资源简介

Unit 6 A Day in the Life
Section A (Pronunciation 1-2)（导学案）
课标要求：锚定教学航向的基准线
学习目标：界定学生成长的里程碑
重难分析：破译知识堡垒的密码本
知识预习：开启课前探索的导航仪
试题练习：丈量知识应用的试金石
【课标要求】
能准确感知并模仿 “日常作息” 相关词汇（如 “breakfast” “brushing” “usually”）的重音位置，区分单词重音不同带来的语义或词性差异（如 “'record”（名词，唱片）与 “re'cord”（动词，记录），为后续学习铺垫）；能模仿含有一般现在时的简单句子（如 “I usually get up at 7:00 a.m.”）的语调，掌握陈述句的降调规则。在朗读 “日常作息” 相关句子或简短对话时，能正确把握单词重音和句子语调，让表达更自然、易懂；能结合语音规则，清晰读出含时间表达的短语（如 “at half past six”“in the morning”），避免因语音问题导致时间信息误解。能通过感知句子语调（如疑问句升调、陈述句降调），辅助理解 “询问 / 描述作息” 的句子含义，建立 “语音特征 — 语义理解” 的关联，提升听力中通过语音捕捉信息的能力。
在对比不同单词（如 “breakfast”“lunch”“dinner”）的重音时，能观察并归纳 “双音节 / 多音节名词重音常落在第一音节” 的规律；在练习句子语调时，能归纳 “陈述句常用降调” 的共性，培养从具体案例中提炼规律的思维。能辨析自身在单词重音（如误将 “'usually” 读成 “u'sually”）或句子语调上的错误，结合标准发音调整表达，培养 “发现问题 — 修正问题” 的反思性思维；能区分不同语境下（如日常对话、朗读短文）语调的细微差异，避免机械套用规则。能将 “正确的语音” 与 “清晰的表达” 建立逻辑关联，理解 “准确的重音和语调能让对方更快理解作息信息”，培养 “形式 — 功能” 的关联思维，避免孤立看待语音学习。
能借助教材录音、听力材料等资源，自主模仿标准发音，通过 “听 — 跟读 — 录音对比” 的步骤，提升语音准确性，掌握 “自主纠音” 的学习方法；能利用 “日常作息” 的生活场景（如描述自己的起床时间），主动练习语音，将学习与生活结合在小组语音练习（如互相检查单词重音、句子语调）中，能倾听同伴发音并给出简单反馈（如 “这个单词的重音应该在第一个音节”），同时接受同伴建议修正自身发音，提升合作学习中的沟通与互助能力。能将本节课学到的 “观察重音、模仿语调” 的方法，迁移到其他主题（如 “学校活动”“兴趣爱好”）的单词和句子学习中，避免局限于单一主题，培养 “举一反三” 的学习迁移思维。
通过学习英语中 “日常作息” 相关句子的语调（如描述作息时用平稳降调，体现客观陈述的习惯），初步感知英语语言中 “直接、清晰表达事实” 的文化特点，对比汉语中可能更委婉的表达习惯，拓宽对语言文化差异的认知。意识到 “准确的重音和语调” 不仅是语音规范，更是跨文化沟通的基础（如错误的重音可能导致单词含义误解，影响作息信息传递），培养 “尊重语言文化规范，提升沟通有效性” 的跨文化意识，为后续跨文化交流铺垫。
【学习目标/核心素养】
语言能力
核心：精准掌握 8 个特定辅音的发音方法，确保发音准确；同时既要理解句子重音的概念，也要能实际运用这一规则。通过对辅音和句子重音的学习，为后续准确听说、清晰表达打下语音基础，避免因语音问题影响信息传递。
关键：明确需掌握的辅音为 [θ]（如 “think”）、[ ]（如 “this”）、[s]（如 “sun”）、[z]（如 “zoo”）、[ ]（如 “sheep”）、[ ]（如 “pleasure”）、[t ]（如 “chair”）、[d ]（如 “jump”），覆盖清浊对立（如 [s] 清、[z] 浊）、舌位差异（如 [θ] 咬舌、[s] 舌尖抵齿龈）等不同发音特征；能准确发出这 8 个辅音，区分易混淆音（如 [θ] 与 [ ]、[s] 与 [ ]），避免发音偏差导致单词辨识错误（如将 “think” 读成 “sink”）。“了解” 指理解句子重音的定义（即句子中需强调的单词，通常是名词、动词、形容词等实词）；“掌握” 指能在实际表达（如朗读、对话）中，正确标出并读出句子重音，突出核心信息（如 “I usually get up at 7 a.m.” 中重音落在主语 “I” 和动词短语 “get up” 上）；通过句子重音的运用，让表达更具节奏感和逻辑性，帮助听者快速捕捉句子核心信息，提升沟通效率。
思维品质
核心：依托系列活动，引导主动观察，进而自主发现单词中辅音的发音规律或特征，而非被动接收知识。通过多样化练习活动，针对性锻炼发散思维，打破单一化思考模式，实现思维能力的强化。
关键：需是 “系列活动”，如 “对比含相同辅音的单词”“给单词按辅音发音分类”“听单词辨辅音” 等，通过多环节联动引导观察；“观察并发现” 是重点，即让学习者自主总结辅音发音特点（如 [θ] 需咬舌、[s] 和 [z] 清浊对立），而非直接告知规则，强调认知的主动性；通过主动观察与发现，加深对辅音发音的理解和记忆，为准确发音打下基础。“不同练习活动” 指形式或目标不同的任务，如 “由一个辅音联想多个含该辅音的单词”“用含特定辅音的单词编句子”“给单词换辅音构成新单词” 等；“强化发散思维” 是核心，即通过练习打破思维局限，培养从不同角度思考问题的能力（如同一辅音可对应多个单词、同一单词可通过换辅音衍生新含义）；在语音练习中同步提升思维灵活性，实现 “语言学习” 与 “思维培养” 的结合。
学习能力
核心：通过不同语音活动的实践，巩固并加深对发音的掌握，提升发音准确性与熟练度，而非单纯理论学习。在学习中主动对语音现象进行分析、梳理和总结，形成对语音规律的自主认知，而非被动接收语音知识。
关键：“不同语音活动” 指形式多样的实践任务，如跟读模仿、发音对比练习、语音游戏（如 “听音标词”“发音接龙”）、情景对话朗读等，避免单一化练习；“加强发音掌握” 是重点，即通过多场景、多形式的活动，熟练掌握目标发音（如特定辅音、元音、重音、语调），让发音更自然、标准，实现从 “会读” 到 “读准、读熟” 的提升。“分析” 指拆解语音现象的构成（如某类辅音的发音部位、发音方式差异）；“归纳” 指总结语音现象的规律（如 “以‘s’结尾的名词，清辅音后读 [s]，浊辅音后读 [z]”）；不局限于 “记住发音”，更要理解语音背后的规律，形成自主分析和总结的能力，为后续学习新语音知识奠定方法基础，实现 “学会” 到 “会学” 的转变。
文化意识
核心：引导学生主动总结语音规律，同时建立对中英文化差异的认知，实现 “语言知识” 与 “文化视野” 的双重提升。借助歌谣这一载体巩固语音知识，同时培养长期、正向的英语学习习惯，让语音学习从 “短期掌握” 延伸到 “长期习惯”。
关键：核心是 “引导”，而非直接灌输，让学生自主梳理语音规律（如辅音发音特点、句子重音规则），形成对语音现象的系统性认知，而非零散记忆；聚焦 “中英文化”，且需与语音学习关联（如英语重音影响语义，汉语声调影响语义，体现两种语言语音体系的差异），避免脱离语音主题的泛文化讨论，实现 “语音学习” 与 “文化认知” 的结合。“歌谣” 是核心载体，利用其节奏感强、朗朗上口的特点，让学生在传唱中自然巩固语音（如重音、语调、连读），降低学习难度，提升趣味性；“巩固知识” 是短期目标，“养成好习惯” 是长期目标，如通过定期学唱英语歌谣，培养 “主动用趣味方式练习英语” 的习惯，让学习从 “被动要求” 变为 “主动参与”。
【重难分析】
重点：
能够学习并掌握部分辅音的发音。
能够在语音的活动中，掌握句子的重音内容。
难点：
如何引导学生在不同的发音活动中锻炼发散思维。
如何引导学生总结语音现象，以及养成英语学习的好习惯。
【知识预习】
阅读课文：Pronunciation 1-2，完成以下预习内容。
一、基础认知
（一）重点知识
1. 辅音：辅音是在说话时通过以某种方式阻碍或限制气流而产生的声音。这种阻碍可以由舌头、嘴唇、牙齿或其他发音器官造成。
清辅音 [p] [t] [k] [f] [θ] [s] [ts] [ ] [t ] [tr]
浊辅音 [b] [d] [g] [v] [ ] [z] [dz] [ ] [d ] [dr]
其他辅音 [m] [n] [ ] [l] [j] [w] [h] [r]
2. 【/s/的读法】
发音要领：/s/ 发音时，舌尖靠近上齿龈，让口腔内气流从舌前部和上下齿之间缝隙中通过，发出摩擦音。清辅音，发音时声带不振动。
【总结】
发/s/音的常见字母及字母组合：①________________
3. 【/z/的读法】
发音要领：/z/ 发音时，舌尖前伸靠近上齿龈，让口腔内气流从舌前部和上下齿之间缝隙中通过，发出摩擦音。浊辅音，发音时声带有振动。
【总结】
发/z/音的常见字母及字母组合：②________________
4. 【/ /的读法】
发音要领：/ / 发音时，舌身整个抬起，舌前部接近上齿龈，双唇稍向前突出，略成方形，让气流从舌面与上颚间缝隙中通，发出摩擦音。清辅音，发音时声带不振动。
【总结】
发/ /音的常见字母及字母组合：③________________
5. 【/ /的读法】
发音要领：/ / 发音时，舌身整个抬起，舌前部接近上齿龈，双唇稍向前突出，略成方形，让气流从舌面与上颚间缝隙中通过，发出摩擦音。浊辅音，发音时声带有振动。
【总结】
发/ /音的常见字母及字母组合：④________________
6. 【/t /的读法】
发音要领：/t / 发音时，舌身抬高，舌尖及舌端顶住上齿龈后部，让气流从舌齿间缝隙中冲出。清辅音，发音时声带不振动。
【总结】
发/t /音的常见字母及字母组合：⑤________________
7. 【/d /的读法】
发音要领：/d / 发音时，舌身抬高，舌端贴住上齿龈，堵住气流，让气流从舌齿间缝隙中冲出，发出破擦音。浊辅音，发音时声带有振动。
【总结】
发/d /音的常见字母及字母组合：⑥________________
8. 【/θ/的读法】
发音要领：/θ/ 发音时，舌尖轻抵上齿背或上下齿之间，气流从舌齿间缝隙中通过，发出摩擦音。清辅音，发音时声带不振动。
【总结】
发/θ/音的常见字母及字母组合：⑦________________
9. 【/ /的读法】
发音要领：/ / 发音时，舌尖轻抵上齿背或上下齿之间，让口腔内气流从舌齿间缝隙中通过，发出摩擦音。浊辅音，发音时声带有振动。
【总结】
发/ /音的常见字母及字母组合：⑧________________
10. 句子重音（Sentence Stress）
英语中每个独立的词都有词的重音，但在连贯言语中有些词就失去重音了，这是因为并非所有的词在语句中都有同等的重要性。一般来说，名词、动词、形容词和副词等重读，而冠词、连词、介词、人称代词、助动词、情态动词肯定式等不重读。
【答案】
① s, c, ss, sc
② s, z
③ s, sh, ch
④ s, ge
⑤ ch, tch, t
⑥ ge, dge, g, j
⑦ th
⑧ th
二、重点梳理：带着问题读课本
1. 能否掌握与日常生活相关词汇中字母及字母组合的发音规则？
2. 能否学习并掌握部分辅音的发音？
【试题练习】
一、语音题
1. 找出画线部分的读音与其他三个不同的选项。
A. match B. achieve C. cheerful D. character
2. 请指出句子中划线单词的重音位置与其他不同的选项。
My elder sister is a cheerful person and gives me advice when I meet difficult problems.
A. elder B. cheerful C. advice D. problems
3. 选出划线部分读音与其他不同的选项。
A. truth B. that C. either D. brother
4. 选出划线部分读音与其他不同的选项。
A. with B. think C. tooth D. mouth
5. 选出划线部分读音与其他不同的选项。
A. monkeys B. giraffes C. whales D. lions
6. 找出画线部分与其他三个单词画线部分读音不同的选项。
A. sandwich B. research C. headache D. children
7. 找出画线部分与其他三个单词画线部分读音不同的选项。
A. respect B. protect C. magic D. recycle
8. Lu Jiaqi usually brushes her ________ (牙齿) at 6:50.
A. /ti: / B. /ti:t/ C. /ti:θ/
9. The letters "th" in the word ____________ is pronounced differently.
A. tooth B. than C. thing D. thank
10. 下面四个单词中画线字母发音不同的一项是________。
A. soon B. sale C. list D. news
二、七选五
Maria usually gets up at half past six and has breakfast with her parents at seven o'clock. ①______ Sometimes she goes to school by bus, sometimes by bike, but seldom (很少) on foot. Maria usually has lunch at school. She has six classes every day, four classes in the morning and two in the afternoon. ②______ They are her favourite sports and are good for her health (健康). Maria usually gets back home by underground (坐地铁) at half past five and has dinner at half past six. After dinner, she often goes out for a walk (外出散步) with her parents. ③______ She seldom watches TV in the evening on weekdays. She often reads her favourite books. ④______ On weekends, Maria never gets up late. ⑤______ She goes to watch a film with her friends twice a week.
根据材料内容，从下面七个选项中选出能填入文中空缺处的最佳选项，使文章意思通顺、内容完整。
A. She thinks reading can teach her how to be a useful person and how to tell (分辨) good from bad.
B. After school, she often plays basketball or football with her classmates.
C. She often goes to school at a quarter past seven.
D. Then she does her homework.
E. She goes shopping with her mother every Saturday morning and goes swimming every Sunday morning.
F. She usually has a short rest after finishing her homework.
G. Her parents always drive her to school when it rains.
答案以及解析
一、语音题
1. 答案：D
解析：match/m t /；achieve/ 't i:v/；cheerful/'t∫ fl；character/'k r kt (r)/。根据音标可知，选项D划线部分的读音为/k/，其他选项划线部分的发音为/t∫/。故选D。
2. 答案：C
解析：elder[ eld (r)]；cheerful[ t fl]；advice[ d va s]；problems[ pr bl mz]。分析音标可知，选项C的重音在第二节，与其他三个选项不同。故选C。
3. 答案：A
解析：本题考查字母组合“th”的发音。选项B “that”、C“either”、D“brother”中“th”的发音均为/选项A“truth”中“th”的发音为/θ/与其他三项不同。故选A。
4. 答案：A
解析：“with”发音为/wi /其中“th”发/δ/“think”(θi k)、“tooth”(tu:θ)、“mouth”(mauθ)中“th”发/θ/故选A。
5. 答案：B
解析：monkeys/'m kiz/；giraffes/d 'rɑ fs/；whales/we lz/；lions/'la nz/。根据音标可知，B项划线部分读音与其他选项不同。故选B。
6. 答案：C
解析：sandwich[ s nw t ]；research[r s t ]；headache[ hede k]；children[ t ldr n]。根据单词的读音，可知A、B、D选项中划线部分的发音为/t /；C选项中划线部分的发音为/k/。故选C。
7. 答案：D
解析：respect[r spekt]其中字母的发音为[k]；protect[pr tekt]其中字母的发音为[k]；magic[ m d k]其中字母的发音为[k]； recycle[ ri sa kl]其中字母的发音为[s]。选项划线D字母的发音与其他几项不同。故选D。
8. 答案：C
解析：根据给出的汉语提示，可知，露佳琪通常在6:50刷牙。所以要用teeth来填空，意思是“牙齿”。teeth的音标是 /ti:θ/。故选C。
9. 答案：B
解析：A. tooth /tu:θ/牙齿；B. than / n/比；C. thing /θ /事情；D. thank/θ k/感谢。由than的音标可知，字母“th”在单词than中发音不同。故选B。
10. 答案：D
解析：A. soon[su:n]很快；B. sale [se l]出售；C. list[l st]清单；D. news [nju:z]新闻。A、B、D三项划线部分发音是[s]，D项划线部分发音是[z]，故选D。
二、七选五
答案：CBDAE
解析：①根据“Maria usually gets up at half past six and has breakfast with her parents at seven o'clock.”可知，此处介绍Maria起床及吃早饭的时间，接下来应该介绍她上学的时间，选项C“她经常七点一刻去上学”符合语境。故选C。
②根据“They are her favourite sports and are good for her health (健康).”可知，此处提到了两项运动，选项B“放学后，她经常和同学们打篮球或踢足球”符合语境。故选B。
③根据“After dinner, she often goes out for a walk (外出散步) with her parents.”及“She seldom watches TV in the evening on weekdays.”可知，这是在介绍上学日的情况，此处应该介绍她散完步后做的事情，选项D“然后她做作业”符合语境。故选D。
④根据“She often reads her favourite books.”可知，接下来应该介绍有关读书的看法，选项A“她认为阅读可以教会她如何成为一个有用的人，以及如何分辨好坏”符合语境。故选A。
⑤根据“On weekends, Maria never gets up late.”可知，接下来应该介绍周末做的事情，选项E“她每周六早上和妈妈一起去购物，每周日早上去游泳”符合句意。故选E。

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