资源简介

三年级语文上册第一单元大单元教学设计
——“发现校园新鲜，乐写成长趣事”
一、单元目标与内容分析：
（一）核心素养定位：
语言运用：通过朗读、摘抄、仿写等活动，积累新鲜词句，学习用生动语言描述校园生活。
思维能力：借助人物谜面图、思维导图等工具，观察并分析人物特点，提升观察与表达能力。
审美创造：感受校园自然美与人文美，尝试用文字、绘画等形式表现对学校的热爱。
文化自信：理解校园文化的多样性，培养对集体生活的认同感。
（二）教材内容整合：
1.文本分析：
《大青树下的小学》：通过边疆小学的独特场景，积累“绚丽多彩”“敬礼”等新鲜词句。
《花的学校》：借助拟人化表达，体会“跳舞狂欢”“放假了”等富有童趣的语言。
《不懂就要问》：聚焦孙中山勤学好问的品质，学习略读方法。
口语交际《我的暑假生活》：分享新鲜经历，练习有条理地表达。
习作《猜猜他是谁》：用新鲜词句描述同学特点，体会习作乐趣。
语文园地：积累成语（如“摇头晃脑”）、朗读技巧及兴趣小组命名策略。
2.跨学科链接：
美术：绘制“校园新鲜事”手抄报或人物谜面图。
音乐：配乐朗诵《花的学校》，感受语言韵律。
社会实践：校园探访活动，记录“可爱角落”。
（三）学情诊断：
已有基础：能初步概括课文内容，但对“新鲜感词句”的敏感度不足。
认知难点：城市学生缺乏对边疆小学、乡村学校的直观感受。
兴趣点：对游戏化习作（猜谜）和校园趣事（如课间活动）兴趣浓厚。
二、单元主题与情境设计：
（一）大主题提炼：“发现校园新鲜，乐写成长趣事”
通过阅读与观察，感知校园生活的多样性与独特性。
迁移“新鲜词句”策略，个性化表达对伙伴、校园的情感。
（二）真实情境创设：
任务型情境：化身“校园小记者”，记录新鲜事并向新生介绍校园特色。
项目化情境：制作《校园新鲜手册》，整合课文摘抄、绘画、摄影作品。
三、单元导图：
四、任务群活动设计：
任务层级 任务内容 活动示例
青铜任务： 探秘校园新鲜词 精读课文，积累运用新鲜语言。 1.“新鲜词猎人”：圈画《大青树下的小学》中“绒球花小路” “凤尾竹影子”等词句，想象画面。 2.花孩子创想营：仿写“雨一来，他们便放假了”，续写“清风一吹，花儿________”。 3.采蜜本工坊：分类摘抄新鲜词（动作类：跳舞狂欢；声音类：簌簌作响）。
黄金任务： 分享暑假新鲜事 唤醒假期记忆，练习生动表达 1.“暑假记忆”展览馆：收集照片/实物，配一句话介绍（例：“漂流时浪花亲吻我的脸颊”）。 2.星级分享会：按评价表（内容新颖、表达清晰、用词新鲜）互评暑假故事。
钻石任务： 乐写伙伴新鲜事 观察人物特点，趣味习作 1.“猜猜他是谁”谜面设计：用人物谜面图（外貌+爱好+事例）描述同学（例：“蘑菇头下藏智慧，课间总捧《昆虫记》”）。 2.作游园会：张贴谜语作文，互猜互评“最具新鲜感奖”。
五、具体教学设计：
第1课时：单元开启课——校园新鲜初体验
【核心目标】
1.通过真实校园场景，唤醒学生对学校生活的积极情感。
2.初步理解“新鲜感”的内涵，明确“关注词句”“乐写趣事”的学习方向。
3.了解本单元“发现—积累—表达”的学习路径。
【重点环节设计】
1.情境导入——寻找校园“新鲜事”。
教师活动：
播放校园实景视频（如各民族学生穿特色服装入校、课间活动场景），提问引导：“视频中哪些画面让你觉得新鲜？用1个词或1句话说说。”
板书学生发言中的关键词（例：“绚丽多彩的服装”“簌簌响的树叶”），标红“新鲜”二字。
学生活动：
观看视频，快速记录“最感兴趣的1个场景”。
自由分享，尝试用词句描述（如：“傣族同学的银饰叮当响，像在唱歌！”）。
2.任务发布——“校园小记者”上岗啦！
教师活动：
出示“校园小记者证”道具，宣布任务：“我们要制作《校园新鲜手册》，向新生推荐校园的独特之处！”
分发任务卡：
任务1：说新鲜（口语交际：分享暑假趣事）。
任务2：找新鲜（课文精读：圈画《大青树下的小学》中的特色词句）。
任务3：写新鲜（习作：用谜语描述同学）。
学生活动：
速读单元目录，用贴纸标记最感兴趣的课文（如《花的学校》旁贴星星）。
小组讨论：“你想在手册里放什么内容？”（例：校园植物照片配诗、同学漫画像）。
3.初读感知——绘制“新鲜词地图”。
教师活动：
导读《大青树下的小学》第1段，范读重点句（“从开着绒球花的小路上走来……”），提问：“哪些词让你眼前有画面？”
分组布置任务：
自然组：圈画景物词（绒球花、铜钟）；人物组：圈画动作词（“打招呼”“敬礼”）；情感组：标出赞美词（“可爱”“多彩”）。
学生活动：
小组合作朗读课文，用不同符号圈画三类词句。
完成“新鲜词地图”海报（分支：景物新鲜词/人物新鲜事/情感新鲜句）。
代表展示（例：“‘敬礼’这个词新鲜！我们升旗时也这样，感觉特别庄重”）。
第2-6课时：青铜任务 探秘校园新鲜词
《大青树下的小学》
【核心目标】
1.正确流利朗读课文，圈画描写校园场景的新鲜词句（如民族元素、自然意象）。
2.通过边读边想象，感受边疆小学的独特魅力。
3.聚焦“上课/下课”场景，品读以动衬静的新鲜表达。
4.联系生活，口头描述校园课间活动。
【重点环节设计】
1.朗读发现：捕捉“新鲜画面”。
教师活动：播放边疆民族音乐，范读第1自然段，重读“开着绒球花的小路” “绚丽多彩的服装”。提问引导：“ ‘向小鸟打招呼’这句话中，哪些词让你觉得新鲜？为什么？”
学生活动：自由朗读全文，用红笔圈出3处“最想分享的词句”（如“凤尾竹的影子摇晃”）。小组交流：“我圈了‘__________’，因为它让我仿佛看到/听到__________。”
2.想象迁移：我们的上学路。
教师活动：
出示对比支架：
原文：从山坡上、坪坝里、开满花的小路上走来学生。
仿写：从_______、_______、_______走来我们的同学。
点拨：“试着在仿写中用1个新鲜词（如‘蹦跳着穿过林荫道’）。”
学生活动：
观察校园上学照片，口头补充句子：“从公交站台边，从早餐店门口，从飘着桂花香的小路上，跑来欢声笑语的我们。”
独立完成仿写卡，张贴展示墙互评“最鲜活表达”。
3.对比品读：声音里的秘密。
教师活动：
对比出示句子：
上课时：树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上。
下课时：小鸟、松鼠、山狸都来看热闹。
提问：“为什么写动物们的安静和热闹？这样写有什么新鲜感？”
学生活动：
分组角色朗读（旁白组、动物组、读书组），体会“以静衬动”的写法。
完成探究卡：“写动物安静是为了突出_______；写动物热闹是为了表现_______。”
4.课间直播间：我的校园剪影。
教师活动：
播放本校课间活动视频，提示观察点：“捕捉1个新鲜动作或声音（如‘跳绳像彩环飞舞’）。”
学生活动：
小组用“当_______时，连_______也_______”句式描述场景（例：“当篮球赛开始时，连银杏叶也飘下来助威”）。
班级“金镜头”评选：投票选出最有画面感的口头描述。
《花的学校》
【核心目标】
1.体会“拟人化”语言的新鲜感，圈画花孩子的动作词。
2.创编风雨中的自然想象句。
3.赏析“虚实结合”的想象（如“星星上的家”），感受诗意表达。
4.迁移创作“我的乐园”想象片段。
【重点环节设计】
1.演读体验：我是花孩子。
教师活动：播放雷雨音效，引读“雷云拍着大手”，示范动作：双手拍桌拟雷声，踮脚旋转演“跳舞”。提问：“ ‘冲了出来’换成‘开了花’还新鲜吗？为什么？”
学生活动：
小组选择段落演读（“东风组”模拟吹口笛，“花孩子组”欢呼冲出场）。
完成比喻卡：“放假的花孩子像_______，忙着_______。”（例：像放学的小孩，忙着踢露珠足球）
2.采蜜本行动：给动词安家。
教师活动：
展示采蜜本范例。
动作魔法类：跳舞、冲、扬起双臂
声音魔法类：簌簌响、吹口笛
学生活动：
摘抄课文动词，按“拟人化程度”排序（★普通→★★★最生动），如“长出来（★）→跑出来（★★★）”。
创作新句：“秋风一吹，落叶_______。”（例：成群结队滑滑梯）
3.星空对话：花孩子的秘密。
教师活动：
配乐朗读结尾段（“他们的家在天上……”），提问：“为什么花孩子要急急忙忙回家？这和你有相似经历吗？”
点拨虚实写法：“地下学校是真实世界，星星上的家是_______。”
学生活动：
想象绘画：画出心中“花的学校”和“星星上的家”。
完成对话泡泡：“妈妈，其实那些花孩子_______，就像我_______。”
4.梦想创作园：假如我是_______
教师活动：播放《森林狂想曲》，布置情境：“假如你是风/云/小溪，你的学校在哪里？会发生什么新鲜事？”
学生活动：
用“当_______时，我们便_______”句式创作（例：“当彩虹出现时，我们便爬上滑梯去天空野餐”）。
将作品折成纸飞机投入“梦想邮筒”，随机抽取朗读，评“最奇妙想象奖”。
《不懂就要问》
【核心目标】
1.实践略读策略，5分钟内提取核心事件（孙中山提问始末）。
2.圈画富有时代特色的新鲜词句，辩论“勤学好问”的现实意义。
【重点环节设计】
1.略读闯关：三步骤抓重点。
教师活动：
发布计时任务：5分钟默读，完成三关挑战：
①用“____”标出孙中山的动作（壮着胆子站、问）；
②用“〇”圈出同学反应的词（吓呆、鸦雀无声）；
③用“★”标出最打动你的句子。
点拨略读技巧：“跳过私塾背景介绍，直接找人物对话。”
学生活动：
限时默读，完成闯关卡填写。
小组核对答案，评选“速读小侦探”（最快全对者）。
2.穿越辩论会：古今学习对话。
教师活动：
创设情境：“假如孙中山穿越到我们班，看到大家用平板学习，他会问什么？”
出示辩题：“‘糊里糊涂背’vs‘不懂立刻查’，哪种学习方式更有效？”
学生活动：
分“保守派”（支持背诵）与“革新派”（支持提问）展开辩论，要求引用课文词句（如“学问学问，不懂就要问”）。
观众席用举牌投票（红牌支持背诵，蓝牌支持提问）。
第7课时：黄金任务 分享暑假新鲜事
【核心目标】
1.用2-3个新鲜词生动描述暑假经历，做到条理清晰。
2.在互动评价中体会“分享乐趣”，为《猜猜他是谁》积累素材。
【重点环节设计】
1.星级播报厅：三要素趣事秀。
教师活动：
出示“趣事三星标准”：
★★新鲜事（别人没经历过）；
★★新鲜词（至少用1个生动表达）；
★★新鲜物（展示照片/实物）。
教师示范：“潜水时，一群荧光蓝的小鱼（新鲜词）吻我的指尖（新鲜事）——这是手机拍的珊瑚视频（新鲜物）！”
学生活动：
三人组演练：讲述者按标准准备1分钟趣事，听众举星牌评分。
班级“金喇叭奖”竞选：得星最多者获聘“校园广播站特约记者”。
2.人物素材库：捕捉伙伴闪光点。
教师活动：
衔接习作：“刚才分享中，谁的故事里提到了同学？用哪个词形容他？”
分发“人物闪光贴”：写下暑假遇到的伙伴特点（例：“攀岩教练像山羊般敏捷”）。
学生活动：
在贴纸上用比喻句描述同学（外貌/性格/技能），如：“陈雨的笑声像叮咚的泉水”。
将贴纸贴到班级“人物星光墙”，为下节课《猜猜他是谁》积累素材。
第8-10课时：钻石任务：乐写伙伴新鲜事
习作指导《猜猜他是谁》——捕捉人物新鲜点
【核心目标】
1.运用本单元积累的新鲜词句，完成人物特征描写片段。
2.掌握“外貌+爱好+事例”三段式结构，写出伙伴的独特之处。
【重点环节设计】
1.谜语工具箱：三招解锁人物密码。
教师活动：
展示“人物魔方”框架图（三个圆圈分别标注“外貌圈”“爱好角”“事例盒”），用班级学生实例示范填充：
外貌圈：蘑菇头下藏着一双小鹿般亮晶晶的眼睛。
爱好角：课间总蜷在角落扒着《昆虫记》。
事例盒：上次我摔跤，他像箭冲来，把创可贴啪地按在我膝盖上。
强调秘诀：“用采蜜本里的动作词替代普通词，比如按比贴更带劲！”
学生活动：
选定描写对象，在练习纸上画三个圆圈，分别填写：
外貌圈：用比喻句（如“睫毛像蝴蝶翅膀忽闪”）。
爱好角：加入1个新鲜动词（如“啃科幻书”的“啃”）。
事例盒：添加拟声词（如“噔噔噔跑来”）。
同桌互查：“你写的冲字让我想到《花的学校》的花孩子！”
2.新鲜词银行：提款行动。
教师活动：
投影本单元采蜜本高频词：
动作类：冲、扬起、狂欢、碰触
比喻类：像小鹿、如泉水、仿佛风火轮
挑战升级：“把爱笑升级成笑声像爆米花开锅般噼啪响，谁能更创意？”
学生活动：
从采蜜本中圈出5个可用词，选3个填入对应圆圈（例：用“狂欢”形容篮球赛状态）。
当堂完成外貌段：“他顶着一头______（例：倔强竖立的刺猬毛），最特别的是______（例：左耳垂藏着小芝麻痣）”。
习作创作《猜猜他是谁》——乐写人物谜语
【核心目标】
1.将“人物魔方”转化为完整习作，做到段落分明、细节鲜活。
2.在匿名互评中感受“被猜测”的趣味性。
【重点环节设计】
1.创作加速器：障碍赛挑战。
教师活动：
设置闯关提示牌：
第一关外貌段：禁用“黑头发、大眼睛”，必须用采蜜本比喻词。
第二关爱好段：加入至少1个声音词（砰、唰啦）。
第三关事例段：用动作链描写（冲→蹲→塞→喊）。
提供救援锦囊：“卡壳时翻采蜜本或问伙伴，通关可得三星勋章！”
学生活动：分段闯关写作。过关者将星星贴纸贴到作文纸角，遇阻者举“SOS牌”求助。
2.匿名交换站：神秘初评。
教师活动：收齐习作编号打乱，组织盲抽评改：“用荧光笔标出1处最鲜活的词，用？标出1处猜不到人的原因。”
学生活动：
抽匿名作文完成两件事：在精彩词句旁画笑脸；在模糊处贴问号便签。
根据反馈修改。
习作展评《猜猜游园会》——共享解谜乐趣
【核心目标】
1.通过互猜互评活动，体验习作传递快乐的成就感。
2.在真实反馈中理解“好文章要让读者有画面感”。
【重点环节设计】
1.游园解密墙：猜谜大狂欢。
教师活动：
布置匿名作文展墙，宣布规则：携带解密卡读文猜人，写清“依据词句+猜测人名”（例：从“睫毛蝴蝶翅”猜是王羽）。
将“妙语磁贴”粘到最打动你的句子旁（每文限1枚）。
答案揭晓后采访作者。
学生活动：穿梭展墙完成任务。
在解密卡记录10次猜测（正确率前三获“神探奖”）
为打动自己的句子粘贴磁贴（如“她甩辫子像流星划过”旁聚满磁贴）。
2.作者见面会：听见你的声音。
教师活动：
邀请磁贴数最多的作者上台，小记者提问：
“‘啃书’这个新鲜词怎么诞生的？”
“看到大家把磁贴粘满作文时想说什么？”
学生活动：
作者分享创作故事：“从采蜜本、狂风、啃树叶想到用啃形容读书！”
听众填写星星卡：“我要学用声音词，让我的作文会唱歌！”
六、评价体系：
维度 工具与策略
语言积累 采蜜本“星级认证”：每积累5个新鲜词得1颗星。
习作乐趣 “谜语作文”投票榜：评选“最想猜” “最幽默”作品。
表达运用 口语交际“星级表”：内容新颖★、表达流畅★、用词生动★。
七、教学资源与拓展：
（一）课内资源重组：
整合语文园地“成语聚会”（摇头晃脑）与“朗读技巧”。
（二）课外拓展精选：
1.绘本：《窗边的小豆豆高桥君》——对比不同校园生活。
2.诗歌：泰戈尔《新月集》——积累富有想象力的词句。
3.视频：《民族服饰秀》——理解《大青树下的小学》中的“绚丽多彩”。

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