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25 《童年的发现》教学设计
教材分析：
《童年的发现》是五年级下册第八单元的第三篇课文。本单元以“风趣与幽默”为主题，编排了《杨氏之子》《手指》《童年的发现》三篇文章。它们的语言极具趣味，充满智慧。除了能使人发笑之外，还能让读者在一笑之余有所回味。本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。这是在三年级“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”基础上的发展，是对语言感受力要求的进一步提升。
本文作为略读课文，既是对本单元阅读教学思路的提炼和总结，也是对学生进行自主阅读实践的帮助和指导。教学时，不仅要落实“感受课文风趣的语言”这一语文要素，还要对作者的言语思维方式进行“解密”，体会语言文字表达的智慧和魅力，为学生的阅读迁移打下基础。
课文通过记叙“我”由寻梦而发现胚胎发育的规律，但因在课堂上发笑而受到惩罚的事，反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力，鼓励孩子们要大胆求知、勇于探究。文中对九岁儿童丰富的内心世界和有趣言行的描述，充满童真童趣，令人忍俊不禁。
学情分析：
经过前面四年的积累，五年级的学生有一定的逻辑思维能力，他们能通过阅读了解文章的主要内容，初步到感受文章的语言风格，但是要想体会出语言文字表达的智慧和魅力，则需要老师在课堂上进行指导。
设计理念：
关于第三学段的略读教学，《语文课程标准》中提到：“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。” “浏览的评价，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用的信息。”因此，本文的教学应以学生自读自悟为主，以“学习提示”为抓手，设计大问题背景和具有思维含金量的问题作为教学主线，将精读课文中用到的方法迁移到本课的略读课文中，促进学生思考运用。
教学目标：
1. 认识“胚、祸”等10个生字。
2. 默读课文，能说出“我”关于人为什么会在梦中飞行、人是从哪里来的等问题的“发现”，以及“我”的探究过程和结果。
3. 能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，说出自己的阅读感受，体会作者自嘲式幽默的妙处。
教学重难点：
能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，说出自己的阅读感受，体会作者自嘲式幽默的妙处。
教学准备：
制作教学课件，布置学生预习。
板块一 情境导入，题目设疑
1. 揭题，板书课题，聚焦“发现”。费奥多罗夫的“发现”是什么？
2. 播放人类发育进化的视频，了解“胚胎发育”。
板块二 小组合作，梳理情节
（一）了解“发现”，体会自豪
1. 出示费奥多罗夫对“自己的发现”的看法， 生畅谈感受。
2. 学习第一、二自然段，指名朗读。指导读出自豪的语气。交流有趣的地方：笑声居然与“祸患”有关，夸张的手法，大词小用。
（二）默读课文，梳理情节
1. 费奥多罗夫是怎么发现 “胚胎发育的规律”的？这个发现又给他带来了什么样的祸患？默读课文3—19自然段，思考：“我”经历了怎样的探究过程？结果怎样？
2. 学生默读课文， 用自己的语言概括的说一说“我”经历了怎样的探究过程。
3. 师生合作，将这一过程概括成小标题。（梦中飞行——请教老师——痴迷研究——得出结论）
板块三 品读语言，感受趣味
（一）默读课文，发现“有趣”
1. 默读课文，勾画出你觉得有趣的部分，在书旁批注感受。
2. 生自学，师巡视。小组内交流。
（二）全班交流，体会“有趣”
1.全班交流体会，教师相机点拨：
预设：
（1） 学习 “梦中飞行”部分 （第3自然段）
① 交流有趣的地方：飞行的描述特别生动。一生朗读，其他人闭上眼睛想象画面，做动作。
② 作者发现了关于胚胎发育的规律竟然源于梦中飞行，你们做过这样的梦吗？（生交流）不论是作者梦中的想象，还是你们的想象，都让人觉得非常有趣。
③ 师小结：奇妙的想象让人觉得风趣。
（2） 学习 “请教老师”部分（第5—11自然段）
① 对话有趣，师生分角色读。你们觉得哪里有趣？
② 师小结：“我”和老师一问一答，体现“我”好奇心强，急切的心理。连续的追问让人觉得风趣。
③ 生生分角色读，读出惊讶的感觉。
（3） 学习 “痴迷研究”部分（第12自然段）
① 想象孩子抓着一条鱼拼命观察的样子，很好玩。关注“以至于”“恨不得”“翻来覆去”。
② 你们猜，那时的他还会想些什么呢？夸张的表达，又让我们产生了丰富的联想。
③ 师小结：夸张的举动让人觉得有趣。
（4）学习 “得出结论”部分（第13自然段）
① 交流有趣的地方：“我”绞尽脑汁”思考“为什么是怀胎九个月才生下婴儿，得出的结论特别天真，充满童趣，而且“我”还沾沾自喜，觉得没有人发现这个道理。理解：绞尽脑汁。
② 师小结：充满童趣的思考让人觉得风趣。
（5）学习“轰出教室”部分（第14-19自然段）
① 交流有趣的部分：在“我”被教室轰出教室的时候，心理活动特别丰富，一会儿想到同学要是知道了自己的“发现”会哄堂大笑，一会儿想到自我安慰的理由，充分体现了孩子们天马行空的想象力。
② 追问：“还不笑塌房顶”体现了“我”怎样的心理？（自豪）
③ 进一步追问：“我是怎样自我安慰的？”
④ 理解：“我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。” 举例说明。（伽利略、哥白尼）
⑤ “我”用这些例子来安慰自己，是什么用意呢？（“我”用很多科学家的重大发现也会受到驱逐、迫害来安慰自己，意思是“我”因为自己的“发现”被轰出教室也不算什么。“我”把自己与这些伟大的科学家放在一起，是一种夸张、自嘲的表达，也是风趣幽默的体现。）
⑥ 师小结：自嘲的调侃让人觉得风趣。
（三）指导朗读，表达“有趣”
1. 生比赛朗读课文中自己觉得有趣的部分。
2. 读出“我”的语气和心情，师生互评。
（四）畅谈感受，走近作者
1. 咱们读了这么多有趣的地方，那这篇文章的作者——费奥多罗夫给你留下了什么印象？
2. 你觉得他长大后会成为什么样的人？（师补充作者资料）
板块四 话题交流，启发质疑
1. 你的童年时光里有没有什么发现？试着说一说，能用上幽默的语言就更好了。
2. 生畅谈“发现”。
3. 师总结全文：“童年的发现”，让我们了解了“我”童年时的一件趣事。通过交流，我们发现，无论是内容还是语言，课文都显示出一份童真、童趣。
板书设计
23 童年的发现
梦中飞行
请教老师 童真
痴迷研究 童趣
得出结论
课堂受罚

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