资源简介

六年级语文上册爱的教育整本书阅读教学设计
一、教学用书：
江苏人民出版社《爱的教育》（2018年8月第1版，2024年6月第6次印刷）
二、内容与主题。
（一）内容解读。
《爱的教育》是一部日记体小说，四年级小学生恩里克用一篇篇日记，记录了一学年中发生的点点滴滴，既有他学习生活中的进步与收获，也有课余时间里的发现与趣闻。书中按月份编排日记，结构清晰。
爱是本书最大的主题。书中的“爱”涵盖多维度：亲子之爱、师生之爱、同窗之爱、家国之爱，甚至陌生人的善意。
同时，作品还折射出19世纪意大利的社会风貌，在阅读中可以拓宽文化视野，增进对不同文化的了解。
（二）阅读主题。
通过阅读一个个故事，感受到主人公恩里克成长的原因来源于爱，见证了恩里克在爱与被爱中学会理解、尊重与担当的成长历程。因此，《爱的教育》的阅读主题为：爱的成长之旅。
三、阅读目标与评价要点。
阅读目标 阅读评价要点
通过阅读，梳理书中不同形式的爱(亲子、师生、同窗、家国等)，结合生活实际谈感悟。 1.课堂讨论中能列举3种以上“爱”的类型并举例； 2.小组分享时能关联自身经历(如“妈妈的叮嘱像恩里克父亲的信”)。
运用预测、批注、概括等策略深入理解文本，通过情节与细节描写感受人物情感与爱的力量。 1.批注作业中能标记5处以上关键细节(如动作语言)并分析情感； 2.思维导图能清晰呈现“爱”的发展线索。
分析人物性格的多面性，掌握通过语言动作、神态推测性格的方法。 1.人物分析作业中能结合具体情节(如克莱提主动和好)阐述性格特点。
四、情境与任务。
（一）教学情境。
当你清晨背着书包走进校园，迎面撞上老师温柔的目光；当你生病时，妈妈带着暖意的捧着药片的手；当你和伙伴为了一个误会争吵后，对方悄悄塞给你一颗糖……这些藏在日常里的瞬间，是不是像一束束光，悄悄照亮过你的心？
今天我们要读的日记体的《爱的教育》，就藏着无数这样的光。现在，就让我们翻开这本书，一起去找找那些藏在字里行间的温暖和感动。
（二）任务框架。
爱的成长之旅 任务一:推开爱的大门 活动一:穿越19世纪的意大利；活动二:恩里克的社交圈；活动三:书籍结构探秘；活动四:制定阅读计划。
任务二:漫步爱的花园 活动一:不同形式的爱；活动二:特别好友推选会；活动三:品味情感密码。
任务三:播撒爱的种子 活动一:爱的故事会；活动二:成长纪念册；活动三:爱的接力赛。
（三）任务说明。
1.主题与任务。
围绕“爱的成长之旅”这一核心主题展开，通过“推开爱的大门”“漫步爱的花园”“播撒爱的种子”三大任务，引导学生从初识书籍、深入理解到实践运用，逐步感受“爱”的丰富内涵与力量，实现从文本阅读到生活感悟的升华。
2.任务与活动。
任务一的活动帮助学生搭建阅读基础，熟悉背景、人物关系和结构；任务二的活动引导学生深入文本，探究爱的类型、人物的性格；任务三的活动则将阅读所得延伸到实践，让学生在分享、创作和行动中传递爱。
五、活动与建议。
任务一：推开爱的大门。
【活动过程】
活动一：穿越19世纪的意大利。
1.交流搜集了解的19世纪的意大利。
2.读作者名片，说感受。
3.互动体验：模仿书中礼仪（如学生向老师行鞠躬礼），感受时代氛围。
活动二：恩里克的社交圈。
绘制“恩里克的社交地图”。
1.分组与分工任务：6—8人一组，用思维导图梳理“恩里克的社交关系”，完成思维导图。
2.展示与互评。
每组派代表上台，结合导图讲解5-8分钟，其他组依据评价标准评价，总结人物关系对理解故事的价值。
“恩里克的社交圈”表现性评价量表
表现性水平 水平描述
水平一 能全面梳理恩里克的社交关系，详细阐述不同关系的特点及对恩里克成长的影响，讲解条理清晰、重点突出。
水平二 能清晰梳理恩里克与家人、同学、老师的关系，对部分关系的特点(如父亲的教育方式、同学间的互助)有简要说明。
水平三 能梳理出恩里克与主要家人、同学、老师的关系，但表述简单，缺乏对关系特点的说明。
活动三：书籍结构探秘。
1.封面信息。
（1）引导观察封面图案、色彩让学生描述并推测与内容的关联，如“封面用橙色，像书中家人的温暖，可能暗示故事充满爱”。
（2）译者特色探究：介绍严军、孙志明翻译风格（提前查阅译者资料），如“严谨还原原著情感，语言流畅贴近学生阅读水平”，让学生对比其他译本片段，感受此版本在传递故事温度、保留意大利文化细节上的特点，填写“译本通过______语句，让我感受到______，体现译者对______的精准把握”。
2.目录结构（按月划分的日记+每月故事）。
（1)梳理与分类：区分“日记”和“每月故事”，用表格整理。
阅读记录卡(二)
类型 篇目 内容简要概括(10字内)
日记 《开学第一天》 新老师和新同学
每月故事 《帕多瓦的小爱国者》 穷少年拒卖国钱
（2）讨论：“为什么每月故事要穿插在日记里？”
日常积累爱的感知，典型故事深化理解，像“小溪汇成大河”。
3.竞技游戏：快速检索赛。
竞赛流程：
（1）分组与规则：全班以之前“社交地图”小组为单位，每组派2-3人参赛，其余成员可场外提示（限3次）。教师报出情节，如“尊重（对应十一月日记中‘士兵’）”，参赛组需在1分钟内，从书中翻找对应月份，举手示意，最快且正确的组得1分，答错则其他组补答。
4.奖励机制。
累计得分最高的小组获“书籍探索之星”称号，奖品为《爱的教育》主题书签、人物卡；参与积极、检索失误但能快速修正的个人，获“进步探索者”小奖状，鼓励持续参与阅读探索。
活动四：制作阅读计划。
1.学生根据书籍的月份编排和自身阅读速度，制定每周阅读计划，明确每周需要阅读的故事内容。
2.小组内交流阅读计划，互相提出修改建议，教师抽查并给予指导。
阅读记录卡(三)
阅读内容 阅读页码 阅读时间 阅读感受
《十月》日记 P1-P17
《十一月》日记 P18-P44
《十二月》日记 P45-P67
《一月》日记 P68-P91
《二月》日记 P92-P128
《三月》日记 P129-P158
《四月》日记 P159-P189
《五月》日记 P190-P238
《六月》日记 P239-P262
《七月》日记 P263-P270
【教学建议】
1.在“穿越19世纪的意大利”活动中，可提前让学生搜集19世纪意大利的相关资料，课堂上进行分享，增强学生的参与感。
2.绘制“恩里克的社交地图”时，提供思维导图模板，帮助学生理清思路，对于社交关系复杂的部分，教师可进行适当点拨。
3.快速检索赛的题目设置要多样化，涵盖不同月份和类型的内容，激发学生的阅读积极性。
任务二：漫步爱的花园。
【活动过程】
活动一：不同形式的爱。
1.分组探究：每组选择一种“爱”的类型。
（1）亲情之爱。
人物梳理：引导回忆恩里克与父母、姐姐的互动：“爸爸除了写教育信，还在哪些小事里教恩里克做人？妈妈的劝诫，你印象最深的是哪句？姐姐和恩里克怎么互相支持？”唤醒对亲情情节的记忆。
(2）友情之爱。
人物聚焦：强调盖伦、德罗西、克莱提是核心好友，简单回顾他们名字，提问“盖伦给你第一印象是啥？德罗西为啥大家都佩服？克莱提的开朗体现在哪？”，聚焦人物的特点。
（3）师生之爱。
谈一谈：恩里克的老师里，哪些老师的课、哪些互动，让恩里克难忘？”
2.制作“爱的图谱”。
阅读记录卡(四)
类型 人物 爱的细节表现
亲情之爱 父亲
母亲
姐姐
友情之爱 盖伦
德罗西
克莱提
师生之爱 四年级的班主任
活动二：特别好友推选会。
辩论会：谁是恩里克最好的朋友？
1.论据梳理。
正方：盖伦组（聚焦《内利的保护者》）
引导：盖伦看到内利被欺负时的动作、语言，他怎么保护内利的？
样例示范：比如‘盖伦猛地站起来，大声说“不许欺负内利！”动作‘猛地站’、语言强硬，体现他______（仗义、勇敢），这特质对恩里克来说，多珍贵呀！”
反方：克莱提组（围绕《吵架》）
引导：《吵架》里，克莱提和恩里克为啥吵？后来克莱提咋做的？从这些细节，能看出克莱提的什么品质？”
2.正式辩论。
（1）立论环节：盖伦组主辩开头用“我方认为，盖伦是最好的朋友，因为在《内利的保护者》中……”，克莱提组同理。
（2）攻辩环节：副辩提问，如盖伦组副辩问“克莱提吵架和好是不错，可遇到大的欺负，他能像盖伦一样勇敢保护恩里克吗？”；克莱提组副辩反驳“日常相处难免小矛盾，盖伦的‘大保护’重要，克莱提的‘小包容’让友情更长久，哪个对恩里克更必要？”
（3）自由辩论：组内成员轮流发言，支援团递便签补充，教师当“计时员”举牌提醒时间。
（4）总结陈词：主辩总结“综上，盖伦的______（品质）让他在恩里克朋友圈无可替代，是最好的朋友！”梳理全场论据，强化观点。
“特别好友推选会”表现性评价量表
表现性水平 水平描述
水平一 论据运用贴合文本，辩论逻辑无漏洞，团队配合支援默契。
水平二 论据基本贴合文本，辩论逻辑有少量漏洞，团队配合较默契。
水平三 论据与文本关联度低，辩论逻辑混乱，团队配合欠缺。
1.延伸思考：“有没有可能，两种朋友都是成长需要的？”引导理解性格的多面性。
活动三：品味情感密码。
聚焦3处细节，用不同符号标注：
父亲的信：“你要记住，尊重别人就是尊重自己”（用“△”标教育智慧）；
老师的动作：“轻轻摸了摸犯错学生的头”（用“○”标温柔包容）；
克莱提的语言：“我们和好吧，像以前一样”（用“□”标真诚友善）。
小组互批：交换批注本，用“☆”标注最精彩的分析，教师抽查点评。
【教学建议】
1.在活动一中，对于学生难以想到的爱的细节，教师可提供书中的关键词句提示，引导学生回忆。
2.辩论会开始前，给予学生充分的准备时间，让他们熟悉文本内容，梳理论据，同时强调辩论规则，保持良好的辩论秩序。
3.活动三后，可选取优秀的批注进行班级展示，让学生互相学习批注方法。
任务三：播撒爱的种子。
【活动过程】
活动一：爱的故事会。
1.准备阶段。
(1)故事选取。
以《佛罗伦萨的小抄写员》为核心素材，精准提炼3个关键场景，聚焦“爱与隐忍”的冲突：
①“朱利奥深夜抄写”：锁定“环境（深夜微光、家人熟睡）”“动作（轻放纸笔、揉酸的手腕）”“心理（怕惊醒父亲、强撑困意）”，凸显“默默付出”；
②“父亲误解”：捕捉“父亲的语言（斥责‘不用心’）”“神态（皱眉、叹气）”与“朱利奥的反应（低头沉默、攥紧衣角）”，体现“爱被错读的委屈”；
③“真相揭露”：聚焦“父亲发现手稿的动作（颤抖着翻页）”“表情（眼眶发红、声音哽咽）”与“朱利奥的回应（含泪摇头）”，释放“误解消解的温暖”。
2.讲述准备。
（1）练习用3分钟完整讲述，可加入1-2处原文朗读（如心理描写或对话）。
（2）准备1个开放性问题供互动（如：“如果是你，会像朱利奥一样隐瞒吗？”）。
3.故事会分享。
(1)分组讲述（每组轮流，每人3分钟）
(2)组间展示。
“特别好友推选会”表现性评价量表
表现性水平 水平描述
水平一 故事有完整的前因后果，情感感染力强，对关键词句的解读深刻，互动问题设计有深度。
水平二 故事基本完整，有一定情感表达，能对关键词句进行简单解读，互动问题设计较基础。
水平三 故事讲述不完整，情感表达欠缺，对关键词句解读困难，无有效互动设计。
活动二：成长纪念册制作。
1.人物印象页。
内容：记录《爱的教育》中让自己印象最深的人物（如恩里克、朱利奥、德罗西等），用3-5个关键词描述其品质（如“朱利奥：懂事、隐忍、爱家人”），并搭配一句人物相关的原文（如“他把所有的累都藏在心里，只让父亲看到轻松的样子”）。
阅读记录卡(五)
人物 品质 相关原文
2.感动瞬间照片墙。
内容：选取2-3个书中或生活中的“成长瞬间”（如朱利奥被父亲理解时的拥抱、自己第一次帮妈妈做家务被夸奖的场景），用文字描述画面（100字内），并贴上对应场景的照片（或手绘插画）。
阅读记录卡(六)
类型 感动画面 照片(手绘插画)
文中
生活中
3.致恩里克的信。
以“同龄人”的口吻给恩里克写一封信（200字左右），分享自己对“成长”的理解，可结合书中情节（如“你和同学吵架后又和好的事，让我想起上周跟朋友道歉时，原来勇气也是成长的一部分”），最后送上一句成长祝福。
“致恩里克的信”表现性评价量表
表现性水平 水平描述
水平一 书信格式规范，能结合书中多个情节谈成长感悟，情感真挚，语言流畅有感染力，祝福贴合主题。
水平二 书信格式基本规范，能结合1-2个书中情节谈成长感悟，情感较真挚，语言通顺，祝福合理。
水平三 书信格式不规范，未结合书中情节，情感表达生硬，语言不通顺，祝福与主题无关。
活动三：爱的接力赛。
1.任务发起：生活中我们一直在爱与被爱，让我们围绕“爱”这个永恒的话题创作一本书吧！在班级里开展一次“寻爱日记”创作活动，以二十天为期限，写下自己的寻爱日记，然后合订成本，创作一本独特的班级日记小说。
2.分享交流：每两周开展一次“微光分享会”，学生自愿分享自己的“爱心行动”及收获，如“帮奶奶取快递时，她的笑容让我想起书中妈妈的温柔”。
3.成果展示：月末将优秀“爱心日志”整理成班级《爱的接力册》，张贴在教室文化墙，评选“爱心小使者”。
【教学建议】
1.爱的故事会可提前录制优秀讲述视频，供其他学生参考模仿，同时准备背景音乐烘托氛围，增强情感感染力。
2.成长纪念册制作提供空白模板和示例，对绘画能力较弱的学生，可允许用文字详细描述画面，鼓励个性化创作。
3.爱的接力赛需建立长效激励机制，如用“爱心积分”兑换阅读勋章，引导学生将书中的爱转化为实际行动，真正实现“播撒爱的种子”的目标。
参考文献：
1.中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学，2022.
2.岳乃红.走向深度阅读：小学整本书阅读9讲[M].南昌：江西教育出版社，2024.8(2024.11重印）
3.严军主编.爱的教育[M].南京：江苏人民出版社，2018.8(2024.6重印）

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