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小学道德与法治课时备课设计
主备人 审核人 备课时间
课题 课型 新授 课时 序号
内容分析 一、文本位置对应教材第一单元第三课第一框 “烟酒有危害”“毒品更危险” 核心内容。二、内容分析单元内容分析：单元以 “成长新问题” 为核心，设置《自主选择课余生活》《学会沟通交流》《主动拒绝烟酒与毒品》3 课，呈并列互补关系：均围绕 “个体与自我、他人、社会的关系” 展开，分别解决 “课余生活选择”“人际矛盾化解”“不良诱惑抵制” 三大成长问题，共同指向 “培养理性判断与健康生活能力” 的单元目标。每课内容分析：《主动拒绝烟酒》由3个板块组成。第一板块“烟酒有危害”介绍了烟酒的危害，澄清了生活中对烟酒的错误认识；第二板块“毒品更危险”讲了毒品的危害，分析了青少年受到诱惑的原因；第三板块“拒绝危害有方法”，强调提高防范意识是远离危险的首要方法。远离危险之地、学会拒绝、主动求助是远离烟酒、拒绝毒品的方法。课时内容分析：“烟酒有危害”：通过生活实例、数据统计、小组探究等方式，引导学生认识烟酒对身心健康的危害，澄清错误认知。关系建构（横向 纵向）：横向：与“健康生活”“法治教育”跨主题融合；纵向：为后续“拒绝危害有方法”打下认知基础。三、资源挖掘：利用新闻视频、真实案例、禁烟禁酒标志图片、法律法规条文等资源，增强教学真实性与说服力。
课标分析 本课对应2022版课程标准中以下核心素养与主题：道德修养：养成健康生活习惯，维护公共卫生。生命安全与健康教育：珍爱生命，远离烟酒毒品，形成健康生活方式。法治教育：认识不良行为危害，知法守法，预防未成年人犯罪。
学情分析 已有经验：学生对烟、酒有一定模糊认识，部分学生家庭中存在吸烟或饮酒行为，具备初步的判断基础。个性差异：部分学生可能对“尝试烟酒”存在好奇或误解，需通过真实案例与数据引导其形成正确认知。补救措施：通过小组合作、情景表演等方式调动全员参与；利用视觉化资料（如图片、视频）增强感受力。学生可能提出的问题：“为什么大人能吸烟喝酒，小孩不行？”“电子烟是不是没那么有害？”
学习目标 1.通过生活经验交流与资料阅读，知道吸烟与饮酒对青少年的身心健康危害，能识别常见误区。（道德修养、责任意识、健全人格）2.通过小组交流等，能够说出吸烟行为对家庭和社会产生的不良影响，并能帮助身边的人远离烟草。。（道德修养、法治观念、责任意识、健全人格）
学习重难点 重点：认识烟酒与毒品的具体危害，尤其是对青少年身心发展的影响。难点：剖析部分青少年明知危害仍尝试烟酒的原因，并引导其形成内在拒绝动力。突破措施：1.使用真实数据、案例对比、小组辩论等方式增强认知冲击；2.通过角色扮演、拒绝技巧演练提升行为应对能力。
课时任务及问题链 任务1：烟酒有危害驱动性任务呈现：如何认识吸烟与饮酒对青少年的危害？对应任务预设问题链，聚焦学科问题发布：（教师实施：学生提出问题 → 教师引导聚焦学科核心问题）学生可能提出的问题：“我爸爸也抽烟，为什么大人能抽我们不能？”“喝一点酒是不是没关系？”“电子烟是不是比真烟更安全？”教师引导聚焦学科核心问题：基础问题：结合生活经验和资料，吸烟与饮酒会对青少年的身体和心理造成哪些具体危害？深化问题：从健康影响到行为后果，吸烟与饮酒是如何诱发不良行为甚至违法犯罪的？我们应如何树立远离烟酒的意识？（紧扣“认知烟酒危害性”的学科目标，避免仅停留在“知道有害”的浅层认知）
课前准备 PPT、相关视频
学 习 过 程
环节与目标 问题系统 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
活动一：说说身边的禁烟标志 学生可能提出的问题：为什么这么多地方都要贴禁烟标志？为什么有些禁烟标志是用中文写的？是不是只针对中国人？如果有人在禁烟区吸烟，我们应该怎么做？教师引导聚焦学科核心问题：基础问题：禁烟标志出现在哪些场所？它们传递了什么样的社会规范？深化问题：公共场所禁烟的意义是什么？我们每个人在维护无烟环境中可以发挥什么作用？ 师：（出示禁烟标志）同学们这个标志你们一定不陌生吧。师：你们还在哪里见过？ 师：（出示照片）除了你们说的这些地方，我们在医院、地铁、出租车、影剧院、餐厅等许多地方都能见到，这些地方都是什么场所？师：从 2011年 5月 1日起，我国所有的室内公共场所都禁止吸烟。师：走出国门，禁烟标志也随处可见。（出示照片）这是越南原始森林里的禁烟标志，这是日本步行街上的、这是韩国济州岛的禁烟标，看到这张专门用中文书写的禁烟标志，你们想到了什么？ 学生能说出禁烟标志的名称；学生能说出在哪里见过禁烟标志。 预设：电影院、博物馆、集市、医院公交站、地铁站、超市、公园等场所。指导和补救：联系日常生活，互相补充。
活动二：中国“烟民”知多少 学生可能提出的问题：为什么中国有这么多吸烟的人？大人吸烟是不是就没关系？吸烟真的能让人放松吗？教师引导聚焦学科核心问题：基础问题：吸烟行为在中国社会中的普遍性说明了什么？深化问题：吸烟背后的社会心理因素有哪些？我们应如何正确看待吸烟行为？ 师：中国烟民多，多到什么程度？咱们先从自己身边找起，好不好？在你们家的亲朋好友中，有“烟民”的请举手。 师：我们周围就已经有这么多了，放眼全国呢？（出示，齐读） 据世界卫生组织统计显示﹐全球有 11亿烟民﹐中国的 3.5亿烟民占世界烟民的 1/3﹐是全球烟民最多的国家。 师：他们为什么吸烟呢？ 学生能结合自己的经验说出自己认为的吸烟原因 预设：吸烟能忘记烦恼；吸烟结交新朋友，拉近与人的距离，吸烟能产生灵感……指导与补救：联系日常生活，互相补充。
活动三：吸烟危害真不小 学生可能提出的问题：吸烟具体会对身体哪些部位造成伤害？二手烟是不是也有害？为什么有些人明知吸烟有害还要吸？“电子烟是不是比真烟更安全？”教师引导聚焦学科核心问题：基础问题：吸烟对个人健康有哪些具体危害？深化问题：吸烟行为如何影响家庭和社会？我们应如何帮助身边的人远离烟草？ 出示：要是在家里吸烟就没关系。吸烟能忘记烦恼，结交新朋友，拉近与人的距离，产生灵感。师：你同意他们的观点吗？课前，我们分小组开展了研究。请结合你们的研究来谈谈。 分组汇报 师：吸烟的危害还有许多，我们书中就有相关介绍。 自读，指名介绍 师：烟草之害，甚至超过了非典和海啸，已成为当今世界最严重的公共卫生问题。 师：（出示，指读）看着这些数字，你知道了什么？· 全球每 7秒钟就有 1人，每年有 500万人死于与烟草有关的疾病。· 中国平均每天有 2000人因吸烟导致的疾病而死亡 。师：全球共有二百多个国家和地区，我国因烟死亡人数竟然高达 16%，这又是一个世界第一！吸烟人数世界第一，因烟死亡率世界第一，这两个世界第一可一点都不光彩呀。 师：看着这些逝去的生命，我们真是真切感受到：香烟真是既害人又害己！ 学生能说出吸烟的危害。 预设：吸烟能忘记烦恼；吸烟结交新朋友，拉近与人的距离，吸烟能产生灵感……指导与补救：联系日常生活，互相补充。
活动四：饮酒危害也不小 学生可能提出的问题：喝一点酒是不是没关系？为什么大人可以喝酒，小孩不行？酒精是怎么伤害身体的？教师引导聚焦学科核心问题：基础问题：饮酒对青少年身心发展有哪些危害？深化问题：饮酒行为可能引发哪些不良后果？我们应如何树立正确的饮酒观念？ 饮酒呢？饮酒对我们会有什么样的危害呢？（指名回答） 学生能说出饮酒的危害；能得出教训，学以致用。 预设：肝脏受损、影响青少年身体发育、饮酒致癌、交通事故……指导与补救：1借助图片、视频等资料让学生真切感受到饮酒的危害。2引导学生得出警示
四、作业布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
把今天学到的烟酒的危害分享给自己身边的人，让他们主动拒绝烟酒诱惑，过健康的生活。 实践性 目标1 2分钟
将所搜集的资料制作宣传海报，向低年级同学做一次禁烟、禁酒、禁毒宣传。 实践性 目标1.2 10分钟
板书设计
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