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Unit 6 Review《Lesson 2》
核心素养教学目标
1.语言能力
能熟练认读、拼写并运用前五个单元所学的核心词汇，涵盖校园生活（classroom, teacher）、动物世界（tiger, panda）、玩乐活动（kite, swim）、周围场所（park, library）、假期活动（beach, travel）等多个主题，做到发音标准、词义精准。
灵活运用前五个单元涉及的关键句型，如谈论校园生活的 “I miss.../I like...”、描述动物特征的 “It has.../It can.../It likes...”、表达正在进行动作的 “What are you doing I'm.../He/She is...”、询问场所位置的 “Where is... It's on.../It's near...” 以及谈论过去假期的 “What did you do I.../Where did you go I went to...” 等，能在不同情境中自然、准确地进行交流。
能听懂涵盖前五个单元主题的简短对话、故事或描述，快速捕捉关键信息，如人物、事件、地点、时间等，并能根据所听内容做出恰当回应或进行简单复述。
能运用所学词汇和句型进行连贯的口头表达，围绕前五个单元的主题展开讨论、叙述或问答，做到表达清晰、逻辑合理。
2.文化意识
综合回顾前五个单元涉及的不同国家文化元素，如不同国家的校园文化、动物文化、玩乐习俗、场所特色和假期传统等，进一步感受文化多样性。
加深对跨文化交际礼仪的理解，如在图书馆保持安静、不同国家打招呼的方式等，能在模拟跨文化情境中表现出尊重和包容。
体会文化差异对语言表达的影响，学会在不同文化背景下选择合适的词汇和句型进行交流。
3.思维品质
通过对前五个单元知识的梳理和整合，培养归纳总结能力，能将零散的词汇和句型按主题进行分类整理，形成知识体系。
在运用知识解决综合问题的过程中，锻炼逻辑思维和发散思维能力，如根据图片信息编创对话、根据情境选择合适句型等。
鼓励学生在复习过程中发现问题、提出疑问，并尝试通过合作探究解决问题，培养批判性思维和创新思维。
4.学习能力
掌握有效的复习策略，如制作主题词汇表、绘制句型思维导图、通过游戏巩固知识等，提高自主复习能力。
在小组合作复习活动中，学会倾听他人观点、分享学习方法、互助解决难题，提升合作学习和沟通能力。
增强学习英语的自信心和主动性，能根据自身学习情况制定简单的复习计划，并在复习过程中体验成就感。
教学重难点
1.教学重点
系统梳理并巩固前五个单元的核心词汇，确保能熟练认读、拼写和灵活运用。
综合运用前五个单元的关键句型，能在不同主题情境中准确切换和使用。
2.教学难点
能将不同主题的词汇和句型进行整合，在复杂情境中灵活运用，解决综合性的语言问题，如根据多元素材编创完整对话或故事。
准确区分和运用不同时态的句型，如一般现在时、现在进行时和一般过去时，避免混淆。
教学过程
1.导入（Lead - in）
教师播放一段精心制作的视频，视频内容为前五个单元的精彩片段集锦，包括校园生活的热闹场景、动物世界的有趣画面、孩子们玩乐的欢乐瞬间、周围场所的实景展示以及假期活动的精彩片段，背景音乐选用欢快的英文歌曲。
视频播放结束后，教师提问：“Boys and girls, do you remember these wonderful moments What units are they from ” 引导学生回忆并说出对应的单元主题，如 “Unit 1 Back to school”“Unit 2 The animal world” 等。
教师接着说：“Today, we will review all these units. Let's have a good time and check what we have learned.”
设计意图：通过播放前五个单元的精彩集锦视频，迅速唤起学生对已学知识的记忆，营造轻松愉悦的复习氛围，激发学生的学习兴趣和参与热情，自然引出本节课的复习主题。
2.词汇整合复习（Vocabulary integration review）
教师展示一张大型思维导图，中心为 “Unit 1 - 5 Vocabulary”，周围分支分别对应前五个单元的主题：校园生活、动物世界、玩乐活动、周围场所、假期活动。教师逐一点击每个分支，展示该主题下的核心词汇，并带领学生认读。例如，点击 “校园生活” 分支，出现 “classroom, teacher, student, blackboard” 等词汇，教师说：“Let's read these words together. Classroom, one, two, go!”
针对易混淆或重点词汇，教师进行强调和辨析。如区分 “library” 和 “bookstore”，教师说：“We can read books in the library, but we buy books in the bookstore.”
开展 “词汇分类大挑战” 游戏：将学生分成若干小组，每组发放一套混合了前五个单元词汇的卡片。教师说出一个主题，如 “动物”，各小组需快速从卡片中找出属于该主题的词汇，找出数量最多且正确的小组得一分。游戏结束后，得分最高的小组获得 “词汇小能手” 称号。
设计意图：利用思维导图进行词汇整合复习，能帮助学生构建清晰的词汇知识体系，一目了然地看到不同主题词汇的分类。词汇辨析环节有助于学生准确理解词义。“词汇分类大挑战” 游戏增加了复习的趣味性和竞争性，能调动学生的积极性，巩固词汇记忆和分类能力。
3.句型综合运用（Sentence pattern comprehensive application）
教师在黑板上呈现前五个单元的关键句型，按主题进行分类罗列，如：
校园生活：I miss.../I like...
动物世界：It has.../It can.../It likes...
玩乐活动：What are you doing I'm.../He/She is...
周围场所：Where is... It's on.../It's near...
假期活动：What did you do I.../Where did you go I went to...
教师逐一讲解每个主题下句型的用法，并举例说明。如讲解现在进行时句型时，教师做跑步动作说：“Look, I'm running. What is he doing （指向做跳跃动作的学生）He is jumping.”
开展 “句型情境配对” 活动：教师准备一些包含不同情境的图片，如孩子们在教室聊天（校园生活）、熊猫吃竹子（动物世界）、孩子们在公园放风筝（玩乐活动）、询问超市位置（周围场所）、展示假期旅行照片（假期活动）等。将学生分成小组，每组抽取一张图片，根据图片情境选择合适的句型进行对话创编。例如，抽到熊猫吃竹子图片的小组，运用 “It has.../It likes...” 句型创编对话：“Look at the panda. It has black eyes. It likes eating bamboo.”
各小组展示创编的对话，教师进行点评，重点关注句型使用的准确性和情境的匹配度，对表现优秀的小组给予表扬。
设计意图：通过分类罗列句型并举例讲解，帮助学生梳理和巩固不同主题句型的用法。“句型情境配对” 活动将句型与具体情境结合，锻炼学生根据情境选择和运用句型的能力，提高句型的综合运用水平。
4.课文内容回顾与拓展（Text content review and expansion）
教师选取前五个单元中具有代表性的课文片段，如 Unit 1 中关于校园生活的对话、Unit 2 中描述动物的段落、Unit 3 中谈论玩乐活动的场景、Unit 4 中询问场所位置的对话、Unit 5 中分享假期的内容，播放录音或带领学生朗读。
针对每个课文片段，教师设计相关问题引导学生回顾和思考。如回顾 Unit 2 描述熊猫的课文时，教师提问：“What does the panda have What does it like eating ” 引导学生运用所学句型回答。
开展 “课文情节续编” 活动：以某一单元的课文为基础，让学生分组续编故事。例如，以 Unit 5 中 Lucy 去三亚度假的课文为例，教师说：“Lucy had a great time in Sanya. What did she do the next day Please make up the story in groups.” 各小组讨论后进行展示，如：“The next day, Lucy visited a museum. She saw many interesting things. She took many photos.”
设计意图：通过回顾代表性课文片段，帮助学生巩固课文内容和语言知识点。“课文情节续编” 活动能锻炼学生的想象力、创造力和语言运用能力，将所学知识进行拓展延伸，加深对知识的理解和运用。
5.综合情境练习（Comprehensive situational practice）
教师创设一个综合性的情境 ——“校园文化节”，该情境包含前五个单元的主题元素：有校园展厅（校园生活）、动物角（动物世界）、游戏区（玩乐活动）、校园地图（周围场所）、假期分享台（假期活动）。
将学生分成小组，每个小组在 “校园文化节” 中完成一系列任务：
在校园展厅，运用校园生活相关词汇和句型介绍展厅内的物品，如 “This is our classroom. I like it.”
在动物角，描述展示的动物模型特征，如 “The tiger has sharp teeth. It can run fast.”
在游戏区，进行玩乐活动并运用现在进行时句型交流，如 “What are you doing I'm playing a game.”
根据校园地图，互相询问场所位置，如 “Where is the library It's near the playground.”
在假期分享台，分享自己的假期经历，如 “Where did you go on your holiday I went to the mountains.”
教师巡视各小组，观察学生的表现，对遇到困难的小组给予指导和帮助。
设计意图：创设 “校园文化节” 这一综合情境，将前五个单元的知识融入实际场景中，让学生在完成任务的过程中综合运用所学词汇和句型，提高在真实情境中解决问题的能力和语言综合运用能力。
6.课堂互动游戏（Classroom interaction games）
开展 “知识抢答赛”：教师准备大量涵盖前五个单元知识的问题，如词汇拼写（“How to spell 'elephant' ”）、句型运用（“What do you say when you want to know where the park is ”）、文化常识（“What is the national animal of China ”）等。将学生分成两组，教师提问后，两组学生抢答，答对一题得一分，最后得分高的小组获胜。
进行 “故事接龙” 游戏：教师给出一个包含前五个单元元素的故事开头，如 “Last Sunday, Tom went to the zoo. He saw a panda...”，然后各小组依次接力续编故事，要求故事中必须包含不同单元的词汇和句型。如第一组说：“The panda likes eating bamboo. Then Tom went to the park.” 第二组接着说：“In the park, he saw Lucy. She was flying a kite.” 以此类推。
设计意图：“知识抢答赛” 能全面检验学生对前五个单元知识的掌握程度，提高学生的反应能力和竞争意识。“故事接龙” 游戏能锻炼学生的逻辑思维、想象力和语言综合运用能力，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
7.文化对比与交流（Cultural comparison and communication）
教师展示一组对比图片，内容为不同国家在前五个单元主题方面的差异，如中国和美国的校园教室布置、中西方对熊猫和老虎的文化象征理解、不同国家孩子的课间游戏、中外特色场所（茶馆 vs 咖啡馆）、不同国家的假期庆祝方式等。
引导学生观察图片并讨论：“What are the differences between these pictures Which one do you like Why ” 鼓励学生用英语表达自己的看法，如 “I think the American classroom is big. I like our classroom because it's warm.”
教师总结不同国家文化的特色和价值，强调尊重文化多样性的重要性。
设计意图：通过文化对比图片和讨论，让学生进一步了解不同国家的文化差异，培养跨文化意识和批判性思维能力，学会尊重和欣赏不同文化，同时增强对本国文化的认同。
8.学习方法总结（Learning method summary）
邀请学生分享自己在复习前五个单元时采用的有效学习方法，如制作词汇卡片、编对话练习句型、和同学互相提问等。
教师补充和总结实用的复习方法：如利用思维导图整合知识、通过游戏巩固记忆、在生活中运用英语等，并鼓励学生根据自己的情况选择合适的学习方法。
设计意图：让学生分享学习方法，能促进学生之间的互相学习和借鉴，培养学生的自主学习意识。教师总结的复习方法能为学生提供更系统、有效的学习策略，提高学生的学习能力。
小结
教师引导学生共同回顾本节课复习的前五个单元的核心词汇，通过随机抽查、快速认读等方式检查学生的掌握情况，强调词汇在不同主题中的运用。
梳理前五个单元的关键句型，通过典型例句和情境练习，强化学生对句型的理解和灵活运用能力，特别关注不同时态句型的区分。
总结在综合情境练习和互动游戏中表现出的优点和存在的问题，针对共性问题进行再次讲解和强调，帮助学生查漏补缺。
回顾本节课涉及的文化知识，再次强调尊重文化多样性和跨文化交际的重要性，鼓励学生在生活中多关注和了解不同文化。
对学生在本节课的表现进行全面评价，表扬积极参与、思维活跃、知识掌握扎实的学生，鼓励暂时落后的学生继续努力，树立学习英语的信心，为后续学习奠定坚实基础。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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