资源简介

(共22张PPT)
Unit3 Same or Different
Section B (3a-3c) 读写课
说 课
Shi Jie Middle school
Gong Dan
人教版八年级上册
Contents
1.教材分析
2.学情分析
3.教学目标
4.教学重难点
5.教学方法
6.教学过程
7.板书设计
8.教学反思
1、教材分析
本单元的主题属于“人与自我”范畴，涉及“生活与学习”主题群中的“身边的事物与环境”子主题内容，本单元的主题是“相同与差异”，旨在引导学生探讨人与人之间的相似性和多样性。Section A 侧重学习比较级的用法和基础话题表达，Section B (3a-3c) 是单元读写综合运用环节，承接前文语言知识，聚焦 “友谊中朋友的相似与不同” 主题，通过 Rose 的帖文阅读，引导学生学习 “观点 + 例子” 的写作结构，最终完成个人观点表达的写作任务，是单元知识整合与能力提升的关键部分。
本节课型是读写课，以 “帖文” 形式呈现，贴近学生生活，语言简洁易懂，包含比较级（funnier than、quieter than、not as...as）、话题核心词汇（care about、reach for one's hand）及谚语（A true friend reaches for your hand and touches your heart），为学生读写提供丰富的语言素材；同时，文章 “提出观点 — 举例支撑 — 重申观点” 的结构清晰，是学生学习议论文写作的典型范例。
2、学情分析
本节课授课对象是八年级的学生，他们经过一年多的初中英语学习，有了一定的英语基础，但是随着知识点的增多和难度的加大，学生对英文写作有畏难情绪；但是学生学会了基本的描述人物特征的形容词，具备了一定的文本阅读与信息提取能力，可是还未学习过比较级、同级比较的基本形式（如 funnier, as quiet as 等）；同时，学生对 “友谊” 话题兴趣浓厚，乐于通过小组合作、同伴互动分享个人经历。但学生在语篇中运用比较结构、表达“朋友异同” 的观点及写作时，可能存在 “语言表达不流畅、逻辑不够清晰” 的问题，需通过互动式支架活动（如小组互查、同伴互评、组间竞赛）引导。
3、教学目标
1.学习理解：能通过阅读 Rose关于朋友异同的帖文，梳理文章结构，学习“OREO"写作方法，体会 “朋友无论相似与否都有价值” 的内涵。
2.应用实践：能运用所学词汇（如 funny, quiet）和比较级语法（funnier/quieter than)及阐述观点（如 I think that...）及举例（如 For example...）的句型，仿照 Rose 的贴文结构，表达对友谊的看法，展现思辨能力与语言应用能力。
3.迁移创新：能围绕 “如何理解朋友的异同”的 主题，迁移运用“OREO"写作方法，完成回帖撰写。
从英语学习活动观方面
4、教学重难点(基于教材分析，学情分析及新课标的要求）
1.教学重点：
知道回复贴文“观点 — 理由 — 例子” 的语篇结构，能从语篇中提取人物特点，性格对比朋友间的异同，模仿该文章进行关于友谊回复贴的写作。
2.教学难点：
本节课是“以读促写”的课型，读和写都是本堂课的重点内容，既要通过读来发现写的规律，还要通过写来加深对阅读内容的理解；写作过程中熟练提取支撑论点的相关理由及例子的词汇及句型表达。
3.突破教学重点的方式：通过“读中梳理贴文结构（了解汉堡图及结构图），写前搭建支架（思维导图、“OREO”写作方法的了解）、写中分层任务（自主写作、半控制式写作练习的递进任务）让学生在“输入-内化-输出”中逐步掌握重点。
5、教学方法
为达成教学目标，突破重难点，我将采用以下教学方法：
1.任务型教学法：设计 “找观点”“填朋友信息表”“写帖文” 等一系列任务，让学生在完成任务的过程中主动学习语言知识和技能。
2.读写结合法：引导学生通过分析阅读文本的结构和语言，为写作提供范例和素材，再以写为输出，巩固阅读所学，实现读写能力共同提升。
3.分层教学法：在写作任务（如 Task8、Task9）中，为 A、B 层学生设计 “自主发挥写” 任务，为 C、D 层学生提供提示性句式和词汇，满足不同水平学生需求。
4.合作学习法：组织 “同桌讨论比较朋友的异同”“小组讨论翻译句子”“组员交换修改作文” 等活动，培养学生的合作意识和沟通能力。
6.教学过程
本节课教学过程按读写课型的P-W-P教学原则进行。
活动设计：播放歌曲片段（如文中提及的 “I have a friend, let's compare!”），提问学生 “What is this song about ”，引导学生围绕 “朋友” 话题展开讨论，再展示 “similar” 和 “different” 的图片，引出本节课主题 “Friends: Same or Different ”。
设计意图：
通过朋友对比的歌曲和图片，让学生整体感知本课即将学习的内容，激活学生关于 “朋友” 的已有知识，自然导入本节课读写主题，为后续学习铺垫情感和话题基础。
（一 ） Lead in
设计意图：
（二）Pre-reading：读前环节
感知文章中的语言知识点，提前扫清阅读中的词汇障碍，帮助学生熟悉话题相关表达；通过观点提问，调动学生的生活经验，为理解阅读文本中 Rose 的观点做好铺垫。
呈现 “funny”“quiet”“care about”“reach for one's hand” 等核心词汇和短语，结合图片（如 Tom 和 Mary 的性格对比图），通过 “Look and guess”的环节，让学生感知怎样用形容词比较级去对比人物。
本环节设计了5个任务，逐步引导学生深入理解文本：
Task1：找主旨观点：让学生快速浏览（skimming）文本，选择 Rose 对朋友的观点（She doesn't care if her friends are similar to or different from her.），并提示 “主旨句通常在句首或句尾” 的阅读策略。
（三）While-reading：读中环节
设计意图：培养学生快速把握文章主旨的能力，掌握 skimming 阅读策略。
Task2：分析支撑方式：提问 “How does Rose support her opinion ”，提供 “A. 讲故事 B. 列数字 C. 举例子 D. 用表格” 四个选项，让学生通过阅读判断答案为 “举例子（Lily 和 Lucy）”。
设计意图：引导学生理解 “举例支撑观点” 的写作逻辑，提升对篇章结构的分析能力。
Task3：提取细节信息：让学生细读贴文第二部分，完成 “朋友性格与能力” 表格（如 Lily：funnier than anyone else，makes Rose laugh；Lucy：quieter，listens better），并通过引导学生分析文本信息。
设计意图：培养学生通过 scanning 提取关键细节的能力，同时巩固比较级和话题词汇的理解。接着引导学生分析人物性格和优势，引导学生对作者观点的理解。-朋友异同不重要，帮助和关心才是作者真正在乎的。
Task4：解读谚语与翻译。
让学生阅读文本最后一段，划出 “什么是真正的朋友” 的答案（A true friend reaches for your hand and touches your heart.），小组讨论翻译文中两个核心句子及补充谚语。
设计意图：理解文本情感主旨，积累话题相关谚语，为后续写作结尾总结观点做铺垫，同时提升学生的合作学习能力。
（四）Post-reading：读后环节
Task5 让学生结合 “OREO” 结构复述文本。
设计意图：通过复述，巩固文本内容、结构和语言知识，同时提升学生的语言表达能力。
Task6：
教师创设情景用“OREO”方法引导学生仿写贴文
教师提供图片引导学生根据提示猜测人物特点及爱好，学习比较级词汇及对比人物相似和不同之处来举例“OREO”的写作方法，给学生提供写作参考。
设计意图：通过仿写，让学生在语境中意会“OREO”写作方法，扩宽学生思维，为学生写提供模板，学会知识的迁移。
（五）写作环节
（五）写作环节
Task7：写前讨论：同桌讨论 “比较朋友的维度”（appearance、personality、hobby 等），并分享可用于写作的例子（如 “We both like reading. He is better at math than me.”）。
设计意图：帮助学生梳理写作思路，积累写作素材，为后续写作降低难度。
Task8&Task9：
分层写作Task8 提供表格
（Opinion—Reason—Example），C、D 层学生参考提示完成表格，A、B 层学生自主填写；Task9 引导学生将表格内容整合为完整帖文，提供开头句式（I think that...because... For example...）。

设计意图：通过分层任务，满足不同水平学生需求，确保所有学生都能完成写作任务，同时落实 “OREO” 写作法的运用。
设计意图：通过互评，提升学生的批判性思维和语言纠错能力，同时让学生在交流中互相学习。
Task10：互评修改（3 分钟）：提供评分表（内容、结构、表达、书写），学生同桌互评，指出优点和修改建议（如 “例子是否支撑观点”“句子是否通顺”）。
（六）Summary & Homework：
（1）总结

师生共同回顾本节课重点 ——“OREO” 写作法、“朋友互相帮助最重要” 的观点，升华情感：“Care and help are important. Cherish your friendship!”
设计意图：梳理课堂知识，强化学习重点，同时深化学生的情感认知。
（2）作业
必做：完善帖文，与伙伴交换修改；

选做：A、B 层学生用 “OREO” 法写短文 “My Friend and I”，C、D 层学生写 3 句话（朋友性格、异同点、喜欢原因）。
设计意图：通过分层作业，巩固课堂所学，同时为不同水平学生提供进一步提升的空间。
7.板书设计
设计意图：板书结构清晰，突出 “阅读文本核心” 和 “写作方法” 两大重点，同时呈现关键词汇和句型，方便学生回顾和运用。
1.目标达成度完成了本课预设目标，需要改进：通过课堂练习、学生写作和互评情况，CD层学生掌握 “OREO” 写作法和文本核心知识可能存在困难，需要布置分层任务，提高学习能力慢的学生的积极性。
2.完成任务过程中学生反馈环节，中下层学生参与度不高,多鼓励。
3.英文课堂用语的规范性还需要多加练习。
4.小组互动积极性不高，激励措施还需要多样化。
5.考虑时间分配问题，学情,小组合作组织，评价方式方面优化。
8.教学反思
以上是本次课的完整说课内容，不足之处恳请各位评委老师批评指！

展开更多......

收起↑