。
7.文化渗透（Cultural infiltration）
教师播放一段介绍不同国家特色场所的短视频，视频中展示日本的动漫商店里琳琅满目的动漫周边、法国的咖啡馆里人们悠闲地喝咖啡聊天、埃及的博物馆里陈列的古老文物等场景。播放结束后，教师简单介绍：“Different countries have different special places. In Japan, anime shops are very popular. People in France like to relax in cafes.”
提问学生：“Have you ever heard of any special places in other countries You can share with us.” 鼓励学生分享自己了解的其他国家的特色场所，教师对学生的分享给予肯定和补充，如：“Yes, you're right. Australia has many beautiful beaches, and people like to go there for vacation.”
设计意图：通过短视频和教师的介绍，让学生了解不同国家的特色场所，拓宽学生的文化视野，感受文化的多样性。让学生分享自己的知识，能激发学生的学习主动性和跨文化交流的兴趣，培养学生的文化意识。
8.情感教育（Affective education）
教师引导学生讨论：“Places around us are very important in our life. How should we behave in these places ” 学生自由发言后，教师总结：“We should follow the rules in different places. For example, we should be quiet in the library, not litter in the park, and obey the traffic rules on the street. This way, we can make our living environment better.”
鼓励学生在生活中做一个文明的人，爱护周围的场所，遵守公共秩序。
设计意图：通过讨论和总结，让学生认识到周围场所对生活的重要性，以及在不同场所应遵守的规则和礼仪，将情感教育融入英语教学中，培养学生的文明素养和社会责任感，促进学生的全面发展。
小结
教师引导学生一起回顾本节课学习的与周围场所相关的核心词汇，如 park、library、hospital、shop 等，通过随机抽查的方式检查学生的认读和拼写情况，巩固词汇记忆。
复习询问和描述场所位置的重点句型：“Where is... ”“It's on... Street.”“It's near...”，请几位学生进行对话练习，强化句型的运用。
总结介词 on 和 near 在描述场所位置时的用法，强调 on 用于街道名称前，near 用于表示靠近某个场所，提醒学生在使用时注意避免混淆。
回顾本节课了解的不同国家的特色场所，以及在周围场所应遵守的规则和礼仪，升华课堂主题。
对学生在本节课的表现进行评价，表扬积极参与、大胆发言、认真学习的学生，鼓励表现有待提高的学生在今后的学习中更加努力，树立学习英语的信心和积极性，培养学生对周围世界的观察和探索欲望。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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