资源简介

新七上预备 Unit 3 Section B（1a-1e）教案
一、基本信息
授课教师：Zhenghui（郑老师）
授课年级：七年级（上）
课时内容：预备 Unit 3 Section B（1a-1e）——What is fun on a farm
课时时长：45 分钟
课型：听说读写综合课（以农场主题为核心，融合词汇、阅读、写作与口语表达）
二、教学目标（核心素养导向）
（一）语言能力
词汇：能认读并运用农场相关核心词汇，能理解并灵活运用三大类核心句式，口语表达时发音清晰、语法正确，书面写作时句子连贯；能运用“关键词定位法” 完成阅读任务（圈画文本提及的农场事物、补全句子）；
（二）文化意识
感知中西方农场文化的共性与差异：通过《Old MacDonald Had a Farm》歌曲、农场图片及文本，了解西方农场常见动物与场景，对比中国农村常见事物（如鸡鸭、菜园），初步建立 “农场生活” 的跨文化认知。
（三）思维品质
逻辑思维：在阅读中通过“关键词定位”梳理文本逻辑（谁介绍农场、介绍了哪些事物、事物特征是什么）；在写作中按照“总—分—总”结构组织内容，提升“梳理信息、构建逻辑”的能力。发散思维：在 “帮助韩林叔叔吸引游客”“设计梦想农场” 等任务中，从“动物多样性、场景美观、活动体验” 等多角度思考，突破单一思维，培养创新想法。
（四）学习能力
自主学习：能通过图片、歌曲自主感知新词汇，借助 “关键词定位法” 独立完成阅读任务，逐步养成 “主动观察、自主梳理知识” 的习惯。
合作学习：在小组讨论（图片观察、补全句子）、同伴互查（口语介绍、写作修改）中，学会倾听他人观点、分享自己想法，提升 “沟通协作、互助共进” 的能力。
三、教学重难点
（一）教学重点
农场相关词汇的认读与运用，尤其是易混淆名词（sheep 单复数同形、goose 的复数形式）和颜色搭配。核心句式的灵活使用，特别是 “数量询问与回答”“颜色描述” 在口语和写作中的准确表达。“关键词定位法” 的掌握，能独立从文本中提取农场事物、数量、颜色等关键信息。
（二）教学难点
用“总述—详细介绍—表达情感”的结构仿写农场介绍，做到语言流畅、逻辑清晰，且融入个人想法（如补充农场细节）。
四、教学准备
教学课件（PPT）：包含农场动物 / 场景图片、《Old MacDonald Had a Farm》歌曲片段、阅读文本、思维导图模板、写作示例。
教具：农场动物卡片（标注英文单词 + 颜色）、数量词卡片（1-20）、奖励小贴纸、思维导图空白图纸。
五、教学过程
（一）热身导入（Warming-up）——5 分钟
课堂规则与奖励说明：教师用简洁语言明确 3 条规则（坐姿端正、举手答问、声音洪亮），告知 “积极参与的同学课后可获小贴纸”，激发学生参与热情。
歌曲与图片激活：播放《Old MacDonald Had a Farm》歌曲片段（截取动物叫声部分），同时 PPT 循环展示农场动物图片（white sheep, black and white cow 等），暂停时提问：“What animals do you hear/see （你听到 / 看到了什么动物？）”，引导学生用简单英文或中文回答，自然引出 “农场” 主题，激活预习时的知识储备。
（二）读前活动（Pre-reading）——7 分钟
词汇新授与联想记忆：
PPT 逐一展示 “动物 + 场景 + 颜色” 组合图片（如 pink pigs 在 mud 里、yellow baby chickens 在 grass 上），教师领读词汇，强调发音（如 “goose”/ɡu s/、“sheep”/ i p/），并引导学生用 “联想记忆法”：“看到 pink，就想到 pigs；看到 yellow，就想到 baby chickens”。
采用 “师生互问” 巩固：教师举动物卡片问 “What colour is the cow ”，学生回答 “It’s black and white.”，再由学生模仿提问，提升词汇运用能力。
图片观察与小组讨论：展示 1a 农场图片，小组内用 2 分钟讨论：“What can you see on the farm （农场上有什么？）”，要求用 “a/an...（事物）” 或 “...（颜色）...（事物）” 表达，教师巡视并记录学生提到的事物（如 brown ducks, a red house），为阅读任务铺垫。
（三）读中活动（While-reading）——15 分钟
1. 快速阅读（1b 任务）——5 分钟
任务指令：“Han Lin introduces his uncle’s farm to Peter. Read the text and circle the things he talks about in 1a’s picture.（韩林向彼得介绍叔叔的农场，读文本并在 1a 图片中圈出他提到的事物）”。
方法指导：讲解 “关键词定位法”—— 先找题干关键词 “Han Lin’s uncle’s farm”“things”，再到文本中找对应的动物、场景词（如 cows, ducks, house），圈画时用不同颜色笔区分 “动物” 和 “场景”。
反馈核对：学生独立完成后，教师展示图片答案，重点讲解 “another duck” 对应 “树后的鸭子”，引导学生关注文本细节。
2. 精读与补全（1c 任务）——7 分钟
小组合作任务：再次阅读 1b 文本，共同完成 3 道补全题，要求用 “关键词定位法” 标注答案来源：
“What animals does Han Lin’s uncle have He has ______, ______ and ______.（答案：pigs, horses, cows, ducks, sheep; chickens，定位文本 “He has pigs, horses, cows, ducks, sheep and chickens”）”
“How many ducks does he have He has ______ ducks.（答案：fifteen，定位 “fourteen ducks”“another duck”，计算 14+1）”
“What colour is his uncle’s house It’s ______.（答案：white and red，定位 “a red house”，结合常识补充 “white walls”）”
展示分享：邀请 2 个小组上台分享答案和定位过程，教师点评并纠正易错点（如数量词拼写 fifteen，颜色描述顺序 “black and white”）。
3. 拓展提问（1d 任务）——3 分钟
教师示范：结合 1a 图片提问 “What else can you see on the farm （农场上还有什么？）”，回答 “I can see a sheepdog.”，再追问 “What colour is it ”，引导学生回答 “It’s brown and white.”。
学生互动：同桌之间互相用 “What else... ”“What colour... ” 提问，教师巡视，纠正语法错误（如 “How many sheep” 而非 “sheeps”），提升口语应变能力。
（四）读后活动（Post-reading）——13 分钟
1. 深度思考与文化感知（5 分钟）
话题讨论 1：“Do you like Han Lin’s uncle’s farm Why （你喜欢韩林叔叔的农场吗？为什么？）”，鼓励学生结合自身经验回答，如 “I like it because I can see pink pigs. They are cute.”，教师补充 “西方农场常见 goose，中国农村常见鸭子”，引导学生感知文化差异。
话题讨论 2：“Han Lin’s uncle wants more visitors. What can we do （韩林叔叔想吸引更多游客，我们能做什么？）”，学生从 “增加动物种类、设置喂食活动、装饰红色房子” 等角度发散思维，培养创新意识。
2. 写作指导与仿写（8 分钟）
思维导图梳理结构：教师在黑板绘制简易思维导图，展示 “介绍农场” 的逻辑：
总述：This is...’s farm. It’s big.
详细介绍：Animals（pigs, cows...）→ Colour（pink, black and white...）→ Number（fifteen ducks...）
情感：This is a fun farm. I like it.
仿写任务：学生根据 1a 图片和 1b 文本，用自己的话完成 1e 写作（50 词左右），教师巡视，重点指导 “句子连贯”（如用 “And”“Look at...” 连接），鼓励学生加入 “green grass”“big trees” 等细节。
同伴互查：写完后同桌交换文本，用 “★” 标注正确的核心句式，用 “ ” 标注疑问处，提升合作学习能力。
（五）总结与作业（Summary & Homework）——5 分钟
1. 核心素养总结（2 分钟）
师生共同回顾：用思维导图快速梳理 “语言能力”（词汇、句式、读写技能）、“文化意识”（农场文化差异）、“思维品质”（逻辑梳理、发散思考）、“学习能力”（关键词定位法、合作学习），强化核心素养目标。
奖励激励：展示 3-4 份优秀写作 / 口语案例，发放小贴纸，肯定学生的参与和进步。
2. 分层作业（3 分钟）
必做题（语言能力 + 学习能力）：向家人用英语介绍韩林叔叔的农场，录制 1 分钟音频（要求包含 “动物、数量、颜色”），自己对照文本检查语法错误。
选做题（思维品质 + 文化意识，二选一）：
设计 “梦想农场”，绘制图片，用思维导图梳理 “动物、场景、活动”，再撰写 50 词英文介绍；
观看中国农村纪录片，对比 “中国农村” 与 “韩林叔叔的农场”，用 3 句话英文记录差异，下次课分享。

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