资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 科学 年级 三年级 学期 秋季
课题 第二单元　气体　液体　固体 6　认识液体（第1课时）
教学目标
1．科学观念：知道液体具有流动性，没有确定的形状，静止时其表面一般会保持水平等特征。 2．科学思维：学习液体的特征时，运用比较、归纳的思维方法。 3．探究实践：通过观察、实验的方法，发现液体的特征。 4．态度责任：对液体的特征表现出探究兴趣，愿意分享自己的想法，乐于倾听他人观点。
教学重点和难点
教学重点 知道液体具有流动性、没有确定形状等特征。 教学难点 比较不同液体流动性、形状等，归纳液体的特征。
教学过程
教学环节 主要师生活动 设计意图
板块一： 新课导入 聚焦本课探究内容： 出示教材中课页图片或呈现液体特点的视频。 通过生活中常见的液体，聚焦至本课探究问题。
板块二： 探究与实践 1．观察各种各样的液体。 谈话：图片中的液体都是什么？这些液体又有哪些共同的特征呢？ 让我们继续来探究。 2．观察液体的形状。 谈话：同学们，液体有确定的形状吗？我们有一瓶液体和几个不同形状的容器，请你试一试，把液体倒在这些容器里，形状是怎样的。 学生实验。 交流汇报：水倒进圆形杯子里，就变成了圆形杯子的形状；倒进方形杯子里，又变成了方形杯子的形状…… 谈话：液体的形状随着容器的形状而改变，说明液体是没有确定形状的。 3．观察液体静止时的表面。 谈话：液体的表面叫液面，容器里的液面是什么样的？如果容器倾斜，液面还会水平吗？ 利用第一个环节使用的不同形状的透明容器，让学生试着倾斜容器。液面稳定后，观察液面。发现液体的液面始终保持水平的特征。 谈话：大家观察得很准确，液体静止时，液面总是保持水平的。 4．观察液体的流动性。 谈话：老师给大家准备了光滑的塑料板作为斜面，还有滴管、水、食用油、洗手液。我们用滴管分别取一滴不同的液体，滴在斜面顶端，然后仔细观察，看看能发现什么。 待所有液体滴加完毕后，指导学生抬起塑料板的一端，确保斜面在实验过程中稳定不晃动。 谈话：大家观察到液体都能流动，但不同液体的流动性不同，也可以说它们的黏性不同。我们可以看到实验中的三种液体，水的流动性是最好的。 5．归纳液体的特征。 谈话：同学们，我们通过前面的观察和实验，对液体有了很多了解。现在大家想一想，我们都发现了液体的哪些特征呢？你能总结一下不同液体的相同点和不同点吗？请试着完成液体的特征记录表。 交流研讨：液体没有确定的形状、静止时液面保持水平、都具有流动性。不同液体在颜色、黏性等方面不同。 描述各种液体的特征，在此基础上引出液体有哪些共同特征，即观察液体的形状特征等。 学生亲自动手操作，教师巡视指导，提醒学生注意安全，避免液体洒出；在学生发言时，引导其他学生认真倾听。 可以多变换几次容器倾斜的角度，引导学生从多个角度去观察液体的液面。 用不同的滴管分别从盛装水、食用油、洗手液的容器中吸取适量液体，将滴管尖端对齐，在塑料板水平状态下，同时将不同液体缓慢、稳定地滴在木板顶端同一水平线上，液滴之间有一定间隔。
板书设计
6　认识液体（第1课时）
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3教学设计
课程基本信息
学科 科学 年级 三年级 学期 秋季
课题 第二单元　气体　液体　固体 6　认识液体（第2课时）
教学目标
1．科学观念：知道能用量筒测量液体的体积。 2．科学思维：通过“加一加”等方法，思考如何利用现有工具组合来解决问题。 3．探究实践：设计实验，用多种方法比较液体的多少，用量筒测量液体的体积。 4．态度责任：对液体的特征表现出探究兴趣，愿意分享自己的想法，乐于倾听他人观点。
教学重点和难点
教学重点 尝试用不同的方法比较液体的多少。 教学难点 设计多种合理方法比较液体的多少，正确使用量筒。
教学过程
教学环节 主要师生活动 设计意图
板块一： 新课导入 教师展示几个形状各异、液面高度相同的装有液体的瓶子，提问：“这些瓶子里的液体一样多吗？又该怎么去比较呢？” 学生观察并思考，鼓励学生大胆发表自己的猜想和初步想法。 通过直观展示和问题引导，引发学生的认知冲突，激发学生的好奇心和探究欲望，自然引入本节课的主题。
板块二： 探究与实践 1．讨论比较液体多少的方法。 师生活动：组织学生以小组为单位，讨论比较液体多少的方法。教师巡视各小组，倾听学生讨论并适时给予引导和提示，引导学生回顾之前学过的测量和比较方法。 各小组分享讨论结果。 2．教师对学生提出的方法进行点评和总结。 方法一：相同容器法。 找三个相同的容器，将瓶子中的液体分别倒入后，观察液面高度进行比较。 方法二：在杯外贴纸条标记液面高度法。 在杯外贴一张纸条，分别标记三次倒入液体液面的高度，进行比较。 方法三：刻度尺与容器组合法。 利用刻度尺与容器组合的量筒，观察液面高度对应的刻度来比较。 方法四：用称量质量的方法进行比较。 用电子秤称瓶子和液体的总质量，再称瓶子的质量，用总质量减去瓶子的质量，得出液体的质量，再比较液体质量的大小。 3．学生分组实验。 选择自己感兴趣的方法比较液体的多少，同时提醒学生做好实验记录。 教师在教室中巡回指导，及时纠正学生不规范的操作。 4．介绍方法五：量筒测量。 谈话：在以上方法中，用电子秤称量比较的是液体的质量，而用容器观察液面高度比较的是液体的体积。 事实上容器加刻度尺就是测量液体体积的工具——量筒发明的过程。下面我们来观察了解一下量筒。 教师示范用量筒测量液体体积的正确操作方法：将量筒放在水平桌面上，向量筒中倾倒液体时，瓶口紧挨量筒口，缓慢倒入；读数时，视线与凹液面最低处保持水平。 提示学生，使用量筒时，要将量筒放在水平桌面上，视线与凹液面最低处保持水平。量筒上的“mL”表示的是液体体积的单位，读作“毫升”。 学生用量筒测量液体体积。 3．总结几种比较液体的方法。 （1）相同容器法：倒入相同容器，比液面高度。 （2）容器外贴纸条法。 （3）刻度尺与容器组合法：标记液面高度比较。 （4）称量质量法：称出质量进行比较。 （5）量筒测量法：单位毫升（mL），量筒放平，视线与凹液面最低处相平。 通过小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和思维发散能力，让学生在交流中相互启发，同时教师的讲解帮助学生明确各种方法的原理和可行性。 教学中，先使用哪些方法，再使用哪些方法，可以根据学生想到的顺序来安排。 要让学生亲自动手实验，在实践中掌握比较液体多少的方法，提高实验操作技能，培养学生的观察能力和数据记录分析能力，同时增强学生的团队协作精神。 加深学生对测量液体多少的方法和体积概念的初步理解。
板书设计
6　认识液体（第2课时） 怎样比较液体的多少 比较方法： 1．相同容器法：倒入相同容器，比较液面高度。 2．容器外贴纸条法：标记液面高度。 3．刻度尺与容器组合法：标记液面高度对应的刻度进行比较。 4．称量质量法：称出质量进行比较。 5．量筒测量法：单位毫升（mL），量筒放平，视线与凹液面最低处相平。
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