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Unit 5 My holiday《Lesson 3》
核心素养教学目标
1.语言能力
能准确认读、拼写并运用与假期活动相关的核心词汇，如 travel（旅行）、visit（参观）、beach（海滩）、mountain（山脉）、photo（照片）、gift（礼物）、delicious（美味的）等，做到发音标准、词义明确。
熟练掌握并灵活运用谈论过去假期活动的句型，如 “What did you do on your holiday I...（你假期做了什么？我……）”“Where did you go I went to...（你去了哪里？我去了……）” 等，能在实际情境中自然、准确地交流假期经历。
能听懂关于他人假期活动的简短对话和描述，快速获取关键信息，如假期去的地点、做的事情等，并能根据所听内容做出恰当回应。
能运用所学词汇和句型进行简单的口头交流，围绕 “假期” 这一话题展开讨论，清晰表达自己的假期经历。
2.文化意识
了解不同国家人们常见的假期活动和度假方式，例如美国人喜欢的家庭自驾游、泰国人热衷的海边度假等，感受不同国家的假期文化差异。
尊重和欣赏不同文化中关于假期的习俗和传统，如一些国家在特定节日期间的假期庆祝活动，培养跨文化交际的意识和能力。
体会假期在不同文化中对人们生活的意义，以及假期活动所反映的文化特色，增强对多元文化的理解和包容。
3.思维品质
通过观察假期照片、视频等资料，培养观察力和形象思维能力，能根据资料联想和描述假期场景。
在谈论和分享假期经历的过程中，锻炼逻辑思维能力，能有条理地叙述假期的时间、地点和活动。
鼓励学生在学习中积极思考，对不同的假期活动进行比较和评价，培养批判性思维和创新思维。
4.学习能力
掌握借助照片、视频、实物等方式学习新词汇和句型的方法，提高自主学习能力。
在小组合作学习中，学会倾听他人的假期分享、表达自己的想法，提升合作学习的能力和沟通能力。
培养对英语学习的持续兴趣，养成主动运用英语交流假期经历的良好学习习惯。
教学重难点
1.教学重点
熟练掌握与假期活动相关的核心词汇，确保能准确认读、拼写和运用。
灵活运用谈论过去假期活动的句型 “What did you do on your holiday I...”“Where did you go I went to...” 等，能准确描述自己的假期经历。
2.教学难点
正确使用动词的过去式，如 go - went、do - did、see - saw、eat - ate 等，理解过去式在谈论过去假期活动时的用法。
能将多个句型结合起来，连贯地叙述自己的假期经历，做到表达流畅、逻辑清晰。
教学过程
1.导入（Lead - in）
教师准备一些自己或家人假期的照片，制作成 PPT，照片内容可以是在海滩玩耍、参观名胜古迹、品尝特色美食等场景。展示照片时，教师用英语简单描述：“Look, this is me on my holiday. I went to the beach. I played in the water.”
展示结束后，教师提问：“Boys and girls, do you like holidays What did you do on your last holiday ” 引导学生用简单的语言回答自己假期做的事情，对于学生说出的正确表达，教师给予肯定，如：“Great! You went to the park. That sounds fun.” 对于学生不会表达的内容，教师用英语进行引导和补充。
教师接着说：“Today, we are going to learn how to talk about our holidays. Let's start our lesson.”
设计意图：通过展示真实的假期照片，创设轻松、亲切的氛围，迅速吸引学生的注意力，激发学生对本节课的学习兴趣。让学生谈论自己的假期经历，既能了解学生对相关话题的已有认知水平，又能自然地引出本节课的主题 “谈论假期”，为后续的词汇和句型学习做好铺垫。
2.词汇学习（Vocabulary learning）
教师拿出与假期活动相关的词汇卡片，正面是活动或物品的图片，反面是英文单词和音标。首先展示 “beach” 的卡片，教师指着图片说：“This is a beach. B - E - A - C - H, beach. We can play on the beach.” 带领学生认读 3 - 4 遍，注意发音准确，然后请个别学生站起来认读，及时纠正发音。用同样的方法教授 “mountain”“photo”“gift”“delicious” 等词汇。
对于动词过去式，教师重点强调，如 “go - went”“do - did”“see - saw”“eat - ate”，在黑板上板书这些动词及其过去式，让学生观察和记忆。教师举例说明：“I go to the park every week. But last week, I went to the zoo.”
开展 “词汇配对” 游戏：将学生分成两组，每组发放一套图片和对应的英文词汇卡片（包括动词原形和过去式）。教师说一个词汇，如 “went”，两组学生需要快速找出对应的图片（去某地的图片）和动词原形 “go”，先完成的小组得一分。最后得分高的小组获胜，教师给予小奖品奖励。
设计意图：利用图片和词汇卡片进行词汇教学，直观形象，有助于学生将词汇与具体事物或活动建立联系，加深记忆。重点强调动词过去式并进行游戏练习，能让学生在轻松的氛围中掌握动词过去式的变化，为后续句型学习奠定基础。
3.课文讲解（Text explanation）
教师播放课文录音，让学生整体听一遍，感受课文的语境和内容。课文录音大致为：
Tom: Hi, Lucy! How was your holiday
Lucy: It was great!
Tom: Where did you go
Lucy: I went to Sanya.
Tom: What did you do there
Lucy: I went to the beach. I swam in the sea. I ate delicious seafood.
Tom: That sounds wonderful!
播放结束后，教师提问：“What are Tom and Lucy talking about Where did Lucy go on her holiday What did she do there ” 引导学生回答出他们在谈论假期，Lucy 去了三亚，在那里去了海滩、在海里游泳、吃了美味的海鲜。
再次播放录音，逐句停顿讲解。当播放到 “Where did you go I went to Sanya.” 时，教师强调：“'Did' is the past tense of 'do', and it's used in past tense questions. 'Went' is the past tense of 'go'. So we use 'Where did you go I went to...' to talk about where you went on your holiday.” 并在黑板上写下句型 “Where did you go I went to...”
当播放到 “What did you do there I swam in the sea. I ate delicious seafood.” 时，教师解释：“'What did you do... ' is used to ask about what someone did in the past. 'Swam' is the past tense of'swim', and 'ate' is the past tense of 'eat'. So we answer with past tense verbs.” 板书句型 “What did you do... I + 动词过去式...”
讲解完课文后，让学生分组朗读课文，一组扮演 Tom，一组扮演 Lucy，教师巡视指导，纠正发音和语气，提醒学生注意模仿对话中的情感。
设计意图：通过多次听录音，让学生逐步理解课文内容和语境。逐句讲解时，结合板书，帮助学生理解谈论过去假期活动的句型的构成和用法，特别是动词过去式的使用。分组朗读能让学生在实践中巩固所学知识，提高口语表达能力和对课文的理解程度。
4.句型练习（Sentence pattern practice）
教师利用黑板上的句型 “Where did you go I went to...”“What did you do on your holiday I...” 进行示范。教师走到一位学生面前问：“Where did you go on your holiday ” 引导学生回答：“I went to Beijing.” 然后接着问：“What did you do there ” 引导学生回答：“I visited the Great Wall.”
让学生两人一组，运用这两个句型进行对话练习。例如：
Where did you go on your holiday
I went to Shanghai.
What did you do there
I visited the Bund. I ate delicious food.
教师巡视各组，倾听学生的对话，对于表达正确、流畅的小组给予表扬，如：“Excellent! You can talk about your holiday very well.” 对于存在错误的小组，及时进行指导和纠正，如：“Remember, it's 'I went to' not 'I go to' because we're talking about the past. Try again.”
开展 “假期分享会” 活动：请几位学生上台，向全班同学分享自己的假期经历，运用所学句型描述自己去的地方和做的事情，其他学生认真倾听，听完后可以提问，如：“Did you take any photos there ”
设计意图：教师的示范为学生提供了清晰的范例，让学生明确句型的用法。两人一组的对话练习为学生提供了充分的口语表达机会，有助于学生熟练掌握句型。“假期分享会” 活动能锻炼学生在众人面前表达的能力，让学生在分享和交流中巩固所学知识，提高语言运用能力。
5.拓展活动（Expansion activities）
布置 “制作假期海报” 任务：让学生以小组为单位，制作一张关于自己假期的海报。海报上可以贴上假期照片（或画出来），并用英语写下假期去的地点、做的事情等，如 “I went to the mountain. I climbed the mountain. I took many photos.”
各小组完成海报制作后，在班级内进行展示。每个小组派一名代表介绍他们的海报，其他小组的学生可以提问，如：“When did you go there ”
教师对各小组的海报和介绍进行点评，表扬海报制作精美、介绍准确流利的小组，鼓励学生在生活中多积累假期经历，并用英语进行记录和分享。
设计意图：“制作假期海报” 活动将课堂学习与学生的实际生活紧密联系起来，让学生在实践中运用所学的词汇和句型，提高语言运用能力和动手能力。展示和提问环节能锻炼学生的口语表达能力和应变能力，培养学生的合作精神和创新意识。
6.课堂互动游戏（Classroom interaction games）
开展 “猜假期活动” 游戏：教师准备一些写有假期活动的卡片，如 “went swimming”“visited the museum”“ate ice - cream” 等。邀请一名学生上台抽取卡片，然后通过动作表演出卡片上的活动，其他学生猜测是什么活动，并用英语说出：“He/She went swimming.” 猜对的学生可以获得一次上台表演的机会，继续游戏。
进行 “句子接龙” 游戏：将学生分成若干小组，每组第一个学生说一句关于假期的话，如 “I went to the park.”，第二个学生接着说：“I played games there.”，第三个学生继续补充：“I saw many birds.” 依次类推，不能重复或说错的小组被淘汰，最后剩下的小组获胜。
设计意图：“猜假期活动” 游戏通过生动的动作表演，增加了课堂的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中巩固动词过去式和相关句型的运用，锻炼观察力和反应能力。“句子接龙” 游戏能让学生在竞争中熟练运用所学词汇和句型，提高语言表达的连贯性和灵活性。
7.文化渗透（Cultural infiltration）
教师播放一段介绍不同国家人们假期活动的短视频，视频中展示美国人在假期进行家庭露营、法国人在假期去乡村度假、日本人在假期泡温泉等场景。播放结束后，教师简单介绍：“People in different countries have different holiday activities. Americans like family camping. French people enjoy going to the countryside for holidays.”
提问学生：“Do you know any other holiday activities in other countries You can share with us.” 鼓励学生分享自己了解的其他国家的假期活动，教师对学生的分享给予肯定和补充，如：“Yes, Australians like going to the beach during their holidays because there are many beautiful beaches there.”
设计意图：通过短视频和教师的介绍，让学生了解不同国家人们的假期活动，拓宽学生的文化视野，感受文化的多样性。让学生分享自己的知识，能激发学生的学习主动性和跨文化交流的兴趣，培养学生的文化意识。
8.情感教育（Affective education）
教师引导学生讨论：“Holidays are wonderful. What can we learn from our holiday experiences ” 学生自由发言后，教师总结：“Holidays can make us relaxed. We can learn new things, meet new people and know more about the world. We should cherish our holiday time and have meaningful holidays.”
鼓励学生在假期里多观察、多学习，让假期变得充实而有意义。
设计意图：通过讨论和总结，让学生认识到假期的意义和价值，培养学生珍惜时间、积极学习的态度，将情感教育融入英语教学中，促进学生的全面发展。
小结
教师引导学生一起回顾本节课学习的与假期活动相关的核心词汇，如 beach、mountain、photo、delicious 等，以及动词的过去式，如 go - went、do - did、see - saw 等，通过随机抽查的方式检查学生的认读和拼写情况，巩固词汇记忆。
复习谈论过去假期活动的重点句型：“Where did you go I went to...”“What did you do on your holiday I...”，请几位学生进行对话练习，强化句型的运用。
总结动词过去式的用法，强调在谈论过去的假期活动时，要用动词的过去式，提醒学生注意常见动词过去式的变化。
回顾本节课了解的不同国家人们的假期活动，以及假期对个人成长的意义，升华课堂主题。
对学生在本节课的表现进行评价，表扬积极参与、大胆发言、认真学习的学生，鼓励表现有待提高的学生在今后的学习中更加努力，树立学习英语的信心和积极性，培养学生用英语记录和分享生活的习惯。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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