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Unit 6 Review《Lesson 1》
教学目标
语言能力目标
学生能够熟练认读、拼写并运用前五个单元所学的核心词汇，涵盖动物（如 cat, dog, elephant）、场所（如 supermarket, hospital, park）、活动（如 play football, ride a bike, take photos）、假期（如 holiday, beach, mountain）等类别，做到听、说、读、写四会。
能综合运用前五个单元的重点句型，如 “What's this ”“It's a...”“Where is the... ”“It's near/next to...”“What did you do on your holiday ”“I went to...” 等进行连贯交流，准确表达信息、询问情况和描述经历。
能够理解并运用简单的语法知识，如名词单复数（cats, dogs）、动词过去式（went, took, visited）等，在交流中保证语法的准确性。
能流畅朗读前五个单元的重点课文片段，把握不同语境下的语音语调，能结合复习内容创编简短对话并进行角色扮演，语言表达自然得体。
学习能力目标
通过分类梳理、小组竞赛、情境任务等活动，培养学生自主整理知识、归纳总结的能力，学会运用思维导图等工具整合前五个单元的知识点。
引导学生在复习过程中发现自身知识漏洞，主动寻求解决方法，提高自主学习和合作探究的能力，如通过小组讨论解决疑难问题。
培养学生运用所学英语知识解决实际问题的能力，在完成综合性任务的过程中提升语言运用的灵活性和有效性。
文化意识目标
回顾前五个单元涉及的不同国家文化元素，如西方动物文化寓意、各国场所布局差异、特色假期习俗等，进一步拓宽国际视野，加深对文化多样性的理解。
引导学生对比中外文化差异，学会尊重和包容不同文化，培养跨文化交际的意识和能力。
思维品质目标
通过对前五个单元知识的整合与运用，培养学生的逻辑思维能力，能按类别、主题等梳理知识，形成系统的知识体系。
在完成综合性任务和创编对话的过程中，鼓励学生发挥想象力和创造力，培养创新思维。
引导学生反思自己的学习过程，分析自身在知识掌握和语言运用上的优势与不足，提升批判性思维能力，明确后续学习方向。
情感态度目标
通过复习巩固知识，让学生体验学习成果，增强学习英语的自信心和成就感，保持对英语学习的持久兴趣。
在小组合作和竞赛活动中，培养学生的团队协作精神和竞争意识，学会互相帮助、互相学习，共同进步。
引导学生在复习中感受英语与生活的密切联系，认识到英语学习的实用性，激发主动运用英语的意识。
教学重难点
教学重点
系统复习并巩固前五个单元的核心词汇，确保学生能熟练掌握各类词汇的音、形、义及用法。
综合运用前五个单元的重点句型进行交流，提高句型运用的灵活性和准确性，能根据不同情境选择合适的句型表达。
梳理并巩固名词单复数、动词过去式等基础语法知识，在实际运用中做到准确无误。
教学难点
能将不同单元的知识进行有效整合，在综合性情境中灵活运用所学词汇、句型和语法知识解决实际问题，避免知识混淆。
准确运用动词过去式等语法点，区分易混淆的词汇（如 near 与 next to）和句型（如 “What's this ” 与 “What are these ”），减少表达错误。
能连贯、有条理地运用英语完成综合性任务，如描述一个包含动物、场所和活动的场景，或讲述一个涉及多个环节的假期故事。
教学过程
导入（Lead - in）
1.播放一段融合前五个单元主题的英语歌曲串烧视频，视频中穿插动物、场所、活动、假期等相关画面，歌词包含核心词汇和句型，如 “Oh, the cat is cute. The dog can run. Where is the park Near the school...”。
设计意图：通过熟悉的旋律和画面，营造轻松的复习氛围，激活学生对前五个单元知识的记忆，自然引出本节课的复习主题，激发学生的复习兴趣。
2.歌曲播放结束后，教师与学生进行互动。
T: Boys and girls, did you enjoy the song What words or sentences did you hear in the song
Ss: Cat, dog, park, run, near...
T: Great! These are what we learned in Units 1 - 5. Today, we will review all these interesting things. Let's start our “English Review Journey”!
设计意图：通过互动引导学生回忆前五个单元的知识，明确本节课的复习任务，激发学生参与复习活动的积极性，为后续的系统复习做好心理准备。
知识梳理与巩固（Knowledge Sorting and Consolidation）
1.词汇分类复习
教师展示一张大型思维导图，中心主题为 “Units 1 - 5 Words”，分支分别为 “Animals”“Places”“Activities”“Holidays”。教师引导学生回忆每个分支下的词汇，逐一填写到思维导图中，如 “Animals” 分支下填写 cat, dog, elephant, monkey 等。
T: Let's finish the mind map together. First, think about animals. What animals do we know
S1: Cat, dog, rabbit.
T: Good. Let's write them under “Animals”. What about places
S2: Supermarket, hospital, park.
设计意图：通过思维导图，帮助学生系统梳理词汇，建立知识间的联系，培养学生的分类整理能力，使零散的词汇形成体系，便于记忆和提取。
开展 “词汇接龙” 游戏：将学生分成四组，每组对应一个词汇类别（动物、场所、活动、假期）。教师说出一个类别中的词汇，如 “cat（动物）”，每组依次接龙说出同类词汇，不能重复，说不出或说错的小组淘汰，最后留存的小组获胜。
T: Group 1, animals. I say “dog”, you say the next animal word.
Group 1: Elephant.
Group 2, places. I say “supermarket”, you say...
Group 2: Hospital.
设计意图：通过游戏形式，激发学生的竞争意识和参与热情，在轻松的氛围中巩固词汇记忆，提高词汇提取速度，同时检验学生对词汇类别的掌握情况。
针对易混淆的词汇进行对比讲解，如 “near” 与 “next to”（展示图片说明 “next to” 比 “near” 距离更近）、“take” 与 “bring”（通过动作演示区分 “带走” 和 “带来”），并让学生完成填空练习，如 “The bank is ______ the supermarket.（next to/near）”
T: Look at the picture. The bookstore is very close to the school, so we say “The bookstore is next to the school.” If it's a little far, we say “near”. Now fill in the blank.
设计意图：通过对比和练习，帮助学生辨析易混淆词汇，明确其用法差异，提高词汇运用的准确性。
2.句型综合运用
教师创设 “社区生活” 情境，展示包含动物、场所、活动的综合图片，引导学生运用不同单元的句型进行描述和问答。
T: Look at this community picture. What can you see Use sentences we learned to talk about it.
S1: There is a dog in the park. It's cute.
T: Good. Who can ask a question about the supermarket
S2: Where is the supermarket
S3: It's next to the hospital.
T: What do people do in the park
S4: They play football and ride bikes.
设计意图：在综合情境中整合不同单元的句型，让学生体会知识的关联性和实用性，提高句型的综合运用能力，培养学生的语境适应能力。
开展 “句型大转盘” 活动：制作一个转盘，盘面分为 “提问”“回答”“描述” 三个区域，每个区域包含前五个单元的重点句型。学生转动转盘，根据指针指向的区域和句型进行表达，如指针指向 “提问（动物）”，则说 “What's this ”；指向 “回答（场所）”，则回答 “It's a park.”
T: Spin the wheel. Oh, “describe（holiday）”. You need to describe a holiday activity.
S5: I went to the beach. I took many photos.
设计意图：通过转盘活动，随机抽取句型任务，增加复习的趣味性和挑战性，促使学生灵活调用不同单元的句型知识，提高句型运用的熟练度和应变能力。
3.语法专项复习
展示名词单复数对比表，如 “cat - cats”“dog - dogs”“child - children”，引导学生总结单复数变化规则（一般加 s，特殊变化如 child - children），并完成填空练习，如 “I see three ______（dog）in the park.”
T: Most nouns add “s” to make plurals, like “cat - cats”. But “child” becomes “children”. Now fill in “I have two ______（child）.”
S6: Children.
设计意图：通过总结规则和练习，帮助学生系统掌握名词单复数知识，明确特殊变化，提高语法运用的准确性。
针对动词过去式，制作 “动词变身” 卡片，正面是动词原形，反面是过去式（如 go - went, take - took, play - played）。学生分组进行 “找朋友” 游戏，每组抽取卡片，说出原形对应的过去式，或根据过去式说出原形，最快完成的小组获胜。
T: Group 3, your card is “go”. What's its past tense
Group 3: Went.
Group 4, your card is “took”. What's the original form
Group 4: Take.
设计意图：通过游戏巩固动词过去式的记忆，让学生在竞争中加深对不规则动词变化的印象，提高语法知识的运用能力。
4.课文片段回顾
选取前五个单元的重点课文片段（如 Unit 2 关于动物的对话、Unit 4 关于场所位置的对话、Unit 5 关于假期的对话），播放录音，让学生跟读，教师纠正语音语调。
设计意图：通过跟读课文片段，复习重点语言材料，巩固语音语调，培养学生的语感，同时回顾课文中的核心词汇和句型。
让学生分组选择一个课文片段进行改编，融入其他单元的元素，如将 Unit 2 的动物对话加入场所描述（“Where is the cat It's in the park.”），然后进行表演。
设计意图：通过改编课文，培养学生的创新思维和知识整合能力，让学生在实践中体会不同单元知识的融合运用，提高语言表达的灵活性。
综合练习（Comprehensive Practice）
1.情境任务一：“动物乐园导游”
展示一幅包含多种动物和周边场所的 “动物乐园” 地图，让学生分组担任导游，向 “游客”（其他小组学生）介绍乐园里的动物（“This is an elephant. It's near the lake.”）、周边场所（“The restaurant is next to the entrance.”）以及可以进行的活动（“You can take photos with the monkeys.”）。
例如：
Guide: Welcome to Animal Park. Look, this is a lion. It's in the big cage.
Visitor: Where is the toilet
Guide: It's near the gift shop. You can buy toys there.
Visitor: What can I do with the rabbits
Guide: You can feed them carrots.
设计意图：通过 “导游” 情境任务，整合动物、场所、活动等知识，让学生在真实的交际情境中综合运用词汇和句型，提高语言运用的连贯性和实用性，培养学生的合作能力和应变能力。
2.情境任务二：“假期分享会”
让学生每人准备一张自己 “假期” 的绘画（可虚构），画上包含假期地点、活动、遇到的动物或场所等元素。学生分组分享自己的 “假期经历”，如 “I went to the mountain. I saw many birds. The hotel was near the forest. I rode a horse there.”，其他学生可以提问，如 “What did you eat there ”“Where is the mountain ”
设计意图：通过 “假期分享会”，整合假期、活动、场所、动物等知识，让学生在分享和互动中运用动词过去式等语法知识，提高语言表达的丰富性和逻辑性，培养学生的倾听能力和表达能力。
3.小组竞赛：“知识闯关”
设置三关任务，每关对应不同单元的重点知识：
第一关 “词汇迷宫”：在迷宫图中找出前五个单元的核心词汇，限时完成，正确率高的小组得分。
第二关 “句型配对”：给出打乱的问句和答句，如 “What's this ” 与 “It's a dog.”，小组合作将其正确配对。
第三关 “情景判断”：展示包含语法错误的句子或对话，如 “I go to Beijing last holiday.”，小组指出错误并改正。
设计意图：通过多关卡竞赛，全面检验学生对前五个单元知识的掌握情况，激发学生的竞争意识和团队合作精神，让学生在挑战中巩固知识，查漏补缺。
难点突破（Difficulty Breaking）
1.针对易混淆的词汇和句型，制作 “对比表” 并进行专项练习。如：
易混淆点 用法说明 例句
near / next to near：距离较近；next to：紧挨着 The shop is near the school.（商店离学校较近）The shop is next to the school.（商店紧挨着学校）
What's this / What are these 单数用 this；复数用 these What's this It's a cat. What are these They are cats.
让学生完成对比练习，如 “用 near 或 next to 填空：The tree is ______ the house.（树紧挨着房子）”
设计意图：通过对比表和专项练习，帮助学生清晰区分易混淆点，明确其用法差异，针对性地突破难点，提高语言运用的准确性。
2.针对动词过去式的不规则变化，编写口诀帮助记忆，如 “go - went 去了走，take - took 拿在手，eat - ate 吃进去，see - saw 看清楚”，并让学生分组背诵口诀，然后完成填空练习，如 “She ______（see）a dog yesterday.”
设计意图：通过口诀记忆，降低不规则动词过去式的学习难度，让学生在轻松的氛围中掌握难点知识，提高学习效率。
3.组织学生进行 “错题辨析” 活动，收集学生在练习中出现的典型错误，如名词单复数错误、动词过去式错误等，让学生分组讨论错误原因，提出改正方法，并重新造句。
T: Look at this sentence: “There are two dog in the yard.” What's wrong
Group 1: “Dog” should be “dogs” because there are two. Correct: There are two dogs in the yard.
设计意图：通过 “错题辨析”，让学生主动发现错误、分析原因，加深对知识的理解，培养学生的批判性思维能力和自我纠错能力。
拓展延伸（Extension）
1.引导学生运用前五个单元的知识，创编一个简短的英语小故事，故事中要包含动物、场所、活动等元素，如 “A dog went to the park. It saw a cat. They played together. Then they went to the supermarket to buy food.” 学生分组合作创编，然后派代表讲故事。
设计意图：通过创编故事，激发学生的想象力和创新思维，让学生在实践中灵活运用所学知识，提高语言组织和表达能力，实现知识的迁移和拓展。
2.展示不同国家的文化场景图片，如西方家庭的宠物文化（与动物单元关联）、国外社区的布局（与场所单元关联）、外国人的假期活动（与假期单元关联），让学生分组讨论这些场景与中国文化的异同，并用英语简单表达，如 “In America, many families have dogs as pets. They take them for walks in the park every day. In China, people also like dogs, but some live in apartments and can't keep big dogs.”
设计意图：通过文化对比，拓展学生的国际视野，将复习内容与文化意识培养结合，让学生在巩固知识的同时，增强跨文化理解能力，实现核心素养的全面提升。
小结（Summary）
师生共同回顾本节课复习的主要内容，包括前五个单元的核心词汇、重点句型、语法知识以及综合运用这些知识完成的情境任务，引导学生用思维导图的形式在脑海中梳理知识框架。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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