资源简介

古诗词诵读《鹊桥仙（纤云弄巧）》教案
一、教学理念设计
以“品七夕情韵，悟爱情哲思”为核心，立足《鹊桥仙》“情景交融、立意新奇”的艺术特质，通过“字词句夯实—意象解读—哲思探究”的递进教学，兼顾文言基础与情感体悟。避免浅层化解读，让学生在诵读与探究中，感受牛郎织女的爱情之美，理解“久长爱情”的深刻内涵。
二、核心素养目标
语言建构与运用：掌握“弄、渡、忍、顾”等文言实词与“纤云弄巧”“金风玉露”等经典短语，积累“虚实结合”“对比反衬”的表达技巧，提升古诗词语言鉴赏能力。
思维发展与提升：通过分析“纤云、金风玉露、银河”等意象，梳理词作“绘七夕—述相逢—抒哲思”的情感脉络，对比传统七夕诗词，培养辩证思维与审美思辨能力。
审美鉴赏与创造：感受词作“清丽婉约、意境高远”的风格，体会“以神话写真情、以哲思升华爱情”的审美境界，能撰写简短赏析文字，表达对爱情的审美理解。
文化传承与理解：理解七夕文化与牛郎织女神话的内涵，认识“真挚爱情”的文化价值，树立健康的爱情观与价值观，传承中华优秀传统文化。
三、教学重难点
重点：梳理“纤云弄巧—金风玉露—忍顾鹊桥归路”的意象脉络；掌握重点文言字词，赏析“虚实结合”“对比反衬”的表现手法。
难点：理解“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”蕴含的爱情哲思；结合传统七夕诗词，探讨秦观对“爱情”的创新解读，避免对情感的表面化理解。
四、教学方法及准备
教学方法：情境诵读法（营造浪漫氛围）、意象分析法（解读爱情内涵）、小组合作探究法（深化哲思理解）、多媒体辅助法（呈现图文素材）。
教学准备：制作课件，包含牛郎织女神话动画、七夕民俗图片（乞巧、穿针）、《鹊桥仙》书法作品；印发词作文本与“意象分析表”；准备古风音乐《鹊桥仙》（婉约版）伴奏。
五、教学过程
（一）情景导入：民俗激趣，走近七夕
素材呈现：课件展示两组画面：①传统七夕民俗图（女子穿针乞巧、庭院摆巧果）；②现代七夕场景图（情侣互赠礼物、星空下许愿），配文“从穿针乞巧到星空许愿，七夕承载着中国人对爱情与美好的向往。而有一首词，却跳出‘离别悲苦’的传统，为牛郎织女的爱情写下了最动人的注脚”。
问题引导：
“同学们，提到牛郎织女，我们总会想到‘一年一相逢’的悲伤，但秦观的《鹊桥仙》却说出‘两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮’——他为何能有如此新奇的视角？这首词又如何重新定义‘爱情’？让我们走进词作，感受这份跨越千年的爱情哲思。”
背景补充：简要介绍《鹊桥仙》创作背景——秦观是北宋婉约派代表词人，此词借牛郎织女七夕相会的神话传说创作，打破传统七夕诗词“悲离别”的基调，以“哲思”升华爱情，成为七夕题材诗词的经典之作，为理解词作奠定文化基础。
（二）初读感知：字词句夯实，梳理脉络
1.分层诵读，正音辨韵
听读：播放配乐朗诵（配《鹊桥仙》婉约版音乐），学生闭目聆听，感受词作的浪漫节奏与清丽氛围，标记易错字音（“纤”xiān、“渡”dù、“露”lù、“忍”rěn、“暮”mù）。
齐读：学生跟随音频齐读，教师指导节奏：“纤云/弄巧，飞星/传恨，银汉/迢迢/暗度”（“弄巧”“传恨”重读，凸显景物的情态；“迢迢”稍作停顿，体现银河的遥远）；“两情/若是/久长时，又岂在/朝朝暮暮”（“久长时”语速放缓，“朝朝暮暮”轻快，形成对比，凸显哲思）。
角色读：邀请学生分饰“narrator”与“牛郎织女”，“narrator”读写景与哲思句，“牛郎织女”读抒情句（如“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”“忍顾鹊桥归路”），通过角色代入，初步感知爱情的美好与不舍。
2.字词句精读，突破文言障碍
字词积累：发放“文言字词清单”，学生结合注释自主完成，小组互助答疑，教师重点点拨：
字词 拼音 释义 诗句示例 延伸理解
纤 xiān 纤细，轻盈 纤云弄巧 形容云朵轻盈灵动，暗含“织女巧手”的神话
弄 nòng 摆弄，编织 纤云弄巧 赋予云朵“主动编织”的情态，拟人化手法
渡 dù 渡过，穿越 银汉迢迢暗度 “暗度”强调“悄悄渡过”，体现相会的不易与珍视
忍 rěn 忍心，舍得 忍顾鹊桥归路 不是“忍耐”，而是“舍不得”，凸显离别时的不舍
顾 gù 回头看 忍顾鹊桥归路 “忍顾”即“舍不得回头看”，刻画离别时的留恋
句子翻译：选取关键句逐句翻译，强调“直译为主，意译为辅”：
“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度”：轻盈的云朵编织出精巧的图案，飞驰的流星传递着离别的怨恨，遥远的银河（牛郎织女）悄悄渡过。（补充“牛郎织女”，明确“暗度”的主体，还原神话场景）
“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”：在秋风白露的美好时节（两人）一旦相逢，就胜过人间无数次普通的相会。（“金风玉露”译为“秋风白露”，体现时节之美；补充“两人”，明确“相逢”的主体）
“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”：两人的感情若是长久不变，又何必在乎朝夕相伴呢？（用“呢”传递反问语气，凸显哲思的豁达）
3.脉络梳理，把握情节
学生以“七夕相会”为核心，梳理词作脉络，完成“情节链”填空：
七夕景致（纤云弄巧，飞星传恨）→鹊桥相会（银汉迢迢暗度，金风玉露一相逢）→离别不舍（柔情似水，忍顾鹊桥归路）→爱情哲思（两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮）。
教师小结：词作以“七夕神话”为线索，从“写景”到“述情”再到“说理”，层层递进，情感从“浪漫”到“不舍”再到“豁达”，为后续意象赏析与哲思探究铺垫。
（三）品读文章，赏析意境：意象解读，哲思共鸣
1.聚焦意象，解析“爱情密码”
意象一：纤云、飞星、银汉——七夕的浪漫与怅惘
提问：“词作开篇‘纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度’，三个意象分别传递出怎样的情感？为何要这样组合？”
学生讨论后，教师点拨：“纤云弄巧”以“轻盈云朵”烘托七夕的浪漫氛围，暗含织女“巧手”的神话；“飞星传恨”用“流星”传递“离别之恨”，为相会埋下怅惘伏笔；“银汉迢迢”以“遥远银河”凸显相会的不易。三者组合，既有浪漫美景，又有离别怅惘，为“金风玉露一相逢”的珍贵做了铺垫。
意象二：金风玉露——相逢的珍贵与美好
引导学生分析：“‘金风玉露’本是秋日寻常景物，为何秦观用它形容牛郎织女的相逢？”
明确：“金风”指秋风（清爽宜人），“玉露”指白露（洁净晶莹），二者象征“美好、纯净”。秦观用“金风玉露”形容相逢，既写出七夕时节的清爽之美，更暗喻牛郎织女的爱情“纯粹、珍贵”——这份爱情不似人间凡俗，而是如秋风白露般纯净，因此“一相逢，便胜却人间无数”。
意象三：鹊桥、归路——离别的不舍与豁达
提问：“‘忍顾鹊桥归路’中的‘鹊桥’与‘归路’，仅仅是‘相会的桥梁’与‘离开的道路’吗？它们还象征着什么？”
总结：“鹊桥”是喜鹊为两人搭建的相会之桥，象征“外力相助的缘分”，来之不易；“归路”是离别后各自返回的道路，象征“现实的阻隔”。“忍顾”二字，刻画两人离别时“舍不得回头”的留恋，却为后文“两情若是久长时”的豁达做了转折——正因为离别不舍，才更凸显“久长爱情”超越朝夕相伴的珍贵。
2.手法赏析，体会“新奇之美”
对比反衬的创新：分析“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”与“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，引导学生理解：秦观巧妙运用两组对比——“一年一相逢”与“人间无数相会”对比，凸显爱情的珍贵；“朝朝暮暮的相伴”与“久长不变的感情”对比，打破传统“离别悲苦”的基调，提出“爱情重在长久，而非朝夕”的新奇观点，让词作立意远超同类七夕诗词。
虚实结合的意境：思考：“词作中‘纤云、飞星、银汉’是实景，‘牛郎织女相会’是虚景（神话），这种‘虚实结合’的写法有何作用？”
明确：实景（纤云、飞星）营造浪漫的七夕氛围，让虚景（牛郎织女相会）更具真实感；虚景（神话故事）为实景赋予情感与内涵，让“银汉”“鹊桥”不再是单纯的景物，而是承载爱情的载体。虚实结合，既让词作意境优美，又让情感表达更真挚，哲思更具说服力。
3.哲思探究，深化情感体验
小组活动：“‘两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮’是词作的点睛之笔。请结合生活实际，讨论：你认为‘久长的爱情’（或友情、亲情）应该具备哪些特质？（如：信任、理解、共同成长）”
各组展示后，教师点评：“同学们的分享抓住了‘久长情感’的核心——它不是‘朝夕相伴’的形式，而是‘心灵相通’的本质。秦观的这一哲思，不仅适用于爱情，也适用于所有真挚的情感，这正是词作能跨越千年依然动人的原因。”
（四）对比阅读，深化理解：文化链接，价值传承
1.文本对比：《鹊桥仙》与传统七夕诗词的立意差异
发放杜牧《七夕》（“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”），学生对比阅读，思考：“两首诗都写七夕，在情感与立意上有何不同？”
明确：杜牧《七夕》侧重描写七夕夜景的清冷，暗含“独处的孤寂”，延续传统七夕诗词“悲离别”的基调；秦观《鹊桥仙》则跳出“离别之苦”，以“金风玉露一相逢”凸显爱情的珍贵，以“两情若是久长时”升华爱情哲思，立意更积极、更深刻，体现了对传统题材的创新突破。
2.现实思辨：“七夕文化”的当代意义
课件展示2025年“七夕文化传承”热点：某城市举办“七夕非遗文化节”，通过“穿针乞巧”“诗词朗诵”“爱情宣言”等活动，吸引众多青少年参与，其中“手写《鹊桥仙》词句赠亲友”活动最受欢迎。
分组讨论：“在快节奏的当代社会，我们为何还要传承七夕文化，品读《鹊桥仙》这样的诗词？”
代表发言后，教师总结：七夕文化不仅是“情侣的节日”，更承载着“对美好情感的向往”“对纯粹爱情的追求”；《鹊桥仙》中的“爱情哲思”，提醒我们在浮躁的时代里，要懂得“情感重在质量，而非形式”——无论是爱情、友情还是亲情，都需要以“真诚、长久”为底色，这正是七夕文化与经典诗词的当代价值。
3.价值升华：培养健康的情感观
引导学生分享：“从《鹊桥仙》中，你学到了怎样对待身边的情感？（如：用真诚维系情感、理解情感中的离别与相聚、看重情感的长久而非表面）”
教师点拨：《鹊桥仙》不仅是一首爱情词，更传递了“健康情感观”的密码——它告诉我们，真挚的情感不需要“朝夕相伴”的捆绑，而需要“心灵相通”的信任；不需要“轰轰烈烈”的形式，而需要“长久不变”的坚守。这是经典留给我们的超越时代的启示，也是我们在情感中需要践行的准则。
六、板书设计
鹊桥仙（纤云弄巧）——秦观
背景：北宋七夕神话婉约词立意新奇
脉络：绘七夕→述相逢→抒不舍→明哲思
（纤云/飞星）（金风玉露）（忍顾归路）（久长/朝暮）
意象解读：
纤云/飞星→浪漫与怅惘（烘托氛围）
金风玉露→纯粹珍贵（爱情本质）
鹊桥/归路→离别不舍（转折铺垫）
手法：对比反衬（相逢vs人间/久长vs朝暮）
虚实结合（实景vs神话）
哲思：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮
（情感重在长久，非朝夕相伴）
当代启示：珍视真挚情感践行健康情感观传承七夕文化
七、作业设计
基础巩固：背诵并默写《鹊桥仙（纤云弄巧）》，整理文中重点文言字词（不少于5个），并各造一个现代句子（如“忍”：分别时，她忍顾着站台，迟迟不肯转身）。
拓展写作：结合2025年“七夕非遗文化节”热点，以“《鹊桥仙》里的七夕味”为题，写一篇300字短文，融入词作的意象与哲思，谈谈你对七夕文化的理解。
实践探究：采访长辈，了解他们心中“最珍贵的情感故事”（如：爷爷奶奶的爱情、父母与朋友的友情），对比《鹊桥仙》的爱情哲思，撰写一份200字的“情感故事与哲思对比报告”。
八、教学评价及反思
教学评价：通过背诵默写检测基础，以“拓展写作”评价文化理解与表达能力，借“实践探究”考察现实关联与情感体悟能力；课堂上通过角色读、哲思讨论等活动，观察学生的参与度与思辨深度。
教学反思：意象解读与哲思探究有效激发了学生兴趣，但对“秦观婉约词风与其他词人的差异”讲解不足。后续可补充柳永、李清照的婉约词片段，让学生更深入理解秦观“婉约中含豁达”的风格特质，提升文学鉴赏深度。

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