资源简介

(共22张PPT)
第六课 建设美丽中国
《6.2 共筑生命家园》
说课
教材分析
学情分析
核心素养
教学重难点
本课是统编教材九年级上册第三单元《文明与家园》第二课第二框，以“建设美丽中国”为主线，承上启下：
知识逻辑：从第一框“正视发展挑战”到本框“解决路径探索”，引导学生从“发现问题”转向“解决问题”，回应“如何共筑生命家园”的核心问题。
价值导向：通过阐释人与自然和谐共生、绿色发展道路的内涵，强化生态文明建设的政治认同，落实学科核心素养。
教法学法
教学过程
教学反思
一、说教材：立足单元，聚焦核心
教材分析
学情分析
核心素养
教学重难点
基于学生认知特点和行为现状设计教学：
已有基础：学生对“绿水青山就是金山银山”等理念有初步认知，但多停留在知识层面。
潜在困难：部分学生存在知行脱节（如浪费资源），对“经济发展与生态保护的关系”理解模糊。
解决策略：通过真实案例（港珠澳大桥、莲江村）创设情境，将抽象理论转化为具象行动指南，推动价值观内化。
教法学法
教学过程
教学反思
二、说学情：以生为本，破解难点
教材分析
学情分析
核心素养
教学重难点
围绕学科核心素养设计分层目标：
1. 政治认同：以莲江村发展案例为依托，理解绿色发展道路的实践价值，增强对“美丽中国”建设的认同感。
2. 道德修养：通过白海豚保护案例，引导学生树立敬畏自然、和谐共生的生态伦理观。
3. 法治观念：结合《野生动物保护法》等法律法规，强化“保护生态有法可依”的法治意识。
4. 责任意识：以“绿美广东”倡议活动为载体，推动学生从“旁观者”转变为“行动者”。
教法学法
教学过程
教学反思
三、说目标：素养导向，知行合一
教材分析
学情分析
核心素养
教学重难点
教学重点：人与自然和谐共生的必要性及实践路径。
教学难点：经济发展与生态保护的辩证关系。
教法学法
教学过程
教学反思
四、说重难点：情境驱动，思辨突破
五、说教法学法
教材分析
学情分析
核心素养
教学重难点
教法学法
教学过程
教学反思
教法
情景创设法
活动探究法
研读探究法
自主学习法
合作探究法
问题质疑法
学法
教材分析
学情分析
核心素养
教学重难点
教法学法
教学过程
教学反思
六、说教学过程：五学联动，素养落地
一、导学：两瓶水激趣，引发生命之思
二、明学：问题导引，锚定学习方向
三、研学：双案例深析，共探和谐共生
1. 案例A：港珠澳大桥与白海豚保护
2. 案例B：莲江村的绿色蝶变
四、拓学：倡议践行，共筑绿色未来
五、思学：反思沉淀，知行合一
当你口渴时，
你更想拥有哪瓶山泉水？为什么？
导入：
1. 导学：两瓶水激趣，引发生命之思（2分钟）
设计意图：以“清澈水”与“浑浊水”的直观对比触发学生共情，从生活经验切入课题，引发对“人与自然关系”的初步思考，激活课堂参与感。
一、护豚蕴真意，共生寻其理
二、乡村展新颜，绿色启新篇
三、倡议燃激情，环保做尖兵
2. 明学：问题链导引，锚定学习方向
2. 明学：问题链导引，锚定学习方向

核心问题：
1. 为何要坚持人与自然和谐共生？
2. 如何实现人与自然和谐共生？
3. 如何走绿色发展道路？
设计意图：通过问题链搭建学习框架，帮助学生明确知识脉络，培养结构化思维。
一、护豚蕴真意，共生寻其理
3. 研学：双案例剖析，深化价值认同

3. 研学：双案例剖析，深化价值认同

案例A：护豚蕴真意，共生寻其理

观看视频《港珠澳大桥建设之保护白海豚》
关键问题：
① 工程进度与生态保护是否对立？
② 保护措施对“和谐共生”的启示？
设计意图：通过大国工程中的生态保护细节，诠释“发展中的底线思维”，渗透“法治保障生态”理念（如《野生动物保护法》），破解“重经济轻生态”的认知偏差。
一、护豚蕴真意，共生寻其理

案例A：护豚蕴真意，共生寻其理

观看视频《港珠澳大桥建设之保护白海豚》
关键问题：
① 工程进度与生态保护是否对立？
② 保护措施对“和谐共生”的启示？
设计意图：通过大国工程中的生态保护细节，诠释“发展中的底线思维”，渗透“法治保障生态”理念（如《野生动物保护法》），破解“重经济轻生态”的认知偏差。
二、乡村展新颜，绿色启新篇
二、乡村展新颜，绿色启新篇
案例： 曾经，为了追求经济发展，莲江村附近破败的永利工业区是村民心中的“伤疤”。工业失利后，莲江村坚持没有走污染较重的传统工业之路，而是凭借自身优越的自然条件和岭南特色文化，果断选择生态旅游发展方向。引进生态旅游开发公司打造十里莲江项目后，村民流转土地和房屋，获得租金、分红与稳定工作，乡村焕发生机。
与此形成鲜明对比的是，过去工业发展虽带来短时的经济收益，但却不长久。而生态旅游发展之路，不仅提高了村民收入，壮大了村集体经济，还为社会资本获利提供渠道，成为乡村振兴的成功探索。斗门区旅游局以十里莲江为基础规划特色民宿项目，带动周边，排山村也积极行动，打造新岭南乡村生活综合体。莲江村成功走出一条乡村绿色发展的新道路。
二、乡村展新颜，绿色启新篇
2.小组讨论（3分钟）：
1. 对比莲江村发展前后，村民的生活发生了哪些重大变化？
2. 为了更好地走绿色发展之路，莲江村在未来还可以做哪些努力？
二、乡村展新颜，绿色启新篇
案例B：乡村展新颜，绿色启新篇

分析莲江村发展案例：
① 对比发展前后的生活变化；
② 探讨未来绿色发展建议。
设计意图：以本土案例呈现“生态优势转化为经济优势”的实践路径，增强学生对“绿水青山就是金山银山”的政治认同，培养创新性解决问题的能力。
三、倡议燃激情，环保做尖兵
4. 拓学：倡议书实践，责任意识升华
请观看视频：《绿美广东（节选）》
亲爱的同学们：
在这个充满生机与希望的时代，我们共同生活在这片美丽的土地上。建设绿美广东，打造美丽中国，是我们每一个中学生义不容辞的责任。在此，我们向全体中学生发出倡议：
①________________________________________________________________________________
②________________________________________________________________________________
③________________________________________________________________________________
《绿美广东，美丽中国——中学生倡议书》
1、请各位小组合作完成倡议书，然后小组分享（3分钟）
三、倡议燃激情，环保做尖兵
小组合作撰写《绿美广东环保倡议书》
设计意图：通过任务驱动将知识转化为行动，强化责任意识；小组协作培养团队精神，践行“共建共享”的生态治理观。
共筑生命家园
人与自然和谐共生
绿色发展道路
为什么要坚持人与自然和谐共生？
如何促进人与自然和谐共生？
如何走绿色发展道路？
如何处理经济发展与环境保护的问题？
美丽中国
思维导图总结
思学：反思促内化，素养落地生根

反思问题：
① 本节课最触动的瞬间？
② 你学到了什么？
设计意图：通过开放性反思引导学生梳理知识、升华情感，实现从“知”到“情”再到“意”的素养进阶
六、说设计亮点：本土浸润，知行合一

1. 本土案例浸润：选用“莲江村”“港珠澳大桥”等本土资源，增强教学贴近性和说服力。
2. 思辨性问题链：通过“工程与生态是否对立”等矛盾点设计，培养辩证思维能力。
3. 行动化任务：以倡议书为载体，推动课堂学习向社会延伸，落实“建设者”角色认同。

结语：本课以“问题—案例—行动”为主线，力求在真实情境中唤醒生态良知，在思辨探究中坚定绿色信仰，在实践任务中培育责任担当，让“共筑生命家园”的种子在学生心中生根发芽。

感谢各位

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