资源简介

(共17张PPT)
3.2参与民主生活
说课
目录
PART 01
循课标，说教材
PART 05
说反思，再提升
PART 02
生为本，重学情
PART 03
正方向，定目标
PART 04
创情境，讲过程
循课标，说教材
说教材
说学情
说目标
说过程
说板书
说反思
九上
课标要求：本课所依据的课程标准是：“我与国家和社会”中的“（三）法律与秩序”部分：了解建立健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障，增强公民意识，学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权。”
本课是第三单元第二框的内容，本单元旨在引导学生认识社会主义民主与法治，核心目标是帮助学生理解中国特色社会主义民主法治的优越性，树立制度自信，并培养其在实际生活中参与民主生活、维护法治的意识和能力。
第一框《生活在新型民主国家》主要阐述了我国社会主义民主的本质特征、发展历程及制度保障，而第二框《参与民主生活》则在此基础上，重点落脚于公民如何行使民主权利、参与国家和社会治理，是实现民主价值的实践路径。它承上启下，连接了民主理论与法治实践。
这一课时主要阐述了公民参与民主生活的五种形式，并进一步分析了公民参与民主生活的意义和要求。内容理论性较强，需要通过丰富的实践活动将其具体化、生活化。
生为本，重学情
说学情
说教材
说目标
说过程
说板书
说反思
一般特征
九年级学生处于青春期，自主意识增强，开始深入思考国家、社会与个人的关系，有表达和参与的愿望，但往往缺乏理性思考和有效参与的技巧，容易偏激或流于形式。
已知
九年级学生通过之前的学习和社会生活，对“民主”有初步的感性认识，如投票、听证会等，但对其系统性的分类、深层次的内涵和复杂的实践要求了解不深。
将知
本课教学应致力于实现学生以下方面的成长，从零散印象走向系统认知，构建起包括公民参与的五种表现方式在内的知识框架。培养参与民主政治生活的意识。找到自身与宏大叙事之间的连接点，能将“公民参与”转化为具体的、可操作的行动。
正方向，定目标
说教材
说学情
说目标
说过程
说板书
说反思
①通过“小书记下乡记”的情景故事分析，知道公民参与民主生活的五种主要方式，体验民主参与的过程，感受民主的价值。
③通过情境模拟、案例分析等活动，感受人民当家作主的真实性，增强社会责任感和主人翁意识，愿意积极主动地参与公共生活。
②通过校园篮球场改造案例活动，培养依法有序参与公共事务的能力，以及逻辑清晰表达观点和意见的能力。
创情境，讲过程
说教材
说学情
说过程
说目标
说板书
说反思
总议题：参与民主生活的生动实践
议题一：小书记的“调研路”——感知民主形式
议题二：小书记的“思考题”——内化民主意识
教法：讲授法、情景教学法
学法：小组合作探究
创情境，讲过程
说教材
说学情
说过程
说目标
说板书
说反思
导入：
【设计意图】 用“青春返乡”的故事切入，贴近学生情感，引发共鸣。设置悬念，激发学生探究“小书记”如何解决问题的兴趣，自然导入课题。
创情境，讲过程
说教材
说学情
说过程
说目标
说板书
说反思
【设计意图】以幸福存的事例作为大情境，具有真实性，让学生更好地理解选举的几种方式。
创情境，讲过程
说教材
说学情
说过程
说目标
说板书
说反思
【设计意图】【设计意图】通过模拟“板凳议事会”和“村民听证会”知道民主协商和民主决策是公民参与民主生活的重要方式，并对二者的方式和作用有更透彻的理解。
创情境，讲过程
说教材
说学情
说过程
说目标
说板书
说反思
【设计意图】通过修路过程中产生的矛盾，让学生理解公民可以直接行使管理公示事业的权利，也让学生再次理解民主管理、民主协商相辅相成是公民参与的重要表现形式。
创情境，讲过程
说教材
说学情
说过程
说目标
说板书
说反思
【设计意图】“修路”风波让学生在情境中感悟到从“协商”-“决策”、管理、监督全方位、全过程的民主，是抽象的理论具体化。
创情境，讲过程
说教材
说学情
说过程
说目标
说板书
说反思
【设计意图】 通过小秦书记的案例，引导学生思考民主背后的精神内核和公民素养。
创情境，讲过程
说教材
说学情
说过程
说目标
说板书
说反思
【设计意图】案例场景设定在校园内，是学生非常熟悉且可能亲身经历的事情，能迅速引发共鸣和讨论。通过A、B同学截然不同的做法形成鲜明对比，让学生在辨析中自己得出结论，从而深刻理解三个“要求”的内涵，远比直接灌输理论更有效。
创情境，讲过程
说教材
说学情
说过程
说目标
说板书
说反思
【设计意图】该实践作业目的是让学生从校园走向社会，观察生活中公民行使民主权利、参与民主生活的实践。加深对我国全过程人民民主的认识。同时、培养学生的社会责任感和参与社会实践的能力。
创情境，讲过程
说教材
说学情
说板书
说目标
说过程
说反思
3.2参与民主生活
一、行使民主权利（五种形式）
民主选举：投出理性一票（基础）
民主协商：有事好商量（过程）
民主决策：寻求最佳选择（关键）
民主管理：人人都是主人（日常）
民主监督：守护公平正义（保障）
二、参与民主生活的要求
公开、公平、公正
依法有序参与
具有社会责任感和主人翁意识
说反思，再提升
说教材
说学情
说反思
说过程
说板书
说目标
亮点：
小书记下乡记”的大情景设计预计能有效激发学生的学习兴趣，使政治课“活”起来。五个情景环环相扣，逻辑清晰，有助于学生形成整体性认知。模拟听证会等环节能增加课堂互动性。
不足：
本节课容量较大，五种形式的探究环节时间可能紧张，尤其是希望充分讨论时。情境局限性：单一乡村情境可能无法完全覆盖城市学生经验，或对民主形式的复杂性展现不足。
改进方向：
可根据学情精简或合并某两个形式的探究，或利用微课提前预习部分内容。进一步优化任务卡的设计，使探究指向更明确，效率更高。
THANKS

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