资源简介

新二年级语文上册第一单元大单元教学设计
一、单元目标与内容分析：
（一）核心素养定位：
语言运用：通过观察图片理解课文内容，积累并运用表示动作的词语。
思维能力：借助图片展开想象，培养观察能力和逻辑思维能力。
审美创造：感受自然之美，能用恰当的动作词描述自然现象。
文化自信：了解自然常识，培养热爱自然、探索科学的精神。
（二）教材内容整合：
1.文本分析：
《小蝌蚪找妈妈》：学习生字新词，借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词，了解课文内容，并能按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，看图讲故事。
《我是什么》：学习生字新词，知道“我”是什么，“我”会变成什么。
《植物妈妈有办法》：学习生字新词，提取信息，能说出蒲公英、苍耳、石榴、豌豆等植物传播种子的方法。
2.跨学科链接：
美术：绘制“自然探秘”图鉴，表现蝌蚪变形或种子传播过程。
音乐：配乐朗诵《水之歌》，用节奏表现“落、打、飘”等动作词韵律。
（三）学情诊断：
已有基础：学生已具备初步的识字能力，能借助拼音认读生字。
认知特点：以形象思维为主，喜欢直观、有趣的学习方式。
学习难点：对抽象的动作词理解有困难，需要借助具体情境。
兴趣点：喜欢动物、自然等主题，乐于参与游戏化学习活动。
单元主题与情境设计：
（一）大主题提炼：“探索自然奥秘”。
通过观察自然现象，了解动植物的生长变化过程，感受自然的神奇，培养探究精神。
（二）真实情境创设。
创设“自然探秘小分队”情境，学生化身小探险家，完成三个探秘任务：
池塘探秘：解开蝌蚪变青蛙的奥秘。
水滴追踪：探寻水的变化之谜。
种子旅行：发现植物传播的智慧。
每个任务设置探秘关卡，通过观察图片、收集动作词、完成探秘报告等形式，逐步深入探究自然奥秘。
三、单元导图：
四、任务群活动设计
任务层级 任务内容 活动示例
青铜任务 图文探秘小能手 精读课文，借助图片理解内容，积累动作词语 1.图片侦探员：对照《小蝌蚪找妈妈》插图，排序蝌蚪变青蛙的过程图，圈出“甩尾巴”“蹬腿”“蹦跳”等动作词。 2.动作演示家：根据《我是什么》中雨、雹子、雪的降落图片，用身体动作表现“落下来”“打下来”“飘下来”的区别。 3.图文采蜜本：收集课文中“披着绿衣”“露着白肚”“鼓着大眼睛”等图文结合的优美短语。
黄金任务 自然现象讲解员 观察自然现象图片，练习有序表达 1.“自然图鉴”展览会：收集水循环、种子传播等过程图片，制作“图片阶梯”并配文说明。（例：“小水滴的旅”图片序列：太阳晒→变成汽→升到天空→变成云→遇到冷风→变成雨或雹子或雪→落下来） 2.“最佳讲解员”评比：按照“图片使用准确、表达顺序清晰、动作词运用恰当”的标准互评自然现象讲解。
钻石任务 图文创作小作家 创编图文结合的自然故事 1.“猜猜它是谁”图文谜语创作：绘制一种自然事物或现象的变化过程图，配文字描述。 2.“图文游园会”：展示图文谜语作品，根据图片和文字线索互猜互评，评选“最佳观察奖”和“最美图文奖”
五、具体教学设计：
第1课时：单元开启课——自然探秘启航课
1.探秘任务启航。
教师活动：
创设“自然探秘队”情境，出示三张核心图片：蝌蚪变形图、水循环图、种子传播图。
发布三大任务卡：
青铜任务：图文探秘（圈画《小蝌蚪找妈妈》动作词）。
黄金任务：自然讲解（讲述《我是什么》水变化）。
钻石任务：图文创作（制作种子旅行卡）。
学生活动：
领取“探秘三件宝”：放大镜（观察图片）、采集本（收集词语）、神奇笔（书写发现），
看图猜任务：根据三张图片猜测单元学习内容，
2.图文探秘初体验，
教师活动：
指导观察蝌蚪变形图：“按顺序排一排，说说蝌蚪怎么变青蛙”。
示范圈画动词：在文中标出“甩、迎、追”，结合图片做动作演示。
学生活动：
小组合作排序图片，用“先...然后...”说说发现。
动作词体验营：学小蝌蚪“甩尾巴”，学青蛙“蹬腿跳”。
3.生字藏宝图。
教师活动：
在图片中藏生字：“塘”藏池塘图、“脑”藏鱼头图。
趣味识字法：
“腿”字：月+退（身体部位）。
“袋”字：代+衣（衣服口袋）。
学生活动：
“生字寻宝”游戏：在图中找出隐藏的生字。
书写小挑战：学写“两”（关注横画间距）、“就”（注意左右穿插）。
4.探航规划站。
教师活动：
展示单元任务地图，说明勋章获取规则：
铜勋章：收集10个动作词。
银勋章：讲清2个自然现象。
金勋章：创作1份图文日记。
学生活动：
粘贴首张“发现便签”：在探秘地图上贴出最感兴趣的图片。
第2-6课时：青铜任务图文探秘小能手
课时2：《小蝌蚪找妈妈》（初读感知）
【核心目标】
1.初步了解蝌蚪变青蛙的过程。
2.认读“蝌、蚪、脑、袋”等8个生字。
3.学习“甩、迎、追”等动作词。
【重点环节设计】
1.图片导入。
教师活动：
出示蝌蚪变青蛙的4张图片：“猜猜这些小动物有什么关系？”
范读课文，要求边听边看插图。
学生活动：
看图排序：将4张图片按顺序排列。
初步圈画：在文中找到“池塘、脑袋”等词语。
2.图文对照学习。
教师活动：
指导图文对应：
出示第一幅图（小蝌蚪）：找出描写样子的句子。
出示第二幅图（长后腿）：找出鲤鱼妈妈说的话。
动作词学习：
示范“甩”的动作，比较“迎”和“追”的不同。
学生活动：
角色朗读：分角色读蝌蚪和鲤鱼的对话。
动作演示：学蝌蚪“甩尾巴”，学鲤鱼“迎上去”。
3.识字游戏。
教师活动：
识字方法指导：
“脑”（月+亠+凶）：月字旁与身体有关。
“袋”（代+衣）：衣服上的口袋。
游戏“生字找家”：将生字卡贴到图片对应位置。
学生活动：
小组识字：用生字卡片互教互学。
书写练习：学写“两”（注意横画间距）、“就”（注意左右穿插）
课时3：《小蝌蚪找妈妈》（深化理解）
【核心目标】
1.理清蝌蚪变青蛙的全过程。
2.认读“灰、腿、嘴”等6个生字。
3.运用图片和动作词讲述故事。
【重点环节设计】
1.图片排序讲故事。
教师活动：
出示打乱顺序的蝌蚪变化图：“谁能按顺序排好？”
引导用连接词说话：“先...然后...最后...”
学生活动：
小组合作排序图片。
看图讲故事："小蝌蚪先...然后...最后..."
2.动作词运用。
教师活动：
动作词归类：
游泳动作：甩、游
寻找动作：迎、追
变化动作：长、变
句式训练：“小蝌蚪甩着尾巴游来游去”
学生活动：
动作表演：根据词语做动作。
造句练习：用动作词说一句话。
3.识字写字。
教师活动：
字理讲解：
“腿”（月+退）：月字旁与身体有关。
“嘴”（口+觜）：口字旁与说话有关。
指导书写：“宽”（宝盖头要宽）、“孩"（子的末笔横变提）
学生活动：
识字游戏：偏旁归类（月字旁的字）。
书写练习：每个字写3遍，注意间架结构。
课时4：《我是什么》（初读感知）
【核心目标】
1.了解水的变化过程。认读“汽、越、温”等6个生字。
2.体会“落、打、飘”等动词的用法。
【重点环节设计】
1.谜语导入。
教师活动：
出示谜语：“千条线，万条线，落在水里看不见。”
揭示课题，范读课文。
学生活动：
猜谜语，说理由。
看图初识：出示水不同形态的图片。
2.图文对照学习。
教师活动：
指导看图理解：
出示水变汽的图：找出相关句子。
出示云变雨的图：理解变化过程。
动作词比较：“雨点落下来”、“雹子打下来”、“雪花飘下来”。
学生活动：
朗读体会：用不同的语气读三个句子。
动作演示：用手势表现“落、打、飘”的不同。
3.识字写字。
教师活动：
识字方法指导：
运用字理识记“汽、温、滴、海、洋”，运用联系语境和生活经验进行识记。
游戏“水滴识字”：生字卡做成水滴形认读。
学生活动：
小组识字：用生字卡片玩游戏。
书写练习：学写“办”（先中间后两边）、“升”（将字写舒展）。
课时5：《我是什么》（深化理解）
【核心目标】
1.了解水的不同形态和用途。
2.认读“奔、洋、坏”等6个生字。
3.学习用“有时候……有时候……”说话。
【重点环节设计】
1.图片排序。
教师活动：
出示水循环图：“请按顺序排列”。
引导理解水的变化规律。
学生活动：
小组合作排序图片。指着图片说变化过程。
2.语言运用。
教师活动：
句式训练：“有时候……有时候……”
出示水平静和暴躁的图片，示范说话：“水有时候很温和，有时候很暴躁。”
拓展练习：用句式说生活中的现象。
学生活动：
看图说话：用句式描述图片内容。
生活联想：用句式说自己熟悉的事物。
3.识字写字。
教师活动：
联系生活识记：发、屋、带
做动作理解：奔
指导书写：“海”（注意三点水写法）、“洋”（注意右半部分）
学生活动：
偏旁归类：找出三点水的字。
书写练习：每个字写3遍，注意笔画顺序。
课时6：《植物妈妈有办法》
【核心目标】
1.了解植物传播种子的方法。
2.认读“植、旅、纷”等6个生字。
3.学习“乘、挂、炸”等动作词
【重点环节设计】
1.图片导入。
教师活动：
出示植物种子传播的图片：“种子怎么旅行？”
范读课文，初步感知。
学生活动：
看图猜想：种子怎么传播？
找一找：文中写了哪几种植物？
2.图文对照学习。
教师活动：
指导看图理解。
出示蒲公英传播图：理解“乘着风”。
出示苍耳传播图：理解“挂住皮毛”。
出示豌豆传播图：理解“炸开”。
动作词学习：
示范“乘”的动作。
比较“挂”和“炸”的不同。
学生活动：
动作表演：学蒲公英飞，学苍耳挂，学豌豆炸。
朗读体会：有感情朗读相关段落。
3.识字写字。
教师活动：
识字方法指导：
“植”（木+直）：树木直立。
“旅”（方+ ）：旅行需要方向。
游戏“种子识字”：生字卡做成种子形认读。
学生活动：
小组识字：用生字卡片玩游戏。
书写练习：学写“别”（左边宽，右边窄，立刀旁的竖钩最长）、“如”（注意女字旁要写得大些）
第7-10课时：黄金任务自然现象讲解员
课时7：口语交际《有趣的动物》
【核心目标】
1.能借助动物图片进行简单介绍。
2.学习使用恰当的动作词描述动物特点。
3.培养认真倾听和礼貌提问的习惯。
【重点环节设计】
1.动物猜猜看。
教师活动：
出示动物局部图片（兔子耳朵、猴子尾巴等）。
示范介绍：“这是小兔，长耳朵会竖起来，短尾巴会抖一抖。”
学生活动：
观察图片猜动物名称。
模仿老师说句子：“这是__，它会__。”
2.动物明星秀。
教师活动：
分发动物头饰和完整图片。
指导介绍方法：名字+样子+本领。
学生活动：
戴头饰扮演动物：“我是小猴，会爬树摘果子。”
用动作演示：做爬树、摘果动作。
3.礼貌小观众。
教师活动：
示范提问：“请问小猴怎么摘果子？”
指导评价：“他说清了爬树的动作。”
学生活动：
举手提问：“请问__怎么__？”
给予表扬：“他说出了__动作。”
课时8：天气探秘与词语积累
【核心目标】
1.认读9个天气词语，拓展天气词汇库。
2.掌握“朗、雾、暴”等生字的读音。
3.能够说出其他与天气相关的词语。
【重点环节设计】
1.天气词语大发现。
教师活动：
出示天气图标与词语卡片（晴朗、雾霾、阴转晴等），示范图文配对。重点指导多音节词认读：“雷阵雨”（léi zhèn yǔ）、“雨夹雪”（yǔ jiā xuě）
组织“天气转盘”游戏：转动转盘，认读对应天气词语。
学生活动：
担任“气象播报员”：手持词语卡播报“今天有雷阵雨”。
玩“词语找朋友”：将天气图标与对应词语卡配对。
完成“我还知道”挑战：说出“彩虹、台风”等额外天气词。
2.天气词语运用。
教师活动：
创设情景：“如果明天是阴转晴的天气，我们应该怎么穿衣？”
引导造句：“今天有雾霾，我们要戴口罩。”
学生活动：
情景对话练习：“明天的天气是……，我们要……”
制作天气提示卡：为不同天气设计出行建议。
课时9：动作词辨析与句式运用
【核心目标】
1.辨析三组动作词的细微差别并能准确运用。
2.掌握“有时候……有时候……”句式并能熟练运用。
3.培养通过动作表演理解词语的能力。
【重点环节设计】
1.动作词辨析场。
教师活动：
实物演示“穿衣裳”（整套穿着）与“披红袍"（搭在肩上）的动作差异。
对比讲解“迎上去”（正面相迎）和“追上去”（从后追赶）的不同场景。
组织“动作猜词”游戏：教师做动作，学生猜词语。
学生活动：
分组表演：用动作表现“甩甩手”和“摇摇头”的区别。
情景应答：“见到老师走来，应该迎上去还是追上去？”
创作动作词儿歌：“迎上去，打招呼；追上去，赶快跑。”
2.句式魔法屋。
教师活动：
出示云朵变化图（白云、乌云），示范说句：“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服。”
提供句式支架：“有时候……有时候……早晨和傍晚我又……”
指导理解课文例句中“红袍"”指霞光。
学生活动：
看图说句：“云朵有时候白，有时候黑。”
生活联想：“妈妈有时候穿裙子，有时候穿裤子。”
画图写话：画出不同时候的穿着并配一句话。
3.综合运用展示。
教师活动：
组织“最佳表演奖”评选：评价动作表现的准确性。
开展“小小作家”评比：评选运用句式最生动的句子。
学生活动：
小组展示：边做动作边用句式说话。
互评交流：用贴纸为同伴的表现打分。
课时10：古诗积累与阅读拓展
【核心目标】
1.背诵并初步理解《梅花》的诗意。
2.阅读《企鹅寄冰》，了解科学常识。
3掌握左右结构字的书写规律
【重点环节设计】
1.古诗吟诵会。
教师活动：
出示梅花雪景图，讲解“凌寒独自开”的坚强品格。
逐句指导朗读，注意停顿和重音：“墙角/数枝/梅，凌寒/独自/开。”
介绍诗人王安石和梅花的文化寓意。
学生活动：
配动作吟诵：做“数枝”动作（伸手指数）、“暗香”动作（轻轻嗅闻）
背诵比赛：看谁最先准确背诵全诗。
2.科学阅读园
教师活动：
导读《企鹅寄冰》：出示非洲→南极路线图。
讲解科学知识：“热→冰化水；冷→水结冰”。
提问引导：“为什么狮子收到的是水？”
学生活动：
分角色朗读：狮子（烦躁）、企鹅（困惑）
实验推理：用冰块演示融化过程。
讨论交流：“生活中哪里见过冰变水？”
3.书写指导坊。
教师活动：
指导“海”字书写：三点水成弧形，“每”字撇短横长。
示范“都”字书写：左宽右窄，“阝”竖画挺直。
强调书写姿势：“一尺一寸一拳头。”
学生活动：
书写练习：每个字写3遍，注意部首比例。
姿势互评：用姿势评价卡互相检查。
优秀作品展示：评选“书写小达人”。
第11课时：钻石任务——自然探秘展示会
【核心目标】
通过展示本单元学习成果，综合运用“借助图片了解课文内容”的方法，提升表达能力和自信心。
【重点环节设计】
1.图文展示准备。
教师活动：
布置三大展区：蝌蚪变形展区、水循环展区、种子旅行展区。
提供展示支架：“这是我画的______图，它展示了______的过程。”
学生活动：
选择最拿手的图片作品布置在相应展区。
练习讲解词：指着图片说清内容变化。
2.小小讲解员。
教师活动：
组织参观路线：每组轮流担任讲解员和参观者。
提供表达帮助：“这里先……然后……最后……”
学生活动：
担任讲解员：指着自选图片讲解变化过程。
作为参观者：倾听并提出一个问题。
3.互动评价站。
教师活动：
发放评价小贴纸：图片清楚、讲解明白、声音响亮。
组织投票：评选最佳讲解员、最美图片。
学生活动：
贴纸评价：给同伴的作品贴上认可贴纸。分享收获：“我从______的图片中学到了______。”
六、评价体系
评价维度 工具 实施要点
图片理解与运用能力 1.图片排序任务卡 2.图文匹配练习纸 通过观察学生能否独立、正确地为蝌蚪变形、水循环等图片排序，评估其借助图片理解内容的能力。
动作词积累与运用 1.“动词银行”收集袋 2.课堂观察记录表 记录学生在口语表达和写话中运用“甩、迎、飘、炸”等动作词的准确性与丰富性，关注过程性积累。
识字写字 1.生字认读闯关卡 2.课堂书写作业本 每识字评价关注读音准确性和方法运用（如部首归类）；写字评价关注笔顺正确和书写工整，重在课堂即时反馈。
学习兴趣与习惯 1.课堂学习参与度观察。 2.“智慧水滴”勋章激励体系。 观察学生是否积极参与图片观察、动作演示、小组讨论等活动，通过勋章兑换激发低年级学生持续的学习兴趣。
七、教学资源与拓展。
（一）课内资源重组：
语文园地可以按板块顺序进行教学，也可以根据各板块内容进行整合教学。
（二）课外拓展精选：
1.纪录片片段：《植物私生活》种子飞行集锦。
2.绘本：《水先生的奇幻旅程》动词拓展。

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