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北京市第四中学2024-2025学年高一上学期语文期中考试试卷
一、基础知识（12分）
1．（2024高一上·北京市期中）下列词语中加点字的注音全部正确的一项是（　　）
A．酩酊míng 牛虻méng 嘀咕dí 刚劲jìn
B．挟持xié 枸杞gǒu 倾轧yà 瓜蔓wàn
C．混淆xiáo 叶韵xié 遂心suí 模样mó
D．酗酒xù 扒窃bā 亚洲yǎ 弄堂lòng
【答案】B
【知识点】音形相近字字音分辨；习惯性误读字字音
【解析】【分析】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。
A.“酩酊”的“酩”应读作mǐng；“刚劲”的“劲”应读作jìng。
C.“遂心”的“遂”应读作suì；“模样”的“模”应读作mú。
D.“扒窃”的“扒”应读作pá；“亚洲”的“亚”应读作yà。
故答案为：B。
【点评】此题考查识记字音的能力。主要考查生僻字、多音字、易读错的字、形似字。多音字可以根据意项判断读音。在平时的学习过程中一定要认真记忆，多读、多训练。
2．（2024高一上·北京市期中）下列词语中加点字注音有错误的一项是（　　）
A．搽粉chá 拂袖fú 誊印téng 浩浩汤汤shāng
B．澎湃pài 凫水fú 髀骨bì 金蝉脱壳qiào
C．簸箕bò 滂沱páng 挨打āi 风雨如晦huì
D．恫吓hè 笤帚tiáo 雪霰xiàn 战乱频仍réng
【答案】C
【知识点】音形相近字字音分辨；习惯性误读字字音
【解析】【分析】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。
C.“滂沱”的“滂”应读作pāng；“挨打”的“挨”应读作ái。
故答案为：C。
【点评】此题考查识记字音的能力。主要考查生僻字、多音字、易读错的字、形似字。多音字可以根据意项判断读音。在平时的学习过程中一定要认真记忆，多读、多训练。
3．（2024高一上·北京市期中）下列词语中没有错别字的一项是（　　）
A．振耳欲聋 小恩小惠 涵洞 幅射
B．姗姗来迟 歌舞声平 摩挲 霄夜
C．契而不舍 工于心计 肆业 恳托
D．前仆后继 无坚不摧 部署 帐篷
【答案】D
【知识点】同音字字形分辨；音形相近字字形分辨
【解析】【分析】本题考查学生识记常用字字形的能力。
A.“振耳欲聋”中“振”应为“震”；“幅射”中“幅”应为“辐”。
B.“歌舞声平”中“声”应为“升”；“霄夜”中“霄”应为“宵”。
C.“契而不舍”中“契”应为“锲”；“肆业”中“肆”应为“肄”。
故答案为：D。
【点评】此题考查学生辨析汉字字形的能力。这类题目，音同、音近和形近易混淆字是考查的重点。这就需要要注意平时多积累，还要掌握做题的技巧，排除法是较好的方法。
4．（2024高一上·北京市期中）下列词语中错别字最多的一项是（　　）
A．破釜沉舟 合盘托出 珠联璧合 穷兵渎武
B．按步就班 当仁不让 呕心沥血 不径而走
C．首曲一指 群贤必至 谈笑风声 反弋一击
D．铤而走险 鞭辟入理 竭泽而鱼 如雷贯耳
【答案】C
【知识点】同音字字形分辨；音形相近字字形分辨
【解析】【分析】本题考查学生对现代汉语常用字字形的识记能力。
A.“合盘托出”的“合”应改为“和”。
B.“按步就班”的“步”应改为“部”；“不径而走”的“径”应改为“胫”。
C.“首曲一指”的“曲”应改为“屈”；“群贤必至”的“必”应改为“毕”；“谈笑风声”的“声”应改为“生”；“反弋一击”的“弋”应改为“戈”。
D.“鞭辟入理”的“理”应改为“里”；“竭泽而鱼”的“鱼”应改为“渔”。
故答案为：C。
【点评】此题考查学生辨析汉字字形的能力。这类题目，音同、音近和形近易混淆字是考查的重点。这就需要要注意平时多积累，还要掌握做题的技巧，排除法是较好的方法。
5．（2024高一上·北京市期中）下列句子中，加点的成语使用正确的一项是（　　）
A．除夕将至，小明终于买到回家的车票了，虽然是站票，但聊胜于无。
B．这些珍贵的测绘资料在普通人眼里不名一文，不过是论斤卖的废纸。
C．运动会上，我们班取得了总分第一的好成绩，同学们纷纷弹冠相庆。
D．小李犯的错误不足为训，不用过多批评，提醒他下次注意细节即可。
【答案】A
【知识点】成语的使用
【解析】【分析】本题考查学生正确使用成语的能力。
A.正确。聊胜于无：比完全没有稍好一点。语境指有站票比没有票要好一点。符合语境。
B.错误。不名一文：连一文钱也没有。形容极为贫穷。语境指这些珍贵的测绘资料在普通人眼里没有丝毫价值。不符合语境。
C.错误。弹冠相庆：指同伴即将做官，自己也将得到引荐而互相庆贺。多用于贬义。语境指同学们纷纷庆贺班级取得总分第一的好成绩。不符合语境。
D.错误。不足为训：不值得作为典范或准则。指不值得遵从或效仿。语境指小李犯的错误不值得去教训他。不符合语境。
故答案为：A。
【点评】此题考查正确使用成语的能力。成语主要有语意内涵不明、褒贬误用、对象错配、似是而非四种误用方式，成语只能分类记忆，没有什么捷径，如果不知道意思一切方法都失灵，所以要注意平时的积累。
6．（2024高一上·北京市期中）下列有关文学文化常识的表述，不正确的一项是（　　）
A．律诗对平仄、押韵、对仗等均有严格要求，四联当中颔联、颈联必须对仗。
B．《战国策》是一部国别体史书，记述了战国时期游说之士的政治主张和谋略。
C．荀子是战国末期儒家代表人物，他认为人性本恶，强调礼乐教化的必要性。
D．《师说》的作者韩愈世称“韩昌黎”，是唐代“新乐府运动”的主要倡导者。
【答案】D
【知识点】文章体裁；作家作品
【解析】【分析】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
D.“新乐府运动”错误。韩愈是唐代“古文运动”的主要倡导者。
故答案为：D。
【点评】此题考查对文化常识的识记能力。文化常识知识量大，头绪纷繁。包括传统文化中事关人物称谓、作品命名、古代官职和科举、地理常识、宗法礼俗、服饰和器物、古代音乐和历代刑罚等相关知识。
二、课内文言与默写（34分）
7．（2024高一上·北京市期中）下列加点词解释不正确的一项是（　　）
A．顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰 彰：清楚
B．寡人不足为也 足：值得
C．其闻道也固先乎吾 闻：知道，懂得
D．而绝江河 绝：断绝
【答案】D
【知识点】理解实词在文中的含义
【解析】【分析】本题考查学生理解文言实词在文中意义的能力。
A.正确。句意：顺着风呼喊，声音并没有加大，但听的人却能听得更清楚。
B.正确。句意：我是不值得您帮助的。
C.正确。句意：他懂得道理本来就比我早。
D.错误。“绝”，横渡。句意：能够横渡长江黄河。
故答案为：D。
【点评】此题考查考生理解常见文言实词在句中的含义的能力。答题时最重要的方法是要把实词放回到原句中理解，通则对，不通则错。
8．（2024高一上·北京市期中）下列加点词解释不正确的一项是（　　）
A．金就砺则利 就：接近，靠近
B．师不必贤于弟子 贤：超过
C．请而见之，谢曰，文倦于事 谢：感谢
D．于是乘其车，揭其剑 揭：举起
【答案】C
【知识点】理解实词在文中的含义
【解析】【分析】本题考查学生理解文言实词在文中意义的能力。
A.正确。句意：刀剑在磨刀石上磨过就能变得锋利。
B.正确。句意：老师不一定比学生贤能。
C.错误。“谢”，道歉，而不是“感谢”。句意：（孟尝君）便特意把冯谖请来接见他，向他道歉说：“我被一些琐事搞得很疲劳。”
D.正确。句意：于是冯谖乘着他的车，举着他的剑。
故答案为：C。
【点评】此题考查考生理解常见文言实词在句中的含义的能力。答题时最重要的方法是要把实词放回到原句中理解，通则对，不通则错。
9．（2024高一上·北京市期中）下列各组语句中加点词的意义和用法都相同的一项是（　　）
A．惑而不从师
顺风而呼，声非加疾也
B．其闻道也固先乎吾
齐其闻之矣
C．冰，水为之，而寒于水
于其身也，则耻师焉
D．今其智乃反不能及
先生不羞，乃有意欲为收责于薛
【答案】D
【知识点】理解虚词的意义和用法
【解析】【分析】本题考查学生理解文言虚词在句中的意义和用法的能力.
A.表转折，却。句意：有了疑惑却不跟从老师（学习）。
表修饰。句意：顺着风呼喊，声音并没有加大。
B.代词，他。句意：他懂得道理本来就比我早。
表猜测，大概。句意：齐国君臣大概都已经听说了吧。
C.介词，比。句意：冰，是水凝结而成的，但它比水更寒冷。
介词，对于。句意：对于他自己呢，却以跟从老师学习为耻。
D.均为副词，竟然。句意：现在他们的智慧竟然反而比不上（巫医乐师百工之人）。/先生不因为（替人）收债这件事而感到羞耻，竟然有心思要替我到薛地去收债。
故答案为：D。
【点评】此题考查学生理解文言虚词的基本能力。重点记忆考纲规定的18个文言虚词的用法和意义，重点记忆课本中的经典例句。根据句意和对文言文常用词的掌握来判断字词义，解释时要注意辨析词义和用法的变化，要根据语境判断在选项中的含义。
10．（2024高一上·北京市期中）下列加点词的意义和用法与例句相同的一项是（　　）
例：师道之不传也久矣
A．锲而舍之，朽木不折 B．师道之不复，可知矣
C．驱而之薛 D．古之圣人，其出人也远矣
【答案】B
【知识点】理解虚词的意义和用法
【解析】【分析】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。
例句：主谓间取消句子独立性，不译。句意：古代从师学习的风尚不流传已经很久了。
A.代词，“它”，指刻东西这件事。句意：若是在雕刻时刻几下就停下来了，腐烂的木头也刻不断。
B.主谓间取消句子独立性，不译。句意：古代那种从师学习的风尚不能恢复，原因可以知道了。
C.动词，到，往。句意：驱车前往薛邑。
D.结构助词，的。句意：古代的圣人，他们超出一般人很远。
故答案为：B。
【点评】此题考查学生理解文言虚词的基本能力。重点记忆考纲规定的18个文言虚词的用法和意义，重点记忆课本中的经典例句。根据句意和对文言文常用词的掌握来判断字词义，解释时要注意辨析词义和用法的变化，要根据语境判断在选项中的含义。
11．（2024高一上·北京市期中）下列句子不含通假字的一项是（　　）
A．寡人不祥，被于宗庙之祟 B．假舆马者，非利足也
C．君子生非异也，善假于物也 D．或师焉，或不焉
【答案】B
【知识点】通假字
【解析】【分析】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。
A.被，同“披”，遭受。句意：我很倒霉（不吉利），遭受祖宗降下的灾祸。
B.句意：借助车马的人，并不是脚走得快。
C.生，同“性”，本性。句意：君子的资质秉性跟一般人没什么不同，(只是君子)善于借助外物罢了。
D.不，同“否”。句意：有的从师，有的不从师。
故答案为：B。
【点评】此题考查通假字的理解能力。通假字，是中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。
12．（2024高一上·北京市期中）下列加点词用法与其他三项不相同的一项是（　　）
A．于是梁王虚上位 B．孟尝君怪其疾也
C．而耻学于师 D．孟尝君客我
【答案】A
【知识点】词类活用
【解析】【分析】本题考查学生理解文言词语词类活用的能力。
A.使动用法，使……空缺。句意：于是梁王就把上位空缺下来。
B.意动用法，以……为怪。句意：孟尝君对他回得这么快感到奇怪。
C.意动用法，以……为耻。句意：却以向老师学习为耻。
D.意动用法，把……当作宾客。句意：孟尝君把我当作宾客。
故答案为：A。
【点评】此题考查把握实词词类活用的能力。词类活用包括名词用作动词，形容词用作动词，形容词用作名词，名词作状语，使动和意动等。需要放入句中看前后是否符合句意。
13．（2024高一上·北京市期中）下列句子与例句句式相同的一项是（　　）
例：师者，所以传道受业解惑也
A．文倦于事，愦于忧 B．千金，重币也；百乘，显使也
C．使吏召诸民当偿者，悉来合券 D．句读之不知，惑之不解
【答案】B
【知识点】文言句式
【解析】【分析】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
例句是判断句，“……者，……也”。句意：老师，是用来传授知识、教授学业、解答疑惑的人。
A.被动句，“于”表被动。句意：我被琐事搞得精疲力竭，被忧虑搅得心烦意乱。
B.判断句，“……也”。句意：千斤黄金，是极贵重的聘礼；百乘马车，是极隆重的使节。
C.定语后置句，正常语序为“使吏召当偿者诸民”。句意：派办事人员把百姓当中所有应该还债的人找来，对照债券进行核对。
D.宾语前置句，正常语序为“不知句读，不解惑”。句意：不知道断句，不解决疑惑。
故答案为：B。
【点评】此题考查把握文言句式的能力。掌握有别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅读所必需的能力。高中阶段主要掌握判断句、被动句、倒装(变式)句、省略句。在平时学习和复习中要注意积累典型例子，总结并掌握各种特殊文言句式的特点。
14．（2024高一上·北京市期中）背诵默写
（1）大鹏一日同风起，　 　 。（李白《上李邕》）
（2）我歌月徘徊，　 　。（李白《月下独酌》）
（3）千岩万转路不定，　 　。（李白《梦游天姥吟留别》）
（4）　 　，影入平羌江水流。（李白《峨眉山月歌》）
（5）　 　，明朝有意抱琴来。（李白《山中与幽人对酌》）
（6）　 　，别有天地非人间。（李白《山中问答》）
（7）白日放歌须纵酒，　 　。（杜甫《闻官军收河南河北》）
（8）可怜后主还祠庙，　 　。（杜甫《登楼》）
（9）　 　，天地一沙鸥。（杜甫《旅夜抒怀》）
（10）艰难苦恨繁霜鬓，　 　。（杜甫《登高》）
（11）　 　，老病有孤舟。（杜甫《登岳阳楼》）
（12）携来百侣曾游，　 　。（毛泽东《沁园春·长沙》）
（13）　 　，此时无声胜有声。（白居易《琵琶行》）
（14）　 　，无以至千里。（荀子《劝学》）
（15）闻道有先后，　 　。（韩愈《师说》）
（16）彼童子之师，　 　，非吾所谓传其道解其惑者也。（韩愈《师说》）
（17）琵琶女自述身世，引发了诗人的情感共鸣，诗人由此发出“　 　，　 　”的感慨。（白居易《琵琶行》）
（18）班会课上，同学们在讨论学习和思考的关系。你要强调学习的重要性，可以引用荀子的一句话：“　 　，　 　。”（荀子《劝学》）
【答案】扶摇直上九万里；我舞影零乱；迷花倚石忽已暝；峨眉山月半轮秋；我醉欲眠卿且去；桃花流水窅然去；青春作伴好还乡；日暮聊为梁甫吟；飘飘何所似；潦倒新停浊酒杯；亲朋无一字；忆往昔峥嵘岁月稠；别有幽愁暗恨生；故不积跬步；术业有专攻；授之书而习其句读者；同是天涯沦落人；相逢何必曾相识；吾尝终日而思矣；不如须臾之所学也。
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。易错字词有：暝、峨眉、窅、潦倒、停、稠、幽、跬、攻、沦、臾。
【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
三、（共4分）
（2024高一上·北京市期中）阅读下面材料，完成各题。
①从根本上说，诗歌的欣赏活动，凭借语言这种无所不在的符号来进行。从符号再返回丰富的世界中来，这是一种再创造。再创造的主要方式是想象活动。诗人通过想象创造出了诗的形象，读者通过想象正确地把握住诗人的艺术构思，并且丰富地再现诗人创造的形象。
②当我第一次读崔颢的《长干曲》的时候，由于想象的展开所获得的愉快，至今还记得。这一首诗只有20个字：“君家在何处？妾住在横塘。停船暂借问，或恐是同乡。”整首诗不作任何描写叙述，但一个青年女子活泼、爽朗而又令人亲近的形象跃然眼前：长江上两舟相逢，一个船家女，主动打问迎面而来的男子家住何处，是哪里人，她不等对方答话，又立即作了自我介绍。后两句，可以理解为女子的自语，或理解为她因自己的热情主动而显得唐突，想极力掩饰自己的羞窘：“停船相问，别无他因，也许你我是同乡……”长江滔滔，两舟邂逅，一对青年男女的友好相遇所引起的新鲜与亲切之感，通过读者自由的想象得到了显现。这是想象在欣赏中的作用，因此，我认为欣赏是一种再创造。
③但是，也不可对诗的欣赏存在着不切实际的奢望，以为读诗可以“创造一切”，因而也可以洞悉一切。诗不可能把什么都告诉我们，特别是由于它不可能详尽地叙事。交代情节、描写人物不是诗的擅长，诗的特点在抒情。作为读者，希望通过诗的形象产生感情上的共鸣，不单是了解诗人的感情活动，而且寄托自己的情思，或者重温自己曾经有过的情感的经历。这就是诗的欣赏上的再创造。
④为了克服欣赏上的困难，要做的一件事，是把诗中所提供的东西“泡”出来。就是说，要把诗人由繁复的生活现象加以高度精炼的东西，还原到它原先的状态。如臧克家《老马》诗中的句子：
总得叫大车装个够，
它横竖不说一句话，
背上的压力往肉里扣，
它把头沉重地垂下！
⑤这里写的是老马，但欣赏时，可以放开来想象它的寓意——诗是鼓励这么做的——我们相信：诗人写的是不胜重负的老马，心中要说的是他对于生活在皮鞭和奴役之下的劳苦人民的同情以及对他们坚韧毅力的赞美。
（节选自谢冕《重新创造的艺术天地》）
15．对文章内容的理解与推断，不正确的一项是（　　）
A．诗人创作诗歌是从丰富的世界到语言符号，读者欣赏诗歌是从语言符号返回到丰富的世界。
B．作者读崔颢的《长干曲》时，把自己自由的想象带入到欣赏的过程中，这就是一种再创造。
C．阅读诗歌时寄托自己的情思，或重温自己曾有过的情感经历，就一定能产生感情上的共鸣。
D．由《老马》中的老马想到生活在皮鞭和奴役之下的劳苦人民，这是对诗歌形象寓意的还原。
16．不适合支撑“交代情节、描写人物不是诗的擅长”这个观点的一项是（　　）
A．今人不见古时月，今月曾经照古人。（李白《把酒问月》）
B．会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》）
C．风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。（杜甫《登高》）
D．沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。（白居易《琵琶行》）
【答案】15．C
16．D
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论点、论证方法
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解推断文章内容的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）此题考查分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的观点和论证的方法。
15．本题考查学生对文章内容的理解与推断的能力。
C.“就一定能产生感情上的共鸣”错误。根据第③段“作为读者，希望通过诗的形象产生感情上的共鸣，不单是了解诗人的感情活动，而且寄托自己的情思，或者重温自己曾经有过的情感的经历。这就是诗的欣赏上的再创造”可知，阅读诗歌时寄托自己的情思，或重温自己曾有过的情感经历，有助于产生感情上的共鸣，但并不能保证一定能够产生共鸣。选项表述过于绝对。
故答案为：C。
16．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.这句诗主要表达了一种时空的感慨，没有具体的情节或人物描写，符合“诗的特点在抒情”的观点。
B.这句诗表达了诗人登高远望的豪情壮志，同样没有具体的情节或人物描写，符合“诗的特点在抒情”的观点。
C.这句诗描绘了自然景色，通过景物传达了诗人的情感，也没有具体的情节或人物描写，符合“诗的特点在抒情”的观点。
D.这句诗具体描写了琵琶女的动作和神态，有明确的人物行为描写，涉及到了情节的发展，因此不符合“交代情节、描写人物不是诗的擅长”的观点。
故答案为：D。
四、（共4分）
（2024高一上·北京市期中）阅读下面材料，完成各题。
随着人工智能大模型的加速发展，智能手机正在拥抱这一新机遇。手机企业纷纷布局AI（人工智能）手机，推动AI技术在手机行业快速发展和广泛应用。
市场调研机构Canalys预计，2024年全球智能手机出货总量中，预计约5%会搭载端侧AI运算能力。国际数据公司IDC认为，2024年全球新一代AI手机出货量将达1.7亿部，占智能手机整体出货量的15%。中国市场AI手机份额也将迅速增长，到2027年占比将超过50%。
一
AI手机是具有端侧生成式人工智能的最新手机。AI技术赋予手机的新要素和优势主要体现在提升处理能力、改善消费者体验以及扩展智能手机的应用场景上。目前，AI手机的发展在很大程度上依赖于支持AI功能的手机芯片。这些芯片通过提供强大的算力，支持手机运行复杂的AI模型，实现多样化的AI应用，从而为消费者带来全新体验。
“这是智能手机新的发展阶段。真正的AI手机不仅搭载先进的AI芯片实现基础的语音助手功能，还应具备更高效的计算资源利用能力、敏锐的真实世界感知能力、强大的自学能力和丰富的创作能力，能在多个层面上与消费者交互，提供更加个性化、智能化的服务和体验。”赛迪智库未来产业研究中心人工智能研究室主任钟新龙说。
艾媒咨询CEO兼首席分析师张毅介绍，真正的AI手机首先要具备强大的处理能力，能支持复杂的AI算法运行；其次应拥有独立的AI芯片或强大的CPU（中央处理器）、GPU（图形处理器）作为搭配，以满足高效的AI算法；要有足够的AI应用场景，比如语音识别、图像识别、自然语言处理等；还应可迭代，可持续学习和进化，以适应不断变化的用户需求。
二
AI手机已成为智能手机进入存量市场后培育新动能的关键着力点。IDC认为，随着应用场景的发展，原始设备制造商、芯片供应商和行业参与者不断提高处理器能力和相关硬件规格，新一代AI手机将在未来几年继续快速发展。
OPPO创始人、CEO陈明永认为，未来5年，AI对手机行业的影响，完全可以比肩当年智能手机替代功能机。从行业发展阶段来看，AI手机也将成为继功能机、智能手机之后，手机行业的第三阶段。
手机厂商纷纷布局AI手机。2024年1月，OPPO发布Find X7系列手机，第一次在端侧部署了约70亿参数的安第斯大模型，在行业内率先实现AI通话摘要、AI消除等功能。
据介绍，OPPO自2020年开始进行AI布局，2023年推出自主训练的安第斯大模型。2024年伊始，OPPO宣布成立AI中心，整合全球研发资源，向AI时代进军。在2024年春节期间，OPPO面对超千万用户推出百余项AI实用功能。
此前vivo已发布自研AI大模型矩阵蓝心大模型，包含十亿、百亿、千亿三个参数量级，共5款自研大模型，全面覆盖核心场景，满足不同的应用需求和算力条件，可以高效快速地将大模型技术转化为用户价值。与此同时，2023年11月发布的vivo X100系列手机搭载了蓝心大模型，通过大参数AI算力的端侧部署与云端服务，为用户提供蓝心小V、蓝心千询等终端智能应用交互。
（摘编自黄鑫的《智能手机加速迈进AI时代》）
17．下列关于“AI手机”的说法，不正确的一项是（　　）
A．AI手机是一种新型的智能手机。
B．AI手机能够运行复杂的AI模型。
C．AI手机目前还处在发展的阶段。
D．AI手机必须拥有独立的AI芯片。
18．下列对原文相关内容的理解和推断，正确的一项是（　　）
A．中国市场AI手机份额的增长速度，远高于国际市场。
B．AI手机的快速发展，将能优化智能手机的存量市场。
C．手机行业的发展经历了功能机、智能机、AI手机阶段。
D．OPPO是国内最早布局且最先推出真正AI手机的厂商。
【答案】17．D
18．B
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解推断文章内容的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
17．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“AI手机必须拥有独立的AI芯片”错误，中仅提到AI手机需要强大的处理能力和可能的配置，并未限定必须是独立的AI芯片。
故答案为：D。
18．本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。
A.“远高于国际市场”错误，文中并未直接对比中国与国际市场的增长速度，只是单独提到各自份额的增长预期。
C.“手机行业的发展经历了功能机、智能机、AI手机阶段”错误，文中“AI手机也将成为继功能机、智能手机之后，手机行业的第三阶段。”这只是OPPO创始人展望性的话语，并不是对现状的描述。
D.“OPPO是国内最早布局且最先推出真正AI手机的厂商”错误，材料中涉及多个厂商产品发布时间，没有具体说明OPPO是最早布局或推出AI手机的。
故答案为：B。
五、文言文本阅读（16分）
（2024高一上·北京市期中）阅读下面的文言文，完成各题。
杜甫，字子美，京兆人。少贫不自振，客吴越、齐赵间。李邕奇其材，先往见之。举进士不中第，困长安。天宝三载，玄宗朝献太清宫、飨庙及郊，甫奏赋三篇。帝奇之，使待诏集贤院。数上赋颂，高自称道，且言：“先臣恕、预①以来，承儒守官十一世，迨审言②以文章显。臣赖绪业，自七岁属辞，且四十年，然衣不盖体，常寄食于人，窃恐转死沟壑，伏惟天子哀怜之。若令执先臣故事，拔泥涂久辱，则臣之述作，虽不足鼓吹六经，先鸣数子，扬雄、枚皋，可企及也。有臣如此，陛下其忍弃之！”
会禄山乱，天子入蜀，甫避走三川。肃宗立，自鄜州羸服欲奔行在③，为贼所得。至德二年，亡走凤翔，上谒，拜左拾遗。与房琯为布衣交，琯时败兵，又以琴客董廷兰之故罢相，甫上疏言：“罪细，不宜免大臣。”帝怒，诏三司杂问。宰相张镐曰：“甫若抵罪，绝言者路。”帝解，不复问。出为华州司功参军。关辅饥，辄弃官去。流落剑南，营草堂成都西郭浣花溪。会严武节度剑南西川，往依焉。武再帅剑南，表为参谋、检校工部员外郎。武以世旧，待甫甚善，亲诣其家。甫见之，或时不巾，而性褊躁傲诞，常醉登武床，瞪视曰：“严挺之乃有此儿！”武中衔之。一日，欲杀甫，集吏于门，武将出，冠钩于帘者三，左右走报其母，力救得止。大历中，出瞿塘，溯沅、湘以登衡山。因客耒阳，游岳祠，大水暴至，涉旬不得食，县令具舟迎之，乃得还，为设牛炙白酒，大醉，一昔卒，年五十九。
甫放旷不自检，好论天下大事，高而不切也。与李白齐名，时号“李杜”。数尝寇乱，挺节无所污。为歌诗，伤时挠弱，情不忘君，人皆怜之。坟在岳阳。有集六十卷，今传。
（选材于《唐才子传》）
注释：①恕、预：都是杜甫的先祖。杜恕，三国时人，曾任幽州刺史。杜预，西晋将领兼学者，曾任镇南大将军。②审言：杜审言，诗人，杜甫的祖父。③羸服：破旧的衣服。行在：天子所在的地方。
19．下列语句中加点词的解释，不正确的一项是（　　）
A．帝奇之 奇：引以为奇
B．帝解，不复问 解：解释
C．武中衔之 衔：怨恨
D．甫放旷不自检 检：约束
20．下列各组语句中加点词的用法和意义，相同的一项是（　　）
A．陛下其忍弃之
左右走报其母 B．与房琯为布衣交
为设牛炙白酒
C．又以琴客董廷兰之故罢相
武以世旧，待甫甚善 D．严挺之乃有此儿
县令具舟迎之，乃得还
21．下列对文中语句的理解，不符合文意的一项是（　　）
A．少贫不自振，客吴越、齐赵间
杜甫年轻时贫穷且自己不够振作，只能在吴越齐赵等国漂泊流浪
B．臣赖绪业，自七岁属辞，且四十年
我依靠祖宗所传的事业，从七岁开始创作诗文，已近四十年
C．会严武节度剑南西川，往依焉
恰逢严武出任剑南西川节度使一职，杜甫就前去依附他
D．好论天下大事，高而不切也
杜甫喜好谈论天下大事，调子很高却不切实际
22．根据文意，下列理解与分析，不符合文意的一项是（　　）
A．杜甫多次献上赋作，希望得到唐玄宗的赏识，继承祖业，光大杜氏门庭。
B．安禄山叛乱之后，杜甫逃到三川避难，在追随唐肃宗的途中被叛军俘虏。
C．房琯、严武均与杜甫相交甚厚，他们互相扶助，始终保持着融洽的关系。
D．文章赞美了杜甫才华出众、坚守节操等优点，也未掩饰他性格上的缺点。
23．将下面句子译为现代汉语。
（1）武再帅剑南
（2）冠钩于帘者三
【答案】19．B
20．C
21．A
22．C
23．（1）严武第二次作剑南节度使
（2）帽子被帘子多次钩住
【知识点】理解实词在文中的含义；理解虚词的意义和用法；翻译；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）本题考查考生理解文言实词在文中的含义的能力。推断文言实词可以运用语境解词法。词不离句，句不离篇。另外，文言实词重点还在于平时的分类积累、记忆，以上方法只能是同学们在记忆不牢、拿捏不准的时候，尝试运用。
（2）此题考查理解文言虚词的基本能力。根据句意和对文言文常用词的掌握来判断字词义，解释时要注意辨析词义和用法的变化，要根据语境判断在选项中的含义。
（3）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（4）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（5）题考查学生翻译文言文中重点句子的能力。翻译文言语句是文言文阅读的常考题。翻译文句，应以直译为主，意译为辅。翻译文句时要做到字字落实，要特别注意对关键词语的把握，着眼于表达原句的意思。
参考译文：
杜甫，字子美，京兆府人。杜甫年轻时家贫不能维持生活，就漂泊在吴、越、齐、赵等地。李邕看重杜甫的文才，杜甫就先去谒见他。杜甫应进士科举落榜，困处长安城中。天宝三载，玄宗到太清宫朝献，祭祀宗庙，并到郊外祭天，杜甫献上赋颂三篇，皇上觉得他很有才能，就让他在集贤院待诏。杜甫多次献上赋颂，称扬自己，并且说：“从先臣杜恕、杜预以来，我家传承儒业保持官职已有十一代了。到杜审言时，以文章称显于世。我依靠祖宗所传的事业，从七岁起开始作诗，近四十年了。然而衣服不能遮盖身体，常依靠别人才有饭吃。暗想恐怕早晚会弃尸山谷，伏拜恳请天子哀怜我。如果能让我操祖先的旧业，把我从长久屈辱的困境中解脱出来，那么我的文章，即使不足以宣扬六经，超过诸子，达到扬雄、枚皋的水平是没有问题的。有这样的臣子，陛下能忍心放弃吗！”
恰逢安禄山叛乱，玄宗入蜀，杜甫逃到三川避难。肃宗即位后，杜甫身穿破旧衣衫，从鄜州想要投奔肃宗所在之地，被叛军俘获。至德二年，杜甫逃到凤翔，呈上名帖，被任命为左拾遗。杜甫和宰相房琯是平民时的朋友，房琯当时打了败仗，又因窝藏琴师董庭兰之故被撤了宰相职，杜甫呈上奏章说：“罪行轻微，不应该免去大臣的职务。”肃宗大怒，下旨让三司共同治杜甫的罪。宰相张镐说：“杜甫要是拿来顶罪，就不会有人再提意见了。”肃宗才平息了怒气，不再追究。后来杜甫随朝廷迁回京城，叉出京任华州司功参军。关中和长安附近闹饥荒，杜甫就弃官离去。后来流落到剑南道，在成都城西郊浣花溪修建草堂居住。恰逢严武任剑南西川节度使，杜甫前去投奔他。严武第二次任剑南节度使时，上表推荐杜甫为参谋，加检校工部员外郎衔。严武因为自家与杜甫家是世代交谊，就对杜甫十分优待，亲自来到杜甫家中。而杜甫去见严武，有时连头巾也不戴。杜甫的性格急躁，气量狭小，又傲慢放肆，常常喝醉酒以后站到严武的床上，瞪圆了眼睛看着严武说：“严挺之竟然有这么个儿子。”严武为此心中怀恨。有一天，他想杀掉杜甫，就在门口召集官吏，严武正要出门，他的帽子被门帘钩住了三次，旁边的人跑去报告严武的母亲，严母尽力阻止此事才算罢休。大历年间，杜甫出了瞿塘峡，又从长江溯流而上到沅江、湘江，以便去登南岳衡山。为此暂住耒阳，游览南岳庙，突然发大水，十多天找不到东西吃，耒阳县令备船来迎接，才得回来。县令为他准备了烤牛肉和白酒，杜甫喝得大醉，一夜就去世了，享年五十九岁。
杜甫旷达不拘礼俗，又不自我约束检点，喜欢谈论天下大事，调子虽高却不切实际。他的诗与李白齐名，当时称为“李杜”。杜甫多次身经叛乱，坚守节操，没有污点。他所作的诗歌，感伤时局又懦弱无为，感情上忘不掉皇上，人们都很同情他。杜甫的墓在岳阳。他有集六十卷，以及润州刺史樊晃编纂杜甫诗文的《小集》都流传到今天。
19．本题考查学生理解文言实词在文中意义的能力。
A.正确。句意：皇帝认为他很特别。
B.错误。“解”，消解、平息，而不是“解释”。句意：皇帝的怒气消解了，不再追问。
C.正确。句意：严武心中怀恨他。
D.正确。句意：杜甫性格放纵，不自我约束。
故答案为：B。
20．本题考查学生理解文言虚词在文中用法和意义的能力。
A.副词，表示反问，难道；/代词，指代“严武”。句意：陛下难道忍心抛弃我吗？/左右的人急忙跑去告诉他（严武）的母亲。
B.动词，是；/介词，给，替。句意：杜甫和宰相房琯是平民时的朋友。/县令给他准备了烤牛肉和白酒。
C.均为介词，因为。句意：又因为琴师董廷兰的缘故被罢免了宰相职务。/严武因为世代的旧交情，对待杜甫非常好。
D.副词，竟然；/副词，才。句意：严挺之竟然有这样的儿子！/县令准备了小船迎接他，他才得以返回。
故答案为：C。
21．本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。
A.错误。“振”，维持生活。句意：杜甫年轻时家贫不能维持生活，就漂泊在吴、越、齐、赵等地。
故答案为：A。
22．本题考查学生对文言文内容的理解与分析能力。
C.“始终保持着融洽的关系”错误。根据“武以世旧，待甫甚善，亲诣其家。甫见之，或时不巾，而性褊躁傲诞，常醉登武床，瞪视曰：‘严挺之乃有此儿！’武中衔之”可知，虽然严武与杜甫关系密切，但杜甫的性格放旷不羁，导致了与严武的关系紧张，甚至险些被严武杀害。
故答案为：C。
23．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“再”，第二次；“帅剑南”，作剑南节度使。
（2）“冠”，帽子；“钩”，钩住；“冠钩于帘者三”，被动句和状语后置，正常语序“冠于帘者三钩”。
故答案为： （1）严武第二次作剑南节度使
（2）帽子被帘子多次钩住
六、（共5分）
（2024高一上·北京市期中）阅读下面的诗歌，完成各题。
岁暮归南山
孟浩然
北阙休上书，南山归敝庐。
不才明主弃，多病故人疏。
白发催年老，青阳逼岁除。
永怀愁不寐，松月夜窗虚。
24．下列对诗句的理解与赏析，不正确的一项是（　　）
A．首联以北阙与南山对写，表明了作者放弃仕途追求，回归田园的人生选择。
B．由于被明主抛弃，诗人认识到自己没有才能；因为多病，而有意疏远友人。
C．颈联写作者陷入不可排解的苦闷，这种情绪引发了尾联的“永怀愁不寐”。
D．尾联“虚”字语涉双关，既写出了环境的空旷，又点明了作者内心的空寂。
25．“白发催年老，青阳逼岁除”一联运用拟人的手法，白发、青阳（春日），本是无情物，“催”“逼”二字使其人格化，恰切地表现出诗人的情感。下列诗句运用了相同手法的一项是（　　）
A．遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。（刘禹锡《望洞庭》）
B．烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）
C．东边日出西边雨，道是无晴却有晴。（刘禹锡《竹枝词》）
D．草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。（韩愈《晚春》）
【答案】24．B
25．D
【知识点】表达技巧类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）此题综合考查把握诗歌内容的能力。解答此类题，要在整体感知与把握诗歌内容大意的基础上，对诗歌的主题思想、意象及意境、表现手法、语言以及作者的情感等方面加以综合考虑。
（2）此题考查辨析修辞手法的能力。常用的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等。 比拟的一种。把事物或抽象概念当做人来描写，使之“人格化”。
24．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
B.“由于被明主抛弃，诗人认识到自己没有才能”错误。说“不才”既是谦词，又兼含了有才不被人识、良骥未遇伯乐的感慨。
故答案为：B。
25．本题考查学生鉴赏诗歌修辞手法的能力。
A.比喻，将洞庭湖比作白银盘，将山比作青螺。
B. 互文，“烟”和“月”既笼罩着“寒水”又笼罩着“沙”。
C.双关，“晴”字既指天气的晴朗，也暗指情感的“情”。
D.拟人，“草树”本是无情之物，但通过“知”和“斗”两个动词的运用，它们仿佛有了感知和竞争的能力。
故答案为：D。
七、（共11分）
（2024高一上·北京市期中）阅读下面诗歌，完成下面小题。
观猎
王维
风劲角弓【1】鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市【2】，还【3】归细柳营【4】。
回看射雕处，千里暮云平。
注释：【1】角弓：用兽角制作或装饰的良弓。【2】新丰市：长安附近地名，唐时盛产美酒。【3】还：音xuán，立即，迅速。【4】细柳营：军纪严明的汉代名将周亚夫屯军之地。
26．下列对诗歌的理解，不正确的一项是（　　）
A．首联破题，渲染了射猎气氛后，介绍了出猎的人物和地点，
B．颔联承写观猎之所见，主要为了表现将军狩猎排场之盛大。
C．颈联转写狩猎后凯旋，“新丰”可让人联想到美酒与热闹。
D．尾联以驻足回望千里平云作结，给人留下无限回想的余地。
27．下列对诗歌的赏析，不正确的一项是（　　）
A．本诗开篇巧妙，起笔先写劲厉的风声和弓鸣，声势夺人，给人身临其境之感。
B．“草枯”联对仗工稳且语意承续，苍鹰下扑、骏马随即轻跃而往，一气呵成。
C．“忽”“还”二字用语精炼，给人瞬息千里之感，凸显了狩猎者归营的迫切。
D．首句言“风劲”，末句言“云平”，风云呼应，诗境开阔，正可谓诗中有画。
28．本诗没有正面描写将军，却把将军的形象写得神气毕现。请结合诗句分析诗歌中的将军形象。
【答案】26．B
27．C
28．①颔联描写猎鹰迅猛、骏马矫捷，以物衬人，侧面表现出将军的矫健神武、雄姿英发，也展现出将军当时轻快的心情；
②尾联以“射雕处”代指狩猎场，以“雕”的威猛衬托了将军的威武；驻马回望，眼前风定云平，此宏阔旷远之景正是将军开阔容与的胸襟气度的写照，丰富了将军形象。
【知识点】形象、意象、意境类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）此题综合考查把握诗歌内容的能力。解答此类题，要在整体感知与把握诗歌内容大意的基础上，对诗歌的主题思想、意象及意境、表现手法、语言以及作者的情感等方面加以综合考虑。
（2）本题考查对诗歌内容、重要字词含义作用、情感和艺术手法的分析鉴赏能力。解答此类题，要通读诗歌，整体把握诗歌内容主旨和思想情感，在此基础上，回归诗歌，寻找答题点；最后精读相关诗句，看所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据，或者是否能根据诗歌内容合理地推断出来或者是否正确。
（3）此题考查把握诗歌的形象中的人物形象特点的能力。分析形象特点方法有①分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等。②分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等。③分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感情。④要知人论世，了解相关背景资料。
26．本题考查学生对诗歌内容的理解能力。
B.“主要为了表现将军狩猎排场之盛大”错误，颔联承写观猎之所见，以“疾”“轻”二字形容鹰眼锐利，马蹄迅捷，通过写鹰眼疾、马蹄轻，侧面烘托出将军的骑射英姿飒爽，骁勇善战，非表现将军狩猎排场之盛大。
故答案为：B。
27．本题考查学生对诗歌内容的赏析能力。
C.“凸显了狩猎者归营的迫切”错误，颈联“忽过新丰市，还归细柳营”意思是转眼已经路过新丰市，不久之后又骑着马回到那细柳营。“忽”“还”二字，表现了将军返营驰骋之迅速，暗含将军满载而归之意，并非“凸显了狩猎者归营的迫切”。
故答案为：C。
28．本题考查学生对诗歌人物形象的分析能力。
①颔联“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻”中，诗人通过描写猎鹰的迅猛和骏马的矫捷，间接展现了将军的英姿。鹰眼因草枯而“疾”，马蹄因雪尽而“轻”，这不仅描绘了狩猎的自然环境，也暗示了将军的狩猎技巧和军事素养。猎鹰和骏马的迅捷反应，反映了将军的敏锐观察力和果断行动力，从而塑造了一个矫健神武的将军形象，也展现出将军当时轻快的心情；
②尾联“回看射雕处，千里暮云平”中，诗人通过“射雕处”这一典故，进一步衬托了将军的威武。射雕不仅是狩猎技艺的展示，更是力量和勇气的象征。将军能够射中雕，显示了其高超的武艺和勇猛无畏的精神。同时，“千里暮云平”的景象，也暗示了将军的开阔胸襟和从容不迫的气度，丰富了将军的形象。
故答案为：①颔联描写猎鹰迅猛、骏马矫捷，以物衬人，侧面表现出将军的矫健神武、雄姿英发，也展现出将军当时轻快的心情；②尾联以“射雕处”代指狩猎场，以“雕”的威猛衬托了将军的威武；驻马回望，眼前风定云平，此宏阔旷远之景正是将军开阔容与的胸襟气度的写照，丰富了将军形象。
八、文学文本阅读（14分）
（2024高一上·北京市期中）阅读下面文章，完成各题。
红头绳儿
一切要从那口古钟说起。
钟是大庙的镇庙之宝，锈得黑里透红，缠着盘旋转折的纹路，经常发出苍然悠远的声音，穿过庙外的千株槐，拂着林外的万亩麦，熏陶赤足露背的农夫。
庙改成小学，神像都不见了，钟依然在，巍然如一尊神。钟声响，引来的不再是香客，是成群的孩子，大家围着钟，睁着发亮的眼睛，伸出一排小手，按在钟面的大明年号上，尝震颤的滋味。
手挨着手，人人快活得随着钟声飘起来，无论多少只小手压上去，钟声悠悠然，没有丝毫改变。
校工还在认真地撞钟，后面有人挤得我的手碰着她尖尖的手指了，挤得我的脸碰着她扎的红头绳儿了。挤得我好窘好窘！好快乐好快乐！
可是我们没谈过一句话。
钟声停止，我们这一群小精灵立刻分头跑散，越过广阔的操场，冲进教室。再迟一分，老师就要坐在教席上，记下迟到的名字。看谁跑得快！可是，我总落在后面，去看那两根小辫子，裹着红头绳儿，一面跑，一面晃荡。
……如果她跌倒，由我搀起来，有多好！
我们的家长从两百里外请来一位校长，校长来到古城的时候牵着一个手指尖尖、梳着双辫的女儿。校长是高大的、健壮的、声音洪亮的汉子，她是聪明的、伤感的、没有母亲的孩子。
在学校里，校长对学生很严厉，包括对自己的女儿。他要我们跑得快，站得稳，动作整齐划一。如果我们唱歌的声音不够雄壮，他走到我们面前来叱骂：“你们想做亡国奴吗？”对犯规的孩子，他动手打，挨了打也不准哭。可是，他绝对不禁止我们拿半截粉笔藏在口袋里，他知道，我们在放学回家的路上，喜欢找一块干净墙壁，用力写下“打倒日本帝国主义”。
“你们这一代，要在战争中长大。你们要早一点学会吃苦，学会自立。挺起你们的胸膛来！有一天，你们离开家，离开父母。记住！无论走到哪里，都要挺胸抬头……”
校长常常这么说。我不懂他在说什么。我怎么会离开父母？红头绳儿怎么会离开他？如果彼此分散了，谁替她梳辫子呢？
……
卢沟桥打起来了。这天，钟响得很急促，好像撞钟的人火气很大。到校后，才知道校长整夜守着收音机没合眼，他抄录广播新闻，亲自写好钢板，喊醒校工，轮流油印。小城没有报纸，国家发生了这么大的事情，不能让许多人蒙在鼓里。校长把高年级的学生分成十组，分十条路线出发，挨家散发油印的快报。快报上除了新闻，还有他写的一篇文章，标题是“拼到底，救中国！”。
送报回来，校长指挥工人在学校的围墙上拆三个出口，装上门，在门外的槐树林里挖防空坑。忙了几天，开始举行紧急警报的防空演习。警报器是疯狂地朝那口钟连敲不歇，每个人听了这异常的声音，都要疏散到墙外，跳进坑里。校长非常认真，提着藤鞭在树林里监视着，谁敢把脑袋伸出坑外，当心藤鞭的厉害。他一面打，一面骂：“你找死！你找死！我偏不让你死！”骂一句，打一下，疼得你满身冒汗，哭不出来。校长说得对，汗不会白流，贴着红膏药的飞机果然来了。他冲出办公室，亲自撞那口钟。我找到一个坑，不顾一切跳下去。钟还在急急的响，钟声和轰隆的螺旋桨声混杂在一起。我为校长担心，不住地祷念：“校长，你快点跳进来吧！”
有人从坑边跑过，踢落一片尘土，封住了我的眼睛。接着，扑通一声，那人跳进来。是校长吗？不是，这个人的身躯很小，而且带来一股雪花膏味儿。
“谁？”我闭着眼睛问。
“我。”声音细小，听得出是她，校长的女儿！
我的眼睛突然开了！而且从没有这样明亮。她在喘气，我也在喘气。我们的脸都红得厉害。我有许多话要告诉她，说不出来，想咽唾沫润润喉咙，口腔里榨不出一滴水。轰隆轰隆的螺旋桨声压在我俩的头顶上。
有话快一点说出来吧，也许一分钟后，我们都要死了……要是那样，说出来又有什么用呢……
时间在昏热中过去。我没有死，也没有说什么。我拿定主意，非写一封信不可，决定当面交给她。钟声悠悠，警报解除，她走了，我还在坑里打腹稿儿。
学校决定无限期停课，校长打算回家去抗战，当然带着女儿。校长为人太好了，我有点舍不得他，当然更舍不得红头绳儿，快快朝学校走去。我已经写好了一封信，装在贴身的口袋里发烫。一路宣着誓，要在静悄无人的校院里把信当面交给她……怎么，谁在敲钟？
学校里并不冷清，一大群同学围着钟，轮流敲钟。钟架下面挖好了一个深穴，带几分阴森。原来这口钟就要埋在地下，等抗战胜利再出土。这也是校长的主意，他说，这么一大块金属落在敌人手里，必定变成子弹来残杀我们的同胞。这些同学，本来也是来看校长的，大家都舍不得他，尽管多数挨过他的藤鞭。现在大家舍不得这口钟，谁都想多听听它的声音，谁也都想亲手撞它几下。你看！红头绳儿也在坑边望钟发怔呢！
钟要消失，红头绳儿也要消失，一切美好的事物都要毁坏变形。钟不歇，人不散，只要他们多撞几下，我会多有几分钟时间。没有人注意我吧？似乎没有，大家只注意那口钟。悄悄向她身边挤去，挤两步，歇一会儿，摸一摸那封信，忍一忍心跳。等我挤到她身后站定，好像是翻山越岭奔波了很长的路。取出信，捏在手里，紧张得发晕。
我差一点晕倒。
她也差一点晕倒。
那口大钟剧烈地摇摆了一下。我抬头看天。
“飞机！”
“空袭！”
在藤鞭下接受的严格训练看出功效，我们像野兔一样窜进槐林，隐没了。
坐在坑里，听远近炸弹爆裂，不知道自己家里怎样了。等大地和天空恢复了平静，还不敢爬出来，因为那时候的防空知识说，敌机很可能回头再轰炸一次。我们屏息静听……
很久很久，槐林的一角传来女人的呼叫，那是一个母亲在喊自己的孩子，声嘶力竭。接着，槐林的另一角，另一个母亲，立刻，几十个母亲同时喊起来。空袭过去了，她们出来找自己的儿女，呼声是那样的迫切、慈爱，交织在偌大一片树林中，此起彼落……
红头绳儿没有母亲……
我的那封信……我想起来了，当大地开始震撼的时候，我顺势塞进了她的手中。
不会错吧？仔细想想，没错。
我出了防空坑，特地再到钟架旁边看看，好确定刚才的想法。钟架炸坍了，工人正在埋钟。一个工人说，钟从架上脱落下来，恰好掉进坑里，省了他们很多力气。要不然，这么大的钟要多少人抬得动！
站在一旁回忆刚才的情景，没有错，信在她的手里。回家的路上，我反复地想：好了，她能看到这封信，我就心满意足了。
大轰炸带来大逃亡，亲族、邻居，跟伤兵、难民混在一起，滚滚不息。果然如校长所说，我们在战争中长大，学会了吃苦和自立。童年的梦碎了，碎片中还有红头绳儿的影子。
征途中，看见挂一条大辫子的姑娘，曾经想过：红头绳儿也该长得这么高了吧？
看见由傧相陪同、盛装而出的新妇，也想过：红头绳儿嫁人了吧？
我也看见许多美丽的少女流离失所……
直到有一天，我又跟校长见了面。我还认识他，他也认得我。我问候他，问他的健康，问他的工作，问他抗战八年的经历。几次想问他的女儿，几次又吞回去。终于忍不住还是问了。
他很严肃地拿起一根烟来，点着，吸了几口，造成一阵沉默。
“你不知道？”他问我。
我慌了，预感到什么。“我不知道……我真的不知道。”
校长哀伤地说，在那次大轰炸之后，他的女儿失踪了。他找遍每一个防空坑，问遍每一个家庭。为了等候女儿的消息，他留在城里，直到听见日军的机关枪声……多年来，在茫茫人海，梦见过多少次重逢，醒来仍然是梦……
怎么会！我叫起来。
我说出那次大轰炸的情景：同学们多么喜欢敲钟，我和红头绳儿站得多么近，脚边的坑是多么深，空袭来得多么突然，我们疏散得多么快……只瞒住了那封信。我一再感谢校长对我们的严格训练，否则，那天将炸死很多孩子。校长一句话不说，只是听。为了打破可怕的沉默，我只有不停地说，说到那口钟怎样巧妙地落进坑中，由工人迅速填土埋好。
泪珠在校长的眼里转动，吓得我住了口。这颗泪珠好大好大，掉下来，使我更忘不了那次轰炸。
“我知道了！”校长只掉下一颗眼泪，眼球又恢复了干燥。“空袭发生的时候，我的女儿跳进钟下面的坑里避难。钟掉下来，正好把她扣住。工人不知道坑里有人，就填了土……”
“这不可能！她在钟底下会叫……”
“也许钟掉下来的时候，把她打昏了。”
“不可能！那口钟很大，我曾经跟两个同学同时钻到钟口里面写标语！”
“也许她在往坑里跳的时候，已经在轰炸中受了伤。”
我仔细想了想：“校长，我觉得还是不可能！”
校长伸过手来，用力拍我的肩膀：“老弟，别安慰我了，我情愿她扣在钟底下，也不愿意她在外面流落……”
我还有什么话可说？
临告辞的时候，他使用当年坚定的语气告诉我：
“老弟，有一天，咱们一块儿回去，把那口钟吊起来，仔细看看下面……咱们就这样约定了！”
当夜，我做了一个梦，梦见我带了一大群工人，掘开地面，把钟抬起来，点着火把，照亮坑底。下面空荡荡的，我当初写给红头绳儿的那封信摆在那儿，照老样子叠好，似乎没有打开过。
（取材于王鼎钧同名散文）
29．下列对文章的理解与赏析，不正确的一项是（　　）
A．“古钟”是本文的线索，它既关联着作者家乡的过往，也串联起作者童年趣事、日寇侵华、与校长的离别等事件。
B．文中多次描写了小孩子的“跑”，开始时，“我”跑不快，总落后于同学，但后来，在校长的严格训练下跑得飞快。
C．校长的人物形象鲜明而丰富，他表面严厉，甚至用藤鞭训练学生，其实用心良苦，深深关怀着祖国与孩子们的未来。
D．作者擅长描写细节，如“去看那两根小辫子，裹着红头绳儿，一面跑，一面晃荡”展现出作者含而不露的真挚情感。
30．请结合文章内容，分析作者为什么以“红头绳儿”为题。
31．最后一段画线句以梦境结尾，你喜欢这个结尾吗？请结合文章说明理由。
【答案】29．B
30．（1）运用借代的手法，代指的是校长的女儿。给人以动人、童趣之感。
（2）作者少年时对“红头绳儿”的蒙眬而真挚的爱。
（3）“红头绳儿”因空袭而失踪，以小见大，折射战争的残酷，展现了日寇侵华这一风起云涌的大时代。
31．（1）结尾只有一封信，没有红头绳，留下了希望，留下了少年时的纯情。
（2）喜欢，半开放结尾，有希望，有回味。
（3）不喜欢，半开放结尾，没有明确的结果。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；体会重要语句的丰富含意；散文；赏析、品味句子所蕴含的人物情感
【解析】【点评】（1）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查学生分析和理解文章标题意蕴的能力。答题时，应在整体感知文章内容及主旨的基础上，从表层含义和深层含义分析作答。答题时，可联系标题常用的双关、象征、隐喻等修辞手法，从文章主旨、思想情感、作者的观点立场等角度分析作答即可。
（3）本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。解答时，首先明确表明自己对结尾的喜好，喜欢或不喜欢。接下来阐述喜欢或不喜欢的理由。
29．本题考查学生对文章内容理解与赏析的能力。
B.“但后来，在校长的严格训练下跑得飞快”错误。文中并没有写到“我”在校长的严格训练下跑得飞快，相反，“我”一直因为看着校长女儿的红头绳儿而落后于同学。文中提到“我”总是落在后面，但并没有提到“我”在校长的训练下跑得飞快。
故答案为：B。
30．本题考查学生分析和理解文章标题意蕴的能力。
①题目“红头绳儿”运用了借代手法，红头绳儿是校长女儿最显著的特征之一，通过这一细节，作者巧妙地将读者的注意力集中在这一角色身上。红头绳儿不仅仅是她的装饰，更是她身份的象征。红头绳儿这一形象给人以生动、活泼的感觉，符合文中描述的校长女儿年轻、聪明、略带伤感的形象。这种借代手法使得人物更加立体，富有感染力。
②红头绳儿贯穿了整个故事，成为“我”与校长女儿之间情感联系的纽带。从最初的无意触碰到后来的书信，红头绳儿见证了“我”对她的朦胧情感。这种情感并不是成熟的爱情，而是一种少年时期特有的纯真与美好。红头绳儿的出现，使得“我”的校园生活充满了温馨与快乐，也成为了“我”成长过程中难忘的一部分。
③红头绳儿的失踪是故事中的一个重要转折点，她的命运从一个侧面反映了战争的残酷性。一个原本充满希望和活力的女孩，因为战争而失去了踪迹，这是个人的悲剧，也是时代的悲剧。通过红头绳儿的失踪，作者以小见大，展现了日寇侵华这一风起云涌的大时代背景下，普通民众的生活和命运。通过这样一个具体的、具有代表性的人物，作者表达了对和平的渴望和对战争的深刻反思。
故答案为：（1）运用借代的手法，代指的是校长的女儿。给人以动人、童趣之感。
（2）作者少年时对“红头绳儿”的蒙眬而真挚的爱。
（3）“红头绳儿”因空袭而失踪，以小见大，折射战争的残酷，展现了日寇侵华这一风起云涌的大时代。
31．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。
解答时，首先明确表明自己对结尾的喜好，喜欢或不喜欢。接下来阐述喜欢或不喜欢的理由。
①喜欢。理由：结尾虽然没有直接揭示红头绳儿的命运，但留下了一封“照老样子叠好，似乎没有打开过”的信，象征着主人公对红头绳儿的思念和希望。这种处理方式使得故事不仅仅是一个悲剧，而是保留了一丝温暖和希望，正如文中所说“一切美好的事物都要毁坏变形”，美好的事物虽然消逝，但希望仍在。通过梦境中的细节描写，如“掘开地面，把钟抬起来，点着火把，照亮坑底”，增强了情感的感染力，使读者能够感受到主人公内心深处的情感波动，就像“我”在现实中想再见她一面一样。这种细腻的情感描写更容易引起读者的共鸣。半开放的结尾给读者留下了更多的想象空间，使得故事更加耐人寻味。读者可以根据自己的理解和感受，对红头绳儿的命运做出不同的猜测和解读，就像“我”反复回忆轰炸时的情景一样，增加了故事的艺术魅力。
②不喜欢。理由：对于一些读者来说，这个结尾可能显得过于模糊和不确定，“下面空荡荡的”，没有给出一个明确的结果。这种处理方式可能会让人感到意犹未尽，甚至有些失望。故事中主人公和红头绳儿之间的情感纠葛贯穿始终，“好窘好窘！好快乐好快乐！”，但结尾却没有给出一个明确的结局，可能会让一些读者感到情感上的释放不够充分，缺乏一种情感上的满足感。梦境中的场景虽然美好，“似乎没有打开过”，但与现实中的残酷形成了鲜明的对比，“钟声和轰隆的螺旋桨声混杂在一起”。这种对比可能会让读者感到一种无奈和遗憾，尤其是对于那些希望看到一个圆满结局的读者来说，“童年的梦碎了”，可能会感到有些失落。
故答案为： （1）结尾只有一封信，没有红头绳，留下了希望，留下了少年时的纯情。
（2）喜欢，半开放结尾，有希望，有回味。
（3）不喜欢，半开放结尾，没有明确的结果。
九、作文（50分）
32．（2024高一上·北京市期中）阅读下面材料，写一篇作文，不少于700字。
人们很好奇一位围棋大师为什么身边会带着《围棋入门》。他说：最复杂的东西，往往要从最简单的地方开始做起。一个真正喜欢棋艺的人，永远都面临着一个入门的问题。
以上材料引发了你怎样的联想与思考？请以“入门”为题目，写一篇文章。文体不限（诗歌除外）。
【答案】例文：
入门
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”而在学习和思考的过程中，最值得探究的，便是那“入门”之道。无论是学习围棋，还是探索人生的其他领域，“入门”始终是我们迈向成功的第一步，这一步，奠定了我们未来道路的宽度和深度。
围棋大师随身携带一本《围棋入门》，令人诧异，又令人深思。大师的棋艺已臻化境，为何仍需研读一部初学者的书籍？此中深意，正是“返璞归真”的智慧。大师领悟到了真正的奥义：在光怪陆离的世界中，最值得追求的，是那份简约中的深刻。
“入门”不仅是起点，更是一种态度。每一位成功者在其领域达到顶峰后，才会发现，无论自身知识多么广博，技能多么精湛，最终都是归基于最初的那些简单、纯粹的真理。回归到基础、重温初心，不仅是技能上的升华，更是心灵深处的一场洗礼。这种初心的力量，让我联想到科学界的伟大成就。爱因斯坦提出相对论，霍金的黑洞理论，它们无不源于对事物最基本现象的深刻观察与思考。这些科学巨匠们正是用最简单的原理，揭示了宇宙最深奥的秘密。
“入门”是一场长期的旅程。我们无需因为初探时的迷惘而止步，也不能因暂时的成就而自满。要潜心钻研，才能经久不衰地行走于求知的旅途中。对于任何事物的理解，都不可能一蹴而就。先贤已告诉我们，耐心与持之以恒是我们最可信赖的同盟。
在生活中，很多人把“入门”看作一种成功的捷径，认为走过这一段就可达到成就的彼岸。然而，不断“入门”真正的意义在于，在回到原点的探究中获取新的体悟，甚至是不断打破自我的勇气。许多从未料想到的创意和发明，皆源自于对入门阶段的反复探索与思考。
“入门”是起点，也是永恒。对大师们来说，谨记“入门”，是因为理解到了“根本”才是通往一切复杂的唯一路径。让我们每个人都能从中获得启示，并以此重新审视自己的学习旅程与生活态度。
愿每一位求知者永远保持一颗“入门”的初心，勇敢地探索更深远的世界。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。本题是一道以“入门”为题目的命题作文题。
【题干分析】
这段话的深刻内涵在于强调基础的重要性和学习态度的持续性。无论一项技能有多么高深，它的不可或缺之处始终与最初的基本概念和原理息息相关。
围棋大师随身携带《围棋入门》，表明了对于基础知识的重视和敬畏，这种谦逊的态度和回归基础的思维方式是他不断精进的原因。“最复杂的东西，往往要从最简单的地方开始做起”这段话也指向一种学习心态，就是无论达到多高的水平，我们都要保持初学者的态度，不断挑战自己、反思过去，从最简单的地方重新审视，以迎接不断变化的挑战和可能性。这种对入门的回归和思考，不仅适用于围棋，也适用于其他知识领域和人生的各个方面。
作文可从材料中围棋大师始终坚持学习“入门”的举动切入，联系其他领域或个人经验，展开思考，可讨论基础知识或基本技能的重要性，它们是进阶或复杂操作的基石。可强调即使在成为高手之后，仍需持续地回顾和学习基础，以精进技艺。可探讨谦逊与空杯心态的重要性，不断学习、不断追求进步。可以上升到人生哲理的高度，强调基础和初心的重要性，指出很多事情的成功在于不断回归、关注和深化那些看似最简单的基础。如此构思，能够全面而深刻地探讨“入门”的意义，既结合围棋大师的例子，也延伸到广阔的生活领域。也可写成记叙文，讲述关于“入门”的人物或故事，从而体现“入门”的重要。
【立意提取】
1.从简入深。
2.永无止境的起点。
3.返璞归真，妙在入门。
【点评】本题考查学生的写作能力。要写好命题作文，我们必须做到三点。一是个性化的审题是命题作文的基础；二是材料的别出新意是命题作文的关键；三是得体的表达方式是命题作文的根本。
1 / 1北京市第四中学2024-2025学年高一上学期语文期中考试试卷
一、基础知识（12分）
1．（2024高一上·北京市期中）下列词语中加点字的注音全部正确的一项是（　　）
A．酩酊míng 牛虻méng 嘀咕dí 刚劲jìn
B．挟持xié 枸杞gǒu 倾轧yà 瓜蔓wàn
C．混淆xiáo 叶韵xié 遂心suí 模样mó
D．酗酒xù 扒窃bā 亚洲yǎ 弄堂lòng
2．（2024高一上·北京市期中）下列词语中加点字注音有错误的一项是（　　）
A．搽粉chá 拂袖fú 誊印téng 浩浩汤汤shāng
B．澎湃pài 凫水fú 髀骨bì 金蝉脱壳qiào
C．簸箕bò 滂沱páng 挨打āi 风雨如晦huì
D．恫吓hè 笤帚tiáo 雪霰xiàn 战乱频仍réng
3．（2024高一上·北京市期中）下列词语中没有错别字的一项是（　　）
A．振耳欲聋 小恩小惠 涵洞 幅射
B．姗姗来迟 歌舞声平 摩挲 霄夜
C．契而不舍 工于心计 肆业 恳托
D．前仆后继 无坚不摧 部署 帐篷
4．（2024高一上·北京市期中）下列词语中错别字最多的一项是（　　）
A．破釜沉舟 合盘托出 珠联璧合 穷兵渎武
B．按步就班 当仁不让 呕心沥血 不径而走
C．首曲一指 群贤必至 谈笑风声 反弋一击
D．铤而走险 鞭辟入理 竭泽而鱼 如雷贯耳
5．（2024高一上·北京市期中）下列句子中，加点的成语使用正确的一项是（　　）
A．除夕将至，小明终于买到回家的车票了，虽然是站票，但聊胜于无。
B．这些珍贵的测绘资料在普通人眼里不名一文，不过是论斤卖的废纸。
C．运动会上，我们班取得了总分第一的好成绩，同学们纷纷弹冠相庆。
D．小李犯的错误不足为训，不用过多批评，提醒他下次注意细节即可。
6．（2024高一上·北京市期中）下列有关文学文化常识的表述，不正确的一项是（　　）
A．律诗对平仄、押韵、对仗等均有严格要求，四联当中颔联、颈联必须对仗。
B．《战国策》是一部国别体史书，记述了战国时期游说之士的政治主张和谋略。
C．荀子是战国末期儒家代表人物，他认为人性本恶，强调礼乐教化的必要性。
D．《师说》的作者韩愈世称“韩昌黎”，是唐代“新乐府运动”的主要倡导者。
二、课内文言与默写（34分）
7．（2024高一上·北京市期中）下列加点词解释不正确的一项是（　　）
A．顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰 彰：清楚
B．寡人不足为也 足：值得
C．其闻道也固先乎吾 闻：知道，懂得
D．而绝江河 绝：断绝
8．（2024高一上·北京市期中）下列加点词解释不正确的一项是（　　）
A．金就砺则利 就：接近，靠近
B．师不必贤于弟子 贤：超过
C．请而见之，谢曰，文倦于事 谢：感谢
D．于是乘其车，揭其剑 揭：举起
9．（2024高一上·北京市期中）下列各组语句中加点词的意义和用法都相同的一项是（　　）
A．惑而不从师
顺风而呼，声非加疾也
B．其闻道也固先乎吾
齐其闻之矣
C．冰，水为之，而寒于水
于其身也，则耻师焉
D．今其智乃反不能及
先生不羞，乃有意欲为收责于薛
10．（2024高一上·北京市期中）下列加点词的意义和用法与例句相同的一项是（　　）
例：师道之不传也久矣
A．锲而舍之，朽木不折 B．师道之不复，可知矣
C．驱而之薛 D．古之圣人，其出人也远矣
11．（2024高一上·北京市期中）下列句子不含通假字的一项是（　　）
A．寡人不祥，被于宗庙之祟 B．假舆马者，非利足也
C．君子生非异也，善假于物也 D．或师焉，或不焉
12．（2024高一上·北京市期中）下列加点词用法与其他三项不相同的一项是（　　）
A．于是梁王虚上位 B．孟尝君怪其疾也
C．而耻学于师 D．孟尝君客我
13．（2024高一上·北京市期中）下列句子与例句句式相同的一项是（　　）
例：师者，所以传道受业解惑也
A．文倦于事，愦于忧 B．千金，重币也；百乘，显使也
C．使吏召诸民当偿者，悉来合券 D．句读之不知，惑之不解
14．（2024高一上·北京市期中）背诵默写
（1）大鹏一日同风起，　 　 。（李白《上李邕》）
（2）我歌月徘徊，　 　。（李白《月下独酌》）
（3）千岩万转路不定，　 　。（李白《梦游天姥吟留别》）
（4）　 　，影入平羌江水流。（李白《峨眉山月歌》）
（5）　 　，明朝有意抱琴来。（李白《山中与幽人对酌》）
（6）　 　，别有天地非人间。（李白《山中问答》）
（7）白日放歌须纵酒，　 　。（杜甫《闻官军收河南河北》）
（8）可怜后主还祠庙，　 　。（杜甫《登楼》）
（9）　 　，天地一沙鸥。（杜甫《旅夜抒怀》）
（10）艰难苦恨繁霜鬓，　 　。（杜甫《登高》）
（11）　 　，老病有孤舟。（杜甫《登岳阳楼》）
（12）携来百侣曾游，　 　。（毛泽东《沁园春·长沙》）
（13）　 　，此时无声胜有声。（白居易《琵琶行》）
（14）　 　，无以至千里。（荀子《劝学》）
（15）闻道有先后，　 　。（韩愈《师说》）
（16）彼童子之师，　 　，非吾所谓传其道解其惑者也。（韩愈《师说》）
（17）琵琶女自述身世，引发了诗人的情感共鸣，诗人由此发出“　 　，　 　”的感慨。（白居易《琵琶行》）
（18）班会课上，同学们在讨论学习和思考的关系。你要强调学习的重要性，可以引用荀子的一句话：“　 　，　 　。”（荀子《劝学》）
三、（共4分）
（2024高一上·北京市期中）阅读下面材料，完成各题。
①从根本上说，诗歌的欣赏活动，凭借语言这种无所不在的符号来进行。从符号再返回丰富的世界中来，这是一种再创造。再创造的主要方式是想象活动。诗人通过想象创造出了诗的形象，读者通过想象正确地把握住诗人的艺术构思，并且丰富地再现诗人创造的形象。
②当我第一次读崔颢的《长干曲》的时候，由于想象的展开所获得的愉快，至今还记得。这一首诗只有20个字：“君家在何处？妾住在横塘。停船暂借问，或恐是同乡。”整首诗不作任何描写叙述，但一个青年女子活泼、爽朗而又令人亲近的形象跃然眼前：长江上两舟相逢，一个船家女，主动打问迎面而来的男子家住何处，是哪里人，她不等对方答话，又立即作了自我介绍。后两句，可以理解为女子的自语，或理解为她因自己的热情主动而显得唐突，想极力掩饰自己的羞窘：“停船相问，别无他因，也许你我是同乡……”长江滔滔，两舟邂逅，一对青年男女的友好相遇所引起的新鲜与亲切之感，通过读者自由的想象得到了显现。这是想象在欣赏中的作用，因此，我认为欣赏是一种再创造。
③但是，也不可对诗的欣赏存在着不切实际的奢望，以为读诗可以“创造一切”，因而也可以洞悉一切。诗不可能把什么都告诉我们，特别是由于它不可能详尽地叙事。交代情节、描写人物不是诗的擅长，诗的特点在抒情。作为读者，希望通过诗的形象产生感情上的共鸣，不单是了解诗人的感情活动，而且寄托自己的情思，或者重温自己曾经有过的情感的经历。这就是诗的欣赏上的再创造。
④为了克服欣赏上的困难，要做的一件事，是把诗中所提供的东西“泡”出来。就是说，要把诗人由繁复的生活现象加以高度精炼的东西，还原到它原先的状态。如臧克家《老马》诗中的句子：
总得叫大车装个够，
它横竖不说一句话，
背上的压力往肉里扣，
它把头沉重地垂下！
⑤这里写的是老马，但欣赏时，可以放开来想象它的寓意——诗是鼓励这么做的——我们相信：诗人写的是不胜重负的老马，心中要说的是他对于生活在皮鞭和奴役之下的劳苦人民的同情以及对他们坚韧毅力的赞美。
（节选自谢冕《重新创造的艺术天地》）
15．对文章内容的理解与推断，不正确的一项是（　　）
A．诗人创作诗歌是从丰富的世界到语言符号，读者欣赏诗歌是从语言符号返回到丰富的世界。
B．作者读崔颢的《长干曲》时，把自己自由的想象带入到欣赏的过程中，这就是一种再创造。
C．阅读诗歌时寄托自己的情思，或重温自己曾有过的情感经历，就一定能产生感情上的共鸣。
D．由《老马》中的老马想到生活在皮鞭和奴役之下的劳苦人民，这是对诗歌形象寓意的还原。
16．不适合支撑“交代情节、描写人物不是诗的擅长”这个观点的一项是（　　）
A．今人不见古时月，今月曾经照古人。（李白《把酒问月》）
B．会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》）
C．风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。（杜甫《登高》）
D．沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。（白居易《琵琶行》）
四、（共4分）
（2024高一上·北京市期中）阅读下面材料，完成各题。
随着人工智能大模型的加速发展，智能手机正在拥抱这一新机遇。手机企业纷纷布局AI（人工智能）手机，推动AI技术在手机行业快速发展和广泛应用。
市场调研机构Canalys预计，2024年全球智能手机出货总量中，预计约5%会搭载端侧AI运算能力。国际数据公司IDC认为，2024年全球新一代AI手机出货量将达1.7亿部，占智能手机整体出货量的15%。中国市场AI手机份额也将迅速增长，到2027年占比将超过50%。
一
AI手机是具有端侧生成式人工智能的最新手机。AI技术赋予手机的新要素和优势主要体现在提升处理能力、改善消费者体验以及扩展智能手机的应用场景上。目前，AI手机的发展在很大程度上依赖于支持AI功能的手机芯片。这些芯片通过提供强大的算力，支持手机运行复杂的AI模型，实现多样化的AI应用，从而为消费者带来全新体验。
“这是智能手机新的发展阶段。真正的AI手机不仅搭载先进的AI芯片实现基础的语音助手功能，还应具备更高效的计算资源利用能力、敏锐的真实世界感知能力、强大的自学能力和丰富的创作能力，能在多个层面上与消费者交互，提供更加个性化、智能化的服务和体验。”赛迪智库未来产业研究中心人工智能研究室主任钟新龙说。
艾媒咨询CEO兼首席分析师张毅介绍，真正的AI手机首先要具备强大的处理能力，能支持复杂的AI算法运行；其次应拥有独立的AI芯片或强大的CPU（中央处理器）、GPU（图形处理器）作为搭配，以满足高效的AI算法；要有足够的AI应用场景，比如语音识别、图像识别、自然语言处理等；还应可迭代，可持续学习和进化，以适应不断变化的用户需求。
二
AI手机已成为智能手机进入存量市场后培育新动能的关键着力点。IDC认为，随着应用场景的发展，原始设备制造商、芯片供应商和行业参与者不断提高处理器能力和相关硬件规格，新一代AI手机将在未来几年继续快速发展。
OPPO创始人、CEO陈明永认为，未来5年，AI对手机行业的影响，完全可以比肩当年智能手机替代功能机。从行业发展阶段来看，AI手机也将成为继功能机、智能手机之后，手机行业的第三阶段。
手机厂商纷纷布局AI手机。2024年1月，OPPO发布Find X7系列手机，第一次在端侧部署了约70亿参数的安第斯大模型，在行业内率先实现AI通话摘要、AI消除等功能。
据介绍，OPPO自2020年开始进行AI布局，2023年推出自主训练的安第斯大模型。2024年伊始，OPPO宣布成立AI中心，整合全球研发资源，向AI时代进军。在2024年春节期间，OPPO面对超千万用户推出百余项AI实用功能。
此前vivo已发布自研AI大模型矩阵蓝心大模型，包含十亿、百亿、千亿三个参数量级，共5款自研大模型，全面覆盖核心场景，满足不同的应用需求和算力条件，可以高效快速地将大模型技术转化为用户价值。与此同时，2023年11月发布的vivo X100系列手机搭载了蓝心大模型，通过大参数AI算力的端侧部署与云端服务，为用户提供蓝心小V、蓝心千询等终端智能应用交互。
（摘编自黄鑫的《智能手机加速迈进AI时代》）
17．下列关于“AI手机”的说法，不正确的一项是（　　）
A．AI手机是一种新型的智能手机。
B．AI手机能够运行复杂的AI模型。
C．AI手机目前还处在发展的阶段。
D．AI手机必须拥有独立的AI芯片。
18．下列对原文相关内容的理解和推断，正确的一项是（　　）
A．中国市场AI手机份额的增长速度，远高于国际市场。
B．AI手机的快速发展，将能优化智能手机的存量市场。
C．手机行业的发展经历了功能机、智能机、AI手机阶段。
D．OPPO是国内最早布局且最先推出真正AI手机的厂商。
五、文言文本阅读（16分）
（2024高一上·北京市期中）阅读下面的文言文，完成各题。
杜甫，字子美，京兆人。少贫不自振，客吴越、齐赵间。李邕奇其材，先往见之。举进士不中第，困长安。天宝三载，玄宗朝献太清宫、飨庙及郊，甫奏赋三篇。帝奇之，使待诏集贤院。数上赋颂，高自称道，且言：“先臣恕、预①以来，承儒守官十一世，迨审言②以文章显。臣赖绪业，自七岁属辞，且四十年，然衣不盖体，常寄食于人，窃恐转死沟壑，伏惟天子哀怜之。若令执先臣故事，拔泥涂久辱，则臣之述作，虽不足鼓吹六经，先鸣数子，扬雄、枚皋，可企及也。有臣如此，陛下其忍弃之！”
会禄山乱，天子入蜀，甫避走三川。肃宗立，自鄜州羸服欲奔行在③，为贼所得。至德二年，亡走凤翔，上谒，拜左拾遗。与房琯为布衣交，琯时败兵，又以琴客董廷兰之故罢相，甫上疏言：“罪细，不宜免大臣。”帝怒，诏三司杂问。宰相张镐曰：“甫若抵罪，绝言者路。”帝解，不复问。出为华州司功参军。关辅饥，辄弃官去。流落剑南，营草堂成都西郭浣花溪。会严武节度剑南西川，往依焉。武再帅剑南，表为参谋、检校工部员外郎。武以世旧，待甫甚善，亲诣其家。甫见之，或时不巾，而性褊躁傲诞，常醉登武床，瞪视曰：“严挺之乃有此儿！”武中衔之。一日，欲杀甫，集吏于门，武将出，冠钩于帘者三，左右走报其母，力救得止。大历中，出瞿塘，溯沅、湘以登衡山。因客耒阳，游岳祠，大水暴至，涉旬不得食，县令具舟迎之，乃得还，为设牛炙白酒，大醉，一昔卒，年五十九。
甫放旷不自检，好论天下大事，高而不切也。与李白齐名，时号“李杜”。数尝寇乱，挺节无所污。为歌诗，伤时挠弱，情不忘君，人皆怜之。坟在岳阳。有集六十卷，今传。
（选材于《唐才子传》）
注释：①恕、预：都是杜甫的先祖。杜恕，三国时人，曾任幽州刺史。杜预，西晋将领兼学者，曾任镇南大将军。②审言：杜审言，诗人，杜甫的祖父。③羸服：破旧的衣服。行在：天子所在的地方。
19．下列语句中加点词的解释，不正确的一项是（　　）
A．帝奇之 奇：引以为奇
B．帝解，不复问 解：解释
C．武中衔之 衔：怨恨
D．甫放旷不自检 检：约束
20．下列各组语句中加点词的用法和意义，相同的一项是（　　）
A．陛下其忍弃之
左右走报其母 B．与房琯为布衣交
为设牛炙白酒
C．又以琴客董廷兰之故罢相
武以世旧，待甫甚善 D．严挺之乃有此儿
县令具舟迎之，乃得还
21．下列对文中语句的理解，不符合文意的一项是（　　）
A．少贫不自振，客吴越、齐赵间
杜甫年轻时贫穷且自己不够振作，只能在吴越齐赵等国漂泊流浪
B．臣赖绪业，自七岁属辞，且四十年
我依靠祖宗所传的事业，从七岁开始创作诗文，已近四十年
C．会严武节度剑南西川，往依焉
恰逢严武出任剑南西川节度使一职，杜甫就前去依附他
D．好论天下大事，高而不切也
杜甫喜好谈论天下大事，调子很高却不切实际
22．根据文意，下列理解与分析，不符合文意的一项是（　　）
A．杜甫多次献上赋作，希望得到唐玄宗的赏识，继承祖业，光大杜氏门庭。
B．安禄山叛乱之后，杜甫逃到三川避难，在追随唐肃宗的途中被叛军俘虏。
C．房琯、严武均与杜甫相交甚厚，他们互相扶助，始终保持着融洽的关系。
D．文章赞美了杜甫才华出众、坚守节操等优点，也未掩饰他性格上的缺点。
23．将下面句子译为现代汉语。
（1）武再帅剑南
（2）冠钩于帘者三
六、（共5分）
（2024高一上·北京市期中）阅读下面的诗歌，完成各题。
岁暮归南山
孟浩然
北阙休上书，南山归敝庐。
不才明主弃，多病故人疏。
白发催年老，青阳逼岁除。
永怀愁不寐，松月夜窗虚。
24．下列对诗句的理解与赏析，不正确的一项是（　　）
A．首联以北阙与南山对写，表明了作者放弃仕途追求，回归田园的人生选择。
B．由于被明主抛弃，诗人认识到自己没有才能；因为多病，而有意疏远友人。
C．颈联写作者陷入不可排解的苦闷，这种情绪引发了尾联的“永怀愁不寐”。
D．尾联“虚”字语涉双关，既写出了环境的空旷，又点明了作者内心的空寂。
25．“白发催年老，青阳逼岁除”一联运用拟人的手法，白发、青阳（春日），本是无情物，“催”“逼”二字使其人格化，恰切地表现出诗人的情感。下列诗句运用了相同手法的一项是（　　）
A．遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。（刘禹锡《望洞庭》）
B．烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）
C．东边日出西边雨，道是无晴却有晴。（刘禹锡《竹枝词》）
D．草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。（韩愈《晚春》）
七、（共11分）
（2024高一上·北京市期中）阅读下面诗歌，完成下面小题。
观猎
王维
风劲角弓【1】鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市【2】，还【3】归细柳营【4】。
回看射雕处，千里暮云平。
注释：【1】角弓：用兽角制作或装饰的良弓。【2】新丰市：长安附近地名，唐时盛产美酒。【3】还：音xuán，立即，迅速。【4】细柳营：军纪严明的汉代名将周亚夫屯军之地。
26．下列对诗歌的理解，不正确的一项是（　　）
A．首联破题，渲染了射猎气氛后，介绍了出猎的人物和地点，
B．颔联承写观猎之所见，主要为了表现将军狩猎排场之盛大。
C．颈联转写狩猎后凯旋，“新丰”可让人联想到美酒与热闹。
D．尾联以驻足回望千里平云作结，给人留下无限回想的余地。
27．下列对诗歌的赏析，不正确的一项是（　　）
A．本诗开篇巧妙，起笔先写劲厉的风声和弓鸣，声势夺人，给人身临其境之感。
B．“草枯”联对仗工稳且语意承续，苍鹰下扑、骏马随即轻跃而往，一气呵成。
C．“忽”“还”二字用语精炼，给人瞬息千里之感，凸显了狩猎者归营的迫切。
D．首句言“风劲”，末句言“云平”，风云呼应，诗境开阔，正可谓诗中有画。
28．本诗没有正面描写将军，却把将军的形象写得神气毕现。请结合诗句分析诗歌中的将军形象。
八、文学文本阅读（14分）
（2024高一上·北京市期中）阅读下面文章，完成各题。
红头绳儿
一切要从那口古钟说起。
钟是大庙的镇庙之宝，锈得黑里透红，缠着盘旋转折的纹路，经常发出苍然悠远的声音，穿过庙外的千株槐，拂着林外的万亩麦，熏陶赤足露背的农夫。
庙改成小学，神像都不见了，钟依然在，巍然如一尊神。钟声响，引来的不再是香客，是成群的孩子，大家围着钟，睁着发亮的眼睛，伸出一排小手，按在钟面的大明年号上，尝震颤的滋味。
手挨着手，人人快活得随着钟声飘起来，无论多少只小手压上去，钟声悠悠然，没有丝毫改变。
校工还在认真地撞钟，后面有人挤得我的手碰着她尖尖的手指了，挤得我的脸碰着她扎的红头绳儿了。挤得我好窘好窘！好快乐好快乐！
可是我们没谈过一句话。
钟声停止，我们这一群小精灵立刻分头跑散，越过广阔的操场，冲进教室。再迟一分，老师就要坐在教席上，记下迟到的名字。看谁跑得快！可是，我总落在后面，去看那两根小辫子，裹着红头绳儿，一面跑，一面晃荡。
……如果她跌倒，由我搀起来，有多好！
我们的家长从两百里外请来一位校长，校长来到古城的时候牵着一个手指尖尖、梳着双辫的女儿。校长是高大的、健壮的、声音洪亮的汉子，她是聪明的、伤感的、没有母亲的孩子。
在学校里，校长对学生很严厉，包括对自己的女儿。他要我们跑得快，站得稳，动作整齐划一。如果我们唱歌的声音不够雄壮，他走到我们面前来叱骂：“你们想做亡国奴吗？”对犯规的孩子，他动手打，挨了打也不准哭。可是，他绝对不禁止我们拿半截粉笔藏在口袋里，他知道，我们在放学回家的路上，喜欢找一块干净墙壁，用力写下“打倒日本帝国主义”。
“你们这一代，要在战争中长大。你们要早一点学会吃苦，学会自立。挺起你们的胸膛来！有一天，你们离开家，离开父母。记住！无论走到哪里，都要挺胸抬头……”
校长常常这么说。我不懂他在说什么。我怎么会离开父母？红头绳儿怎么会离开他？如果彼此分散了，谁替她梳辫子呢？
……
卢沟桥打起来了。这天，钟响得很急促，好像撞钟的人火气很大。到校后，才知道校长整夜守着收音机没合眼，他抄录广播新闻，亲自写好钢板，喊醒校工，轮流油印。小城没有报纸，国家发生了这么大的事情，不能让许多人蒙在鼓里。校长把高年级的学生分成十组，分十条路线出发，挨家散发油印的快报。快报上除了新闻，还有他写的一篇文章，标题是“拼到底，救中国！”。
送报回来，校长指挥工人在学校的围墙上拆三个出口，装上门，在门外的槐树林里挖防空坑。忙了几天，开始举行紧急警报的防空演习。警报器是疯狂地朝那口钟连敲不歇，每个人听了这异常的声音，都要疏散到墙外，跳进坑里。校长非常认真，提着藤鞭在树林里监视着，谁敢把脑袋伸出坑外，当心藤鞭的厉害。他一面打，一面骂：“你找死！你找死！我偏不让你死！”骂一句，打一下，疼得你满身冒汗，哭不出来。校长说得对，汗不会白流，贴着红膏药的飞机果然来了。他冲出办公室，亲自撞那口钟。我找到一个坑，不顾一切跳下去。钟还在急急的响，钟声和轰隆的螺旋桨声混杂在一起。我为校长担心，不住地祷念：“校长，你快点跳进来吧！”
有人从坑边跑过，踢落一片尘土，封住了我的眼睛。接着，扑通一声，那人跳进来。是校长吗？不是，这个人的身躯很小，而且带来一股雪花膏味儿。
“谁？”我闭着眼睛问。
“我。”声音细小，听得出是她，校长的女儿！
我的眼睛突然开了！而且从没有这样明亮。她在喘气，我也在喘气。我们的脸都红得厉害。我有许多话要告诉她，说不出来，想咽唾沫润润喉咙，口腔里榨不出一滴水。轰隆轰隆的螺旋桨声压在我俩的头顶上。
有话快一点说出来吧，也许一分钟后，我们都要死了……要是那样，说出来又有什么用呢……
时间在昏热中过去。我没有死，也没有说什么。我拿定主意，非写一封信不可，决定当面交给她。钟声悠悠，警报解除，她走了，我还在坑里打腹稿儿。
学校决定无限期停课，校长打算回家去抗战，当然带着女儿。校长为人太好了，我有点舍不得他，当然更舍不得红头绳儿，快快朝学校走去。我已经写好了一封信，装在贴身的口袋里发烫。一路宣着誓，要在静悄无人的校院里把信当面交给她……怎么，谁在敲钟？
学校里并不冷清，一大群同学围着钟，轮流敲钟。钟架下面挖好了一个深穴，带几分阴森。原来这口钟就要埋在地下，等抗战胜利再出土。这也是校长的主意，他说，这么一大块金属落在敌人手里，必定变成子弹来残杀我们的同胞。这些同学，本来也是来看校长的，大家都舍不得他，尽管多数挨过他的藤鞭。现在大家舍不得这口钟，谁都想多听听它的声音，谁也都想亲手撞它几下。你看！红头绳儿也在坑边望钟发怔呢！
钟要消失，红头绳儿也要消失，一切美好的事物都要毁坏变形。钟不歇，人不散，只要他们多撞几下，我会多有几分钟时间。没有人注意我吧？似乎没有，大家只注意那口钟。悄悄向她身边挤去，挤两步，歇一会儿，摸一摸那封信，忍一忍心跳。等我挤到她身后站定，好像是翻山越岭奔波了很长的路。取出信，捏在手里，紧张得发晕。
我差一点晕倒。
她也差一点晕倒。
那口大钟剧烈地摇摆了一下。我抬头看天。
“飞机！”
“空袭！”
在藤鞭下接受的严格训练看出功效，我们像野兔一样窜进槐林，隐没了。
坐在坑里，听远近炸弹爆裂，不知道自己家里怎样了。等大地和天空恢复了平静，还不敢爬出来，因为那时候的防空知识说，敌机很可能回头再轰炸一次。我们屏息静听……
很久很久，槐林的一角传来女人的呼叫，那是一个母亲在喊自己的孩子，声嘶力竭。接着，槐林的另一角，另一个母亲，立刻，几十个母亲同时喊起来。空袭过去了，她们出来找自己的儿女，呼声是那样的迫切、慈爱，交织在偌大一片树林中，此起彼落……
红头绳儿没有母亲……
我的那封信……我想起来了，当大地开始震撼的时候，我顺势塞进了她的手中。
不会错吧？仔细想想，没错。
我出了防空坑，特地再到钟架旁边看看，好确定刚才的想法。钟架炸坍了，工人正在埋钟。一个工人说，钟从架上脱落下来，恰好掉进坑里，省了他们很多力气。要不然，这么大的钟要多少人抬得动！
站在一旁回忆刚才的情景，没有错，信在她的手里。回家的路上，我反复地想：好了，她能看到这封信，我就心满意足了。
大轰炸带来大逃亡，亲族、邻居，跟伤兵、难民混在一起，滚滚不息。果然如校长所说，我们在战争中长大，学会了吃苦和自立。童年的梦碎了，碎片中还有红头绳儿的影子。
征途中，看见挂一条大辫子的姑娘，曾经想过：红头绳儿也该长得这么高了吧？
看见由傧相陪同、盛装而出的新妇，也想过：红头绳儿嫁人了吧？
我也看见许多美丽的少女流离失所……
直到有一天，我又跟校长见了面。我还认识他，他也认得我。我问候他，问他的健康，问他的工作，问他抗战八年的经历。几次想问他的女儿，几次又吞回去。终于忍不住还是问了。
他很严肃地拿起一根烟来，点着，吸了几口，造成一阵沉默。
“你不知道？”他问我。
我慌了，预感到什么。“我不知道……我真的不知道。”
校长哀伤地说，在那次大轰炸之后，他的女儿失踪了。他找遍每一个防空坑，问遍每一个家庭。为了等候女儿的消息，他留在城里，直到听见日军的机关枪声……多年来，在茫茫人海，梦见过多少次重逢，醒来仍然是梦……
怎么会！我叫起来。
我说出那次大轰炸的情景：同学们多么喜欢敲钟，我和红头绳儿站得多么近，脚边的坑是多么深，空袭来得多么突然，我们疏散得多么快……只瞒住了那封信。我一再感谢校长对我们的严格训练，否则，那天将炸死很多孩子。校长一句话不说，只是听。为了打破可怕的沉默，我只有不停地说，说到那口钟怎样巧妙地落进坑中，由工人迅速填土埋好。
泪珠在校长的眼里转动，吓得我住了口。这颗泪珠好大好大，掉下来，使我更忘不了那次轰炸。
“我知道了！”校长只掉下一颗眼泪，眼球又恢复了干燥。“空袭发生的时候，我的女儿跳进钟下面的坑里避难。钟掉下来，正好把她扣住。工人不知道坑里有人，就填了土……”
“这不可能！她在钟底下会叫……”
“也许钟掉下来的时候，把她打昏了。”
“不可能！那口钟很大，我曾经跟两个同学同时钻到钟口里面写标语！”
“也许她在往坑里跳的时候，已经在轰炸中受了伤。”
我仔细想了想：“校长，我觉得还是不可能！”
校长伸过手来，用力拍我的肩膀：“老弟，别安慰我了，我情愿她扣在钟底下，也不愿意她在外面流落……”
我还有什么话可说？
临告辞的时候，他使用当年坚定的语气告诉我：
“老弟，有一天，咱们一块儿回去，把那口钟吊起来，仔细看看下面……咱们就这样约定了！”
当夜，我做了一个梦，梦见我带了一大群工人，掘开地面，把钟抬起来，点着火把，照亮坑底。下面空荡荡的，我当初写给红头绳儿的那封信摆在那儿，照老样子叠好，似乎没有打开过。
（取材于王鼎钧同名散文）
29．下列对文章的理解与赏析，不正确的一项是（　　）
A．“古钟”是本文的线索，它既关联着作者家乡的过往，也串联起作者童年趣事、日寇侵华、与校长的离别等事件。
B．文中多次描写了小孩子的“跑”，开始时，“我”跑不快，总落后于同学，但后来，在校长的严格训练下跑得飞快。
C．校长的人物形象鲜明而丰富，他表面严厉，甚至用藤鞭训练学生，其实用心良苦，深深关怀着祖国与孩子们的未来。
D．作者擅长描写细节，如“去看那两根小辫子，裹着红头绳儿，一面跑，一面晃荡”展现出作者含而不露的真挚情感。
30．请结合文章内容，分析作者为什么以“红头绳儿”为题。
31．最后一段画线句以梦境结尾，你喜欢这个结尾吗？请结合文章说明理由。
九、作文（50分）
32．（2024高一上·北京市期中）阅读下面材料，写一篇作文，不少于700字。
人们很好奇一位围棋大师为什么身边会带着《围棋入门》。他说：最复杂的东西，往往要从最简单的地方开始做起。一个真正喜欢棋艺的人，永远都面临着一个入门的问题。
以上材料引发了你怎样的联想与思考？请以“入门”为题目，写一篇文章。文体不限（诗歌除外）。
答案解析部分
1．【答案】B
【知识点】音形相近字字音分辨；习惯性误读字字音
【解析】【分析】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。
A.“酩酊”的“酩”应读作mǐng；“刚劲”的“劲”应读作jìng。
C.“遂心”的“遂”应读作suì；“模样”的“模”应读作mú。
D.“扒窃”的“扒”应读作pá；“亚洲”的“亚”应读作yà。
故答案为：B。
【点评】此题考查识记字音的能力。主要考查生僻字、多音字、易读错的字、形似字。多音字可以根据意项判断读音。在平时的学习过程中一定要认真记忆，多读、多训练。
2．【答案】C
【知识点】音形相近字字音分辨；习惯性误读字字音
【解析】【分析】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。
C.“滂沱”的“滂”应读作pāng；“挨打”的“挨”应读作ái。
故答案为：C。
【点评】此题考查识记字音的能力。主要考查生僻字、多音字、易读错的字、形似字。多音字可以根据意项判断读音。在平时的学习过程中一定要认真记忆，多读、多训练。
3．【答案】D
【知识点】同音字字形分辨；音形相近字字形分辨
【解析】【分析】本题考查学生识记常用字字形的能力。
A.“振耳欲聋”中“振”应为“震”；“幅射”中“幅”应为“辐”。
B.“歌舞声平”中“声”应为“升”；“霄夜”中“霄”应为“宵”。
C.“契而不舍”中“契”应为“锲”；“肆业”中“肆”应为“肄”。
故答案为：D。
【点评】此题考查学生辨析汉字字形的能力。这类题目，音同、音近和形近易混淆字是考查的重点。这就需要要注意平时多积累，还要掌握做题的技巧，排除法是较好的方法。
4．【答案】C
【知识点】同音字字形分辨；音形相近字字形分辨
【解析】【分析】本题考查学生对现代汉语常用字字形的识记能力。
A.“合盘托出”的“合”应改为“和”。
B.“按步就班”的“步”应改为“部”；“不径而走”的“径”应改为“胫”。
C.“首曲一指”的“曲”应改为“屈”；“群贤必至”的“必”应改为“毕”；“谈笑风声”的“声”应改为“生”；“反弋一击”的“弋”应改为“戈”。
D.“鞭辟入理”的“理”应改为“里”；“竭泽而鱼”的“鱼”应改为“渔”。
故答案为：C。
【点评】此题考查学生辨析汉字字形的能力。这类题目，音同、音近和形近易混淆字是考查的重点。这就需要要注意平时多积累，还要掌握做题的技巧，排除法是较好的方法。
5．【答案】A
【知识点】成语的使用
【解析】【分析】本题考查学生正确使用成语的能力。
A.正确。聊胜于无：比完全没有稍好一点。语境指有站票比没有票要好一点。符合语境。
B.错误。不名一文：连一文钱也没有。形容极为贫穷。语境指这些珍贵的测绘资料在普通人眼里没有丝毫价值。不符合语境。
C.错误。弹冠相庆：指同伴即将做官，自己也将得到引荐而互相庆贺。多用于贬义。语境指同学们纷纷庆贺班级取得总分第一的好成绩。不符合语境。
D.错误。不足为训：不值得作为典范或准则。指不值得遵从或效仿。语境指小李犯的错误不值得去教训他。不符合语境。
故答案为：A。
【点评】此题考查正确使用成语的能力。成语主要有语意内涵不明、褒贬误用、对象错配、似是而非四种误用方式，成语只能分类记忆，没有什么捷径，如果不知道意思一切方法都失灵，所以要注意平时的积累。
6．【答案】D
【知识点】文章体裁；作家作品
【解析】【分析】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
D.“新乐府运动”错误。韩愈是唐代“古文运动”的主要倡导者。
故答案为：D。
【点评】此题考查对文化常识的识记能力。文化常识知识量大，头绪纷繁。包括传统文化中事关人物称谓、作品命名、古代官职和科举、地理常识、宗法礼俗、服饰和器物、古代音乐和历代刑罚等相关知识。
7．【答案】D
【知识点】理解实词在文中的含义
【解析】【分析】本题考查学生理解文言实词在文中意义的能力。
A.正确。句意：顺着风呼喊，声音并没有加大，但听的人却能听得更清楚。
B.正确。句意：我是不值得您帮助的。
C.正确。句意：他懂得道理本来就比我早。
D.错误。“绝”，横渡。句意：能够横渡长江黄河。
故答案为：D。
【点评】此题考查考生理解常见文言实词在句中的含义的能力。答题时最重要的方法是要把实词放回到原句中理解，通则对，不通则错。
8．【答案】C
【知识点】理解实词在文中的含义
【解析】【分析】本题考查学生理解文言实词在文中意义的能力。
A.正确。句意：刀剑在磨刀石上磨过就能变得锋利。
B.正确。句意：老师不一定比学生贤能。
C.错误。“谢”，道歉，而不是“感谢”。句意：（孟尝君）便特意把冯谖请来接见他，向他道歉说：“我被一些琐事搞得很疲劳。”
D.正确。句意：于是冯谖乘着他的车，举着他的剑。
故答案为：C。
【点评】此题考查考生理解常见文言实词在句中的含义的能力。答题时最重要的方法是要把实词放回到原句中理解，通则对，不通则错。
9．【答案】D
【知识点】理解虚词的意义和用法
【解析】【分析】本题考查学生理解文言虚词在句中的意义和用法的能力.
A.表转折，却。句意：有了疑惑却不跟从老师（学习）。
表修饰。句意：顺着风呼喊，声音并没有加大。
B.代词，他。句意：他懂得道理本来就比我早。
表猜测，大概。句意：齐国君臣大概都已经听说了吧。
C.介词，比。句意：冰，是水凝结而成的，但它比水更寒冷。
介词，对于。句意：对于他自己呢，却以跟从老师学习为耻。
D.均为副词，竟然。句意：现在他们的智慧竟然反而比不上（巫医乐师百工之人）。/先生不因为（替人）收债这件事而感到羞耻，竟然有心思要替我到薛地去收债。
故答案为：D。
【点评】此题考查学生理解文言虚词的基本能力。重点记忆考纲规定的18个文言虚词的用法和意义，重点记忆课本中的经典例句。根据句意和对文言文常用词的掌握来判断字词义，解释时要注意辨析词义和用法的变化，要根据语境判断在选项中的含义。
10．【答案】B
【知识点】理解虚词的意义和用法
【解析】【分析】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。
例句：主谓间取消句子独立性，不译。句意：古代从师学习的风尚不流传已经很久了。
A.代词，“它”，指刻东西这件事。句意：若是在雕刻时刻几下就停下来了，腐烂的木头也刻不断。
B.主谓间取消句子独立性，不译。句意：古代那种从师学习的风尚不能恢复，原因可以知道了。
C.动词，到，往。句意：驱车前往薛邑。
D.结构助词，的。句意：古代的圣人，他们超出一般人很远。
故答案为：B。
【点评】此题考查学生理解文言虚词的基本能力。重点记忆考纲规定的18个文言虚词的用法和意义，重点记忆课本中的经典例句。根据句意和对文言文常用词的掌握来判断字词义，解释时要注意辨析词义和用法的变化，要根据语境判断在选项中的含义。
11．【答案】B
【知识点】通假字
【解析】【分析】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。
A.被，同“披”，遭受。句意：我很倒霉（不吉利），遭受祖宗降下的灾祸。
B.句意：借助车马的人，并不是脚走得快。
C.生，同“性”，本性。句意：君子的资质秉性跟一般人没什么不同，(只是君子)善于借助外物罢了。
D.不，同“否”。句意：有的从师，有的不从师。
故答案为：B。
【点评】此题考查通假字的理解能力。通假字，是中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。
12．【答案】A
【知识点】词类活用
【解析】【分析】本题考查学生理解文言词语词类活用的能力。
A.使动用法，使……空缺。句意：于是梁王就把上位空缺下来。
B.意动用法，以……为怪。句意：孟尝君对他回得这么快感到奇怪。
C.意动用法，以……为耻。句意：却以向老师学习为耻。
D.意动用法，把……当作宾客。句意：孟尝君把我当作宾客。
故答案为：A。
【点评】此题考查把握实词词类活用的能力。词类活用包括名词用作动词，形容词用作动词，形容词用作名词，名词作状语，使动和意动等。需要放入句中看前后是否符合句意。
13．【答案】B
【知识点】文言句式
【解析】【分析】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
例句是判断句，“……者，……也”。句意：老师，是用来传授知识、教授学业、解答疑惑的人。
A.被动句，“于”表被动。句意：我被琐事搞得精疲力竭，被忧虑搅得心烦意乱。
B.判断句，“……也”。句意：千斤黄金，是极贵重的聘礼；百乘马车，是极隆重的使节。
C.定语后置句，正常语序为“使吏召当偿者诸民”。句意：派办事人员把百姓当中所有应该还债的人找来，对照债券进行核对。
D.宾语前置句，正常语序为“不知句读，不解惑”。句意：不知道断句，不解决疑惑。
故答案为：B。
【点评】此题考查把握文言句式的能力。掌握有别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅读所必需的能力。高中阶段主要掌握判断句、被动句、倒装(变式)句、省略句。在平时学习和复习中要注意积累典型例子，总结并掌握各种特殊文言句式的特点。
14．【答案】扶摇直上九万里；我舞影零乱；迷花倚石忽已暝；峨眉山月半轮秋；我醉欲眠卿且去；桃花流水窅然去；青春作伴好还乡；日暮聊为梁甫吟；飘飘何所似；潦倒新停浊酒杯；亲朋无一字；忆往昔峥嵘岁月稠；别有幽愁暗恨生；故不积跬步；术业有专攻；授之书而习其句读者；同是天涯沦落人；相逢何必曾相识；吾尝终日而思矣；不如须臾之所学也。
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。易错字词有：暝、峨眉、窅、潦倒、停、稠、幽、跬、攻、沦、臾。
【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
【答案】15．C
16．D
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论点、论证方法
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解推断文章内容的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）此题考查分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的观点和论证的方法。
15．本题考查学生对文章内容的理解与推断的能力。
C.“就一定能产生感情上的共鸣”错误。根据第③段“作为读者，希望通过诗的形象产生感情上的共鸣，不单是了解诗人的感情活动，而且寄托自己的情思，或者重温自己曾经有过的情感的经历。这就是诗的欣赏上的再创造”可知，阅读诗歌时寄托自己的情思，或重温自己曾有过的情感经历，有助于产生感情上的共鸣，但并不能保证一定能够产生共鸣。选项表述过于绝对。
故答案为：C。
16．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.这句诗主要表达了一种时空的感慨，没有具体的情节或人物描写，符合“诗的特点在抒情”的观点。
B.这句诗表达了诗人登高远望的豪情壮志，同样没有具体的情节或人物描写，符合“诗的特点在抒情”的观点。
C.这句诗描绘了自然景色，通过景物传达了诗人的情感，也没有具体的情节或人物描写，符合“诗的特点在抒情”的观点。
D.这句诗具体描写了琵琶女的动作和神态，有明确的人物行为描写，涉及到了情节的发展，因此不符合“交代情节、描写人物不是诗的擅长”的观点。
故答案为：D。
【答案】17．D
18．B
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解推断文章内容的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
17．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“AI手机必须拥有独立的AI芯片”错误，中仅提到AI手机需要强大的处理能力和可能的配置，并未限定必须是独立的AI芯片。
故答案为：D。
18．本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。
A.“远高于国际市场”错误，文中并未直接对比中国与国际市场的增长速度，只是单独提到各自份额的增长预期。
C.“手机行业的发展经历了功能机、智能机、AI手机阶段”错误，文中“AI手机也将成为继功能机、智能手机之后，手机行业的第三阶段。”这只是OPPO创始人展望性的话语，并不是对现状的描述。
D.“OPPO是国内最早布局且最先推出真正AI手机的厂商”错误，材料中涉及多个厂商产品发布时间，没有具体说明OPPO是最早布局或推出AI手机的。
故答案为：B。
【答案】19．B
20．C
21．A
22．C
23．（1）严武第二次作剑南节度使
（2）帽子被帘子多次钩住
【知识点】理解实词在文中的含义；理解虚词的意义和用法；翻译；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）本题考查考生理解文言实词在文中的含义的能力。推断文言实词可以运用语境解词法。词不离句，句不离篇。另外，文言实词重点还在于平时的分类积累、记忆，以上方法只能是同学们在记忆不牢、拿捏不准的时候，尝试运用。
（2）此题考查理解文言虚词的基本能力。根据句意和对文言文常用词的掌握来判断字词义，解释时要注意辨析词义和用法的变化，要根据语境判断在选项中的含义。
（3）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（4）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（5）题考查学生翻译文言文中重点句子的能力。翻译文言语句是文言文阅读的常考题。翻译文句，应以直译为主，意译为辅。翻译文句时要做到字字落实，要特别注意对关键词语的把握，着眼于表达原句的意思。
参考译文：
杜甫，字子美，京兆府人。杜甫年轻时家贫不能维持生活，就漂泊在吴、越、齐、赵等地。李邕看重杜甫的文才，杜甫就先去谒见他。杜甫应进士科举落榜，困处长安城中。天宝三载，玄宗到太清宫朝献，祭祀宗庙，并到郊外祭天，杜甫献上赋颂三篇，皇上觉得他很有才能，就让他在集贤院待诏。杜甫多次献上赋颂，称扬自己，并且说：“从先臣杜恕、杜预以来，我家传承儒业保持官职已有十一代了。到杜审言时，以文章称显于世。我依靠祖宗所传的事业，从七岁起开始作诗，近四十年了。然而衣服不能遮盖身体，常依靠别人才有饭吃。暗想恐怕早晚会弃尸山谷，伏拜恳请天子哀怜我。如果能让我操祖先的旧业，把我从长久屈辱的困境中解脱出来，那么我的文章，即使不足以宣扬六经，超过诸子，达到扬雄、枚皋的水平是没有问题的。有这样的臣子，陛下能忍心放弃吗！”
恰逢安禄山叛乱，玄宗入蜀，杜甫逃到三川避难。肃宗即位后，杜甫身穿破旧衣衫，从鄜州想要投奔肃宗所在之地，被叛军俘获。至德二年，杜甫逃到凤翔，呈上名帖，被任命为左拾遗。杜甫和宰相房琯是平民时的朋友，房琯当时打了败仗，又因窝藏琴师董庭兰之故被撤了宰相职，杜甫呈上奏章说：“罪行轻微，不应该免去大臣的职务。”肃宗大怒，下旨让三司共同治杜甫的罪。宰相张镐说：“杜甫要是拿来顶罪，就不会有人再提意见了。”肃宗才平息了怒气，不再追究。后来杜甫随朝廷迁回京城，叉出京任华州司功参军。关中和长安附近闹饥荒，杜甫就弃官离去。后来流落到剑南道，在成都城西郊浣花溪修建草堂居住。恰逢严武任剑南西川节度使，杜甫前去投奔他。严武第二次任剑南节度使时，上表推荐杜甫为参谋，加检校工部员外郎衔。严武因为自家与杜甫家是世代交谊，就对杜甫十分优待，亲自来到杜甫家中。而杜甫去见严武，有时连头巾也不戴。杜甫的性格急躁，气量狭小，又傲慢放肆，常常喝醉酒以后站到严武的床上，瞪圆了眼睛看着严武说：“严挺之竟然有这么个儿子。”严武为此心中怀恨。有一天，他想杀掉杜甫，就在门口召集官吏，严武正要出门，他的帽子被门帘钩住了三次，旁边的人跑去报告严武的母亲，严母尽力阻止此事才算罢休。大历年间，杜甫出了瞿塘峡，又从长江溯流而上到沅江、湘江，以便去登南岳衡山。为此暂住耒阳，游览南岳庙，突然发大水，十多天找不到东西吃，耒阳县令备船来迎接，才得回来。县令为他准备了烤牛肉和白酒，杜甫喝得大醉，一夜就去世了，享年五十九岁。
杜甫旷达不拘礼俗，又不自我约束检点，喜欢谈论天下大事，调子虽高却不切实际。他的诗与李白齐名，当时称为“李杜”。杜甫多次身经叛乱，坚守节操，没有污点。他所作的诗歌，感伤时局又懦弱无为，感情上忘不掉皇上，人们都很同情他。杜甫的墓在岳阳。他有集六十卷，以及润州刺史樊晃编纂杜甫诗文的《小集》都流传到今天。
19．本题考查学生理解文言实词在文中意义的能力。
A.正确。句意：皇帝认为他很特别。
B.错误。“解”，消解、平息，而不是“解释”。句意：皇帝的怒气消解了，不再追问。
C.正确。句意：严武心中怀恨他。
D.正确。句意：杜甫性格放纵，不自我约束。
故答案为：B。
20．本题考查学生理解文言虚词在文中用法和意义的能力。
A.副词，表示反问，难道；/代词，指代“严武”。句意：陛下难道忍心抛弃我吗？/左右的人急忙跑去告诉他（严武）的母亲。
B.动词，是；/介词，给，替。句意：杜甫和宰相房琯是平民时的朋友。/县令给他准备了烤牛肉和白酒。
C.均为介词，因为。句意：又因为琴师董廷兰的缘故被罢免了宰相职务。/严武因为世代的旧交情，对待杜甫非常好。
D.副词，竟然；/副词，才。句意：严挺之竟然有这样的儿子！/县令准备了小船迎接他，他才得以返回。
故答案为：C。
21．本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。
A.错误。“振”，维持生活。句意：杜甫年轻时家贫不能维持生活，就漂泊在吴、越、齐、赵等地。
故答案为：A。
22．本题考查学生对文言文内容的理解与分析能力。
C.“始终保持着融洽的关系”错误。根据“武以世旧，待甫甚善，亲诣其家。甫见之，或时不巾，而性褊躁傲诞，常醉登武床，瞪视曰：‘严挺之乃有此儿！’武中衔之”可知，虽然严武与杜甫关系密切，但杜甫的性格放旷不羁，导致了与严武的关系紧张，甚至险些被严武杀害。
故答案为：C。
23．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“再”，第二次；“帅剑南”，作剑南节度使。
（2）“冠”，帽子；“钩”，钩住；“冠钩于帘者三”，被动句和状语后置，正常语序“冠于帘者三钩”。
故答案为： （1）严武第二次作剑南节度使
（2）帽子被帘子多次钩住
【答案】24．B
25．D
【知识点】表达技巧类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）此题综合考查把握诗歌内容的能力。解答此类题，要在整体感知与把握诗歌内容大意的基础上，对诗歌的主题思想、意象及意境、表现手法、语言以及作者的情感等方面加以综合考虑。
（2）此题考查辨析修辞手法的能力。常用的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等。 比拟的一种。把事物或抽象概念当做人来描写，使之“人格化”。
24．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
B.“由于被明主抛弃，诗人认识到自己没有才能”错误。说“不才”既是谦词，又兼含了有才不被人识、良骥未遇伯乐的感慨。
故答案为：B。
25．本题考查学生鉴赏诗歌修辞手法的能力。
A.比喻，将洞庭湖比作白银盘，将山比作青螺。
B. 互文，“烟”和“月”既笼罩着“寒水”又笼罩着“沙”。
C.双关，“晴”字既指天气的晴朗，也暗指情感的“情”。
D.拟人，“草树”本是无情之物，但通过“知”和“斗”两个动词的运用，它们仿佛有了感知和竞争的能力。
故答案为：D。
【答案】26．B
27．C
28．①颔联描写猎鹰迅猛、骏马矫捷，以物衬人，侧面表现出将军的矫健神武、雄姿英发，也展现出将军当时轻快的心情；
②尾联以“射雕处”代指狩猎场，以“雕”的威猛衬托了将军的威武；驻马回望，眼前风定云平，此宏阔旷远之景正是将军开阔容与的胸襟气度的写照，丰富了将军形象。
【知识点】形象、意象、意境类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）此题综合考查把握诗歌内容的能力。解答此类题，要在整体感知与把握诗歌内容大意的基础上，对诗歌的主题思想、意象及意境、表现手法、语言以及作者的情感等方面加以综合考虑。
（2）本题考查对诗歌内容、重要字词含义作用、情感和艺术手法的分析鉴赏能力。解答此类题，要通读诗歌，整体把握诗歌内容主旨和思想情感，在此基础上，回归诗歌，寻找答题点；最后精读相关诗句，看所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据，或者是否能根据诗歌内容合理地推断出来或者是否正确。
（3）此题考查把握诗歌的形象中的人物形象特点的能力。分析形象特点方法有①分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等。②分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等。③分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感情。④要知人论世，了解相关背景资料。
26．本题考查学生对诗歌内容的理解能力。
B.“主要为了表现将军狩猎排场之盛大”错误，颔联承写观猎之所见，以“疾”“轻”二字形容鹰眼锐利，马蹄迅捷，通过写鹰眼疾、马蹄轻，侧面烘托出将军的骑射英姿飒爽，骁勇善战，非表现将军狩猎排场之盛大。
故答案为：B。
27．本题考查学生对诗歌内容的赏析能力。
C.“凸显了狩猎者归营的迫切”错误，颈联“忽过新丰市，还归细柳营”意思是转眼已经路过新丰市，不久之后又骑着马回到那细柳营。“忽”“还”二字，表现了将军返营驰骋之迅速，暗含将军满载而归之意，并非“凸显了狩猎者归营的迫切”。
故答案为：C。
28．本题考查学生对诗歌人物形象的分析能力。
①颔联“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻”中，诗人通过描写猎鹰的迅猛和骏马的矫捷，间接展现了将军的英姿。鹰眼因草枯而“疾”，马蹄因雪尽而“轻”，这不仅描绘了狩猎的自然环境，也暗示了将军的狩猎技巧和军事素养。猎鹰和骏马的迅捷反应，反映了将军的敏锐观察力和果断行动力，从而塑造了一个矫健神武的将军形象，也展现出将军当时轻快的心情；
②尾联“回看射雕处，千里暮云平”中，诗人通过“射雕处”这一典故，进一步衬托了将军的威武。射雕不仅是狩猎技艺的展示，更是力量和勇气的象征。将军能够射中雕，显示了其高超的武艺和勇猛无畏的精神。同时，“千里暮云平”的景象，也暗示了将军的开阔胸襟和从容不迫的气度，丰富了将军的形象。
故答案为：①颔联描写猎鹰迅猛、骏马矫捷，以物衬人，侧面表现出将军的矫健神武、雄姿英发，也展现出将军当时轻快的心情；②尾联以“射雕处”代指狩猎场，以“雕”的威猛衬托了将军的威武；驻马回望，眼前风定云平，此宏阔旷远之景正是将军开阔容与的胸襟气度的写照，丰富了将军形象。
【答案】29．B
30．（1）运用借代的手法，代指的是校长的女儿。给人以动人、童趣之感。
（2）作者少年时对“红头绳儿”的蒙眬而真挚的爱。
（3）“红头绳儿”因空袭而失踪，以小见大，折射战争的残酷，展现了日寇侵华这一风起云涌的大时代。
31．（1）结尾只有一封信，没有红头绳，留下了希望，留下了少年时的纯情。
（2）喜欢，半开放结尾，有希望，有回味。
（3）不喜欢，半开放结尾，没有明确的结果。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；体会重要语句的丰富含意；散文；赏析、品味句子所蕴含的人物情感
【解析】【点评】（1）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查学生分析和理解文章标题意蕴的能力。答题时，应在整体感知文章内容及主旨的基础上，从表层含义和深层含义分析作答。答题时，可联系标题常用的双关、象征、隐喻等修辞手法，从文章主旨、思想情感、作者的观点立场等角度分析作答即可。
（3）本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。解答时，首先明确表明自己对结尾的喜好，喜欢或不喜欢。接下来阐述喜欢或不喜欢的理由。
29．本题考查学生对文章内容理解与赏析的能力。
B.“但后来，在校长的严格训练下跑得飞快”错误。文中并没有写到“我”在校长的严格训练下跑得飞快，相反，“我”一直因为看着校长女儿的红头绳儿而落后于同学。文中提到“我”总是落在后面，但并没有提到“我”在校长的训练下跑得飞快。
故答案为：B。
30．本题考查学生分析和理解文章标题意蕴的能力。
①题目“红头绳儿”运用了借代手法，红头绳儿是校长女儿最显著的特征之一，通过这一细节，作者巧妙地将读者的注意力集中在这一角色身上。红头绳儿不仅仅是她的装饰，更是她身份的象征。红头绳儿这一形象给人以生动、活泼的感觉，符合文中描述的校长女儿年轻、聪明、略带伤感的形象。这种借代手法使得人物更加立体，富有感染力。
②红头绳儿贯穿了整个故事，成为“我”与校长女儿之间情感联系的纽带。从最初的无意触碰到后来的书信，红头绳儿见证了“我”对她的朦胧情感。这种情感并不是成熟的爱情，而是一种少年时期特有的纯真与美好。红头绳儿的出现，使得“我”的校园生活充满了温馨与快乐，也成为了“我”成长过程中难忘的一部分。
③红头绳儿的失踪是故事中的一个重要转折点，她的命运从一个侧面反映了战争的残酷性。一个原本充满希望和活力的女孩，因为战争而失去了踪迹，这是个人的悲剧，也是时代的悲剧。通过红头绳儿的失踪，作者以小见大，展现了日寇侵华这一风起云涌的大时代背景下，普通民众的生活和命运。通过这样一个具体的、具有代表性的人物，作者表达了对和平的渴望和对战争的深刻反思。
故答案为：（1）运用借代的手法，代指的是校长的女儿。给人以动人、童趣之感。
（2）作者少年时对“红头绳儿”的蒙眬而真挚的爱。
（3）“红头绳儿”因空袭而失踪，以小见大，折射战争的残酷，展现了日寇侵华这一风起云涌的大时代。
31．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。
解答时，首先明确表明自己对结尾的喜好，喜欢或不喜欢。接下来阐述喜欢或不喜欢的理由。
①喜欢。理由：结尾虽然没有直接揭示红头绳儿的命运，但留下了一封“照老样子叠好，似乎没有打开过”的信，象征着主人公对红头绳儿的思念和希望。这种处理方式使得故事不仅仅是一个悲剧，而是保留了一丝温暖和希望，正如文中所说“一切美好的事物都要毁坏变形”，美好的事物虽然消逝，但希望仍在。通过梦境中的细节描写，如“掘开地面，把钟抬起来，点着火把，照亮坑底”，增强了情感的感染力，使读者能够感受到主人公内心深处的情感波动，就像“我”在现实中想再见她一面一样。这种细腻的情感描写更容易引起读者的共鸣。半开放的结尾给读者留下了更多的想象空间，使得故事更加耐人寻味。读者可以根据自己的理解和感受，对红头绳儿的命运做出不同的猜测和解读，就像“我”反复回忆轰炸时的情景一样，增加了故事的艺术魅力。
②不喜欢。理由：对于一些读者来说，这个结尾可能显得过于模糊和不确定，“下面空荡荡的”，没有给出一个明确的结果。这种处理方式可能会让人感到意犹未尽，甚至有些失望。故事中主人公和红头绳儿之间的情感纠葛贯穿始终，“好窘好窘！好快乐好快乐！”，但结尾却没有给出一个明确的结局，可能会让一些读者感到情感上的释放不够充分，缺乏一种情感上的满足感。梦境中的场景虽然美好，“似乎没有打开过”，但与现实中的残酷形成了鲜明的对比，“钟声和轰隆的螺旋桨声混杂在一起”。这种对比可能会让读者感到一种无奈和遗憾，尤其是对于那些希望看到一个圆满结局的读者来说，“童年的梦碎了”，可能会感到有些失落。
故答案为： （1）结尾只有一封信，没有红头绳，留下了希望，留下了少年时的纯情。
（2）喜欢，半开放结尾，有希望，有回味。
（3）不喜欢，半开放结尾，没有明确的结果。
32．【答案】例文：
入门
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”而在学习和思考的过程中，最值得探究的，便是那“入门”之道。无论是学习围棋，还是探索人生的其他领域，“入门”始终是我们迈向成功的第一步，这一步，奠定了我们未来道路的宽度和深度。
围棋大师随身携带一本《围棋入门》，令人诧异，又令人深思。大师的棋艺已臻化境，为何仍需研读一部初学者的书籍？此中深意，正是“返璞归真”的智慧。大师领悟到了真正的奥义：在光怪陆离的世界中，最值得追求的，是那份简约中的深刻。
“入门”不仅是起点，更是一种态度。每一位成功者在其领域达到顶峰后，才会发现，无论自身知识多么广博，技能多么精湛，最终都是归基于最初的那些简单、纯粹的真理。回归到基础、重温初心，不仅是技能上的升华，更是心灵深处的一场洗礼。这种初心的力量，让我联想到科学界的伟大成就。爱因斯坦提出相对论，霍金的黑洞理论，它们无不源于对事物最基本现象的深刻观察与思考。这些科学巨匠们正是用最简单的原理，揭示了宇宙最深奥的秘密。
“入门”是一场长期的旅程。我们无需因为初探时的迷惘而止步，也不能因暂时的成就而自满。要潜心钻研，才能经久不衰地行走于求知的旅途中。对于任何事物的理解，都不可能一蹴而就。先贤已告诉我们，耐心与持之以恒是我们最可信赖的同盟。
在生活中，很多人把“入门”看作一种成功的捷径，认为走过这一段就可达到成就的彼岸。然而，不断“入门”真正的意义在于，在回到原点的探究中获取新的体悟，甚至是不断打破自我的勇气。许多从未料想到的创意和发明，皆源自于对入门阶段的反复探索与思考。
“入门”是起点，也是永恒。对大师们来说，谨记“入门”，是因为理解到了“根本”才是通往一切复杂的唯一路径。让我们每个人都能从中获得启示，并以此重新审视自己的学习旅程与生活态度。
愿每一位求知者永远保持一颗“入门”的初心，勇敢地探索更深远的世界。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。本题是一道以“入门”为题目的命题作文题。
【题干分析】
这段话的深刻内涵在于强调基础的重要性和学习态度的持续性。无论一项技能有多么高深，它的不可或缺之处始终与最初的基本概念和原理息息相关。
围棋大师随身携带《围棋入门》，表明了对于基础知识的重视和敬畏，这种谦逊的态度和回归基础的思维方式是他不断精进的原因。“最复杂的东西，往往要从最简单的地方开始做起”这段话也指向一种学习心态，就是无论达到多高的水平，我们都要保持初学者的态度，不断挑战自己、反思过去，从最简单的地方重新审视，以迎接不断变化的挑战和可能性。这种对入门的回归和思考，不仅适用于围棋，也适用于其他知识领域和人生的各个方面。
作文可从材料中围棋大师始终坚持学习“入门”的举动切入，联系其他领域或个人经验，展开思考，可讨论基础知识或基本技能的重要性，它们是进阶或复杂操作的基石。可强调即使在成为高手之后，仍需持续地回顾和学习基础，以精进技艺。可探讨谦逊与空杯心态的重要性，不断学习、不断追求进步。可以上升到人生哲理的高度，强调基础和初心的重要性，指出很多事情的成功在于不断回归、关注和深化那些看似最简单的基础。如此构思，能够全面而深刻地探讨“入门”的意义，既结合围棋大师的例子，也延伸到广阔的生活领域。也可写成记叙文，讲述关于“入门”的人物或故事，从而体现“入门”的重要。
【立意提取】
1.从简入深。
2.永无止境的起点。
3.返璞归真，妙在入门。
【点评】本题考查学生的写作能力。要写好命题作文，我们必须做到三点。一是个性化的审题是命题作文的基础；二是材料的别出新意是命题作文的关键；三是得体的表达方式是命题作文的根本。
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