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Unit 5 My holiday《Lesson2》
教学目标
语言能力目标
学生能够听懂、会说、认读并拼写与假期活动相关的词汇，如 travel, visit, beach, mountain, take photos, eat delicious food 等。
能运用所学词汇和句型 “What did you do on your holiday ”“I went to... ”“I visited... ”“I did... ” 等描述自己或他人的假期经历，例如 “What did you do on your holiday I went to the beach. I took many photos there.”。
能够理解并口头运用表达假期感受的句型，如 “It was great/wonderful.”“I had a good time.” 等。
能正确朗读课文对话，把握对话中关于假期活动的时间顺序和逻辑，语音语调自然流畅，并能模仿对话进行角色扮演和情境交流。
学习能力目标
通过观察图片、小组分享、信息梳理等活动，培养学生自主学习和合作学习的能力，学会主动运用英语获取和整理与假期活动相关的信息。
引导学生学会运用时间轴、思维导图等方法梳理假期活动，提高对事件的组织和表达能力。
培养学生在生活中留意假期相关英语素材的意识，提升在真实场景中运用英语讲述经历的能力。
文化意识目标
让学生了解不同国家的假期习俗和特色旅游景点，如西方的圣诞节假期（Christmas holiday）、泰国的泼水节假期（Songkran holiday）等，拓宽国际视野，增强跨文化理解能力。
培养学生尊重不同文化背景下的假期习惯和礼仪，理解文化多样性的意识。
思维品质目标
通过对假期活动的描述和分析，培养学生的逻辑思维能力，使其能够按时间顺序有条理地讲述假期经历。
鼓励学生发挥想象力，创编自己的假期小故事，培养创新思维。
引导学生思考假期活动的意义和价值，如从旅行中获得的收获等，提升批判性思维能力。
情感态度目标
激发学生对英语学习的兴趣，让学生在分享和交流假期经历的过程中感受学习英语的乐趣和实用性，增强学习英语的自信心。
培养学生的倾听能力和表达能力，在小组活动中学会尊重他人的想法，乐于分享自己的经历。
引导学生珍惜假期时光，培养积极向上的生活态度，感受生活的美好。
教学重难点
教学重点
掌握与假期活动相关的重点词汇和短语，如 travel, beach, take photos, visit grandparents 等，并能正确拼写和运用。
学会运用 “What did you do on your holiday ”“I went to... ”“I did... ” 等句型描述假期经历。
理解课文对话内容，能熟练运用对话中的核心句型进行关于假期活动的交流。
教学难点
能够正确运用一般过去时描述假期活动，区分动词的原形和过去式，如 go-went, do-did, take-took 等，避免出现语法错误，如 “I go to the mountain last holiday.”。
能够在真实或模拟的情境中，按时间顺序连贯、流畅地用英语讲述自己的假期经历，灵活应对他人的询问。
引导学生将所学知识与实际生活结合，用英语深入交流假期活动的细节和感受，如描述景点特色、活动过程中的趣事等。
教学过程
导入（Lead - in）
1.播放一段展示不同假期场景的短视频（英文版，无字幕），视频中出现人们在海滩玩耍、登山、参观博物馆、与家人聚会等画面，并配有轻快的背景音乐。
设计意图：通过生动的视频画面，营造轻松愉悦的课堂氛围，迅速吸引学生的注意力，激发他们对 “假期” 主题的兴趣，让学生直观感受不同的假期活动，为新课学习做好铺垫。
2.视频播放结束后，教师与学生进行互动交流。
T: Boys and girls, what did you see in the video
Ss: Beach, mountain, people playing...
T: Do you like holidays What do you usually do on your holiday You can say it in Chinese first.
邀请学生分享自己的假期活动，教师适时将相关活动的英语表达写在黑板上，如 “go to the beach”“climb mountains” 等。
设计意图：通过互动了解学生对假期活动的已有认知，激活生活经验，自然引出本节课的核心词汇，实现从生活到英语学习的过渡，同时培养学生的口语表达积极性。
知识讲解（Presentation）
1.词汇教学
利用多媒体课件依次展示 travel, visit, beach, mountain, take photos, eat delicious food 等词汇对应的高清图片或动态场景，每张图片下方标注对应的英文词汇或短语。教师逐一读出词汇，强调发音要点，如 “travel” 中 “tr” 的发音，“mountain” 中 “ou” 的发音等，然后让学生跟读，可采用集体读、个别读、分组竞赛读等形式。
T: Look at this picture. People are taking photos. T - A - K - E, take. P - H - O - T - O - S, photos. Take photos. Follow me, take photos.
Ss: Take photos.
设计意图：通过直观的图片和清晰的发音指导，帮助学生准确掌握词汇的音、形、义，多种朗读形式能调动学生的积极性，让学生在反复练习中加深记忆。
开展 “词汇配对” 游戏：在黑板上贴上假期活动的图片和对应的英文短语卡片，让学生上台将图片与短语正确连线，其他学生在座位上判断对错。
T: Who can come to the blackboard and match the pictures with the phrases
一名学生上台连线，其他学生说 “Yes” 或 “No” 进行判断。
设计意图：通过连线游戏，巩固学生对假期活动词汇与图片的对应关系，提高学生的参与度和学习积极性，同时检验学生对词汇的认读情况。
引导学生将词汇按假期活动类型进行分类，如 “出行类”：travel, go to the beach；“活动类”：visit grandparents, take photos；“感受类”：great, wonderful 等，并让学生在笔记本上记录分类结果。
T: Let's group these words. For example, “travel” and “go to the beach” are about where we go. Can you find other groups
学生分组讨论后回答，教师在黑板上进行总结。
设计意图：培养学生的分类整理能力，帮助学生找到词汇之间的联系，便于记忆和运用，同时培养学生的逻辑思维能力。
2.句型教学
展示一张小明假期去海滩的图片，教师说：“Look, this is Xiaoming. He went to the beach on his holiday. He took many photos.” 强调动词 “go” 和 “take” 的过去式 “went” 和 “took”，并在黑板上写出动词原形和过去式的对应关系。然后引导学生模仿，用其他假期活动图片进行练习，如 “She visited her grandparents. She ate delicious food.”。
T: Look at this picture. What did she do She visited her grandparents. “Visit” 的过去式是 “visited”. Say it together.
Ss: She visited her grandparents.
设计意图：通过图片情境，让学生直观理解一般过去时的用法，明确动词过去式的变化，将抽象的语法知识具体化，帮助学生初步掌握句型结构。
教师创设情境，询问学生：“What did you do on your last holiday ” 引导学生用 “I went to... ”“I did... ” 回答，对于学生出现的动词过去式错误，及时纠正并强调。
T: I went to the mountain on my last holiday. What did you do
S1: I went to the park. I played games.
T: Good. “Play” 的过去式是 “played”.
设计意图：通过真实的情境问答，让学生在运用中掌握句型，及时纠正错误有助于学生形成正确的语法概念，提高语言运用的准确性。
教师展示不同的假期场景图片，引导学生表达感受，如指着海滩图片说：“It was great.” 指着登山图片说：“I had a good time.” 让学生模仿表达。
T: How was your holiday You can say “It was wonderful.” or “I had a good time.”
S2: My holiday was great.
设计意图：让学生掌握表达假期感受的句型，丰富语言表达内容，为后续的交流和描述奠定基础。
3.课文讲解
让学生打开教材，观察 Lesson 2 的课文插图，教师提出问题：“Who are in the picture Where did they go on their holiday ”
学生观察后自由发言，如 “Ann and Tom are in the picture. They went to the beach.”
设计意图：引导学生通过观察图片获取初步信息，培养学生的观察能力和推测能力，为理解课文内容做准备。
播放课文录音，让学生带着问题 “What did Ann do on her holiday How was her holiday ” 认真倾听。
录音结束后，邀请学生回答问题，检验学生对课文主要内容的理解。
设计意图：通过带着问题听录音，培养学生的听力理解能力和目标信息捕捉能力，让学生对课文内容有整体把握。
逐句播放课文录音，教师讲解重点句子和词汇。如对话中 “—What did you do on your holiday, Ann —I went to Sanya. I visited my aunt.” 讲解 “went” 是 “go” 的过去式，“visited” 是 “visit” 的过去式；“—Did you go to the beach —Yes, I did. I took many photos. It was great.” 强调一般过去时的一般疑问句及回答，“took” 是 “take” 的过去式。
T: “Did you...” 是一般过去时的一般疑问句，回答用 “Yes, I did.” 或 “No, I didn't.”“Take” 的过去式是 “took”，要特别记住。
设计意图：逐句讲解帮助学生扫清语言障碍，深入理解课文细节，重点强调动词过去式的变化和用法，确保学生理解对话的语法结构和逻辑。
让学生跟着录音逐句朗读课文，教师巡视，纠正学生的发音、语调和停顿，尤其注意动词过去式的发音和句子的语气。
设计意图：通过模仿标准录音，提高学生的朗读水平，培养良好的语音语调习惯，同时加深对课文内容的记忆。
将学生分成两人一组，分角色朗读课文，教师巡视指导，然后邀请几组学生上台表演对话，其他学生进行评价，评价标准包括发音、语气、动作等。
T: Now, work in pairs. One is Ann, the other is Tom. Read the dialogue with feelings.
学生表演后，教师引导评价：“Do they read the past tense correctly Is their tone right ”
设计意图：分角色朗读和表演让学生更好地体会对话情境和人物语气，上台表演增强学生的自信心和表现欲，评价环节培养学生的倾听能力和鉴赏能力。
练习（Practice）
1.词汇练习
开展 “动词过去式配对” 游戏：准备动词原形和过去式卡片，如 go-went, do-did, take-took 等，将学生分成两组，一组拿原形卡片，一组拿过去式卡片，让学生快速找到对应的伙伴。
T: Find your partner. “Go” and “went” are partners.
学生快速配对，配对正确的小组得分。
设计意图：通过游戏形式，激发学生的学习兴趣，帮助学生熟练掌握动词原形和过去式的对应关系，巩固词汇知识，提高反应速度。
让学生完成教材中的词汇填空练习，即根据句子语境填写动词的过去式，如 “I ______ (go) to Beijing last holiday. I ______ (take) many photos.” 完成后同桌之间互相检查，教师对易错动词过去式进行强调和讲解。
设计意图：通过填空练习强化动词过去式的运用，同桌互查培养学生的自主检查能力，教师强调易错点有助于学生查漏补缺，加深对语法知识的理解。
2.句型练习
进行 “句型转换” 练习：教师给出一个陈述句，如 “I went to the mountain.” 让学生转换成疑问句 “What did you do ”；给出问句 “What did she do ” 让学生用 “she visited her uncle” 回答 “She visited her uncle.”
T: Change “I did my homework.” to a question.
S1: What did you do
T: Answer “What did he do ” with “he played football”.
S2: He played football.
设计意图：通过句型转换练习，加深学生对句型结构的理解和运用，提高学生的语言转换能力和灵活运用能力。
开展 “假期分享会” 活动：让学生两人一组，互相询问对方的假期经历，如 “S1: What did you do on your holiday S2: I went to the zoo. I saw many animals. What about you S1: I stayed at home. I read books.”
设计意图：通过互动交流，让学生在真实的情境中运用句型，提高语言运用的准确性和流畅性，培养学生的沟通能力和合作精神。
3.对话练习
将学生分成小组，每组 3 - 4 人，根据课文对话内容进行改编，编写一个新的关于假期经历的对话，对话中要包含假期地点、活动和感受等内容。
例如：
S3: Hi, Lily. How was your holiday
S4: It was wonderful. I went to Shanghai.
S5: What did you do there
S4: I visited the Oriental Pearl Tower. I took many photos. What about you
S3: I went to my grandparents' farm. I helped them feed chickens.
S5: That sounds great.
设计意图：小组合作编写对话可以培养学生的合作学习能力和创新思维能力，让学生在实践中灵活运用所学知识进行交流，拓展语言运用的场景。
每个小组推选一组代表上台表演改编的对话，其他小组认真观看，表演结束后进行投票，选出最佳表演小组和最佳创意小组。
设计意图：通过小组表演和投票活动，激发学生的学习积极性和竞争意识，同时为学生提供展示自我的平台，增强学生的自信心，让学生在观看他人表演的过程中进一步巩固所学知识。
巩固（Consolidation）
1.展示一张包含多种假期活动的时间轴图表，图表上标注活动顺序和对应的英语表达，如 “First: go to the airport → Then: take a plane → Next: arrive at the hotel → Finally: visit the park”。让学生根据图表用英语描述整个假期活动流程。
T: Look at this timeline. It shows a holiday. Please describe what he did step by step.
S1: First, he went to the airport. Then, he took a plane. Next, he arrived at the hotel. Finally, he visited the park.
设计意图：通过时间轴图表，帮助学生理清假期活动的时间顺序，培养学生的逻辑思维能力，让学生学会有条理地描述事件，提高语言表达的连贯性。
2.开展 “我的假期手册” 活动：让学生以小组为单位，制作一本简单的假期手册，每人在手册中用英语写下自己的一个假期经历，包括地点、活动和感受，并配上相应的图画或照片。然后小组内互相交流手册内容，最后每组推选一名代表向全班展示。
例如：
“My Holiday
Place: Beijing
Activities: visited the Great Wall, ate Beijing duck
Feeling: It was amazing. I had a good time.”
设计意图：“我的假期手册” 活动将英语学习与动手实践结合，让学生在制作和交流的过程中，综合运用所学知识，提高语言表达能力和创新能力，同时培养学生的合作精神和分享意识。
拓展（Extension）
引导学生了解不同国家的特色假期和旅游景点，如美国的迪士尼乐园（Disneyland）假期、法国的埃菲尔铁塔（Eiffel Tower）旅游等。教师展示相关图片和视频片段，让学生小组讨论这些假期和景点与中国的有何不同。
T: People in different countries have different holiday places. Look, this is Disneyland in America. Many children like to go there on holiday. How is it different from our parks
学生讨论后发言。
S1: Disneyland has many cartoon characters. Our parks have more traditional games.
S2: People in France like to visit the Eiffel Tower. We like to visit the Great Wall.
设计意图：通过了解不同国家的假期和景点，拓宽学生的国际视野，增强学生对多元文化的理解和包容，同时培养学生的思维能力和语言表达能力。
2.组织学生进行 “假期计划” 讨论：让学生思考下一个假期想去哪里，想做什么，并用英语制定一个简单的假期计划。
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