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诫 子 书
新课导入
我们读过孟母三迁、岳母刺字的故事，知道古人很重视教育孩子。今天，我们来看看三国时期最聪明的人之一——诸葛亮，他是怎么教育自己儿子的？
他没有讲大道理的故事，而是写了一封非常简短的信——《诫子书》。“诫”就是告诫、劝诫的意思。这封信短到什么程度？比你们发的一条朋友圈还短！但里面讲的道理却非常深刻。
猜猜看，这位“智圣”父亲最想告诉儿子哪几条做人的根本道理？我们一起读信找答案！
【素养目标】
1.了解诸葛亮及其作品；了解文言文的特点，积累重点词语和文言知识。（重点）
2.结合作者生平，体会文章主旨，思考其现实意义。（难点）
3.感受传统文化，接受古典作品熏陶；感受诸葛亮的人格魅力，培养“静以修身，俭以养德”的良好品质，提升自己的品德修养。
了解作者
诸葛亮（181—234），字孔明，琅玡阳都（今山东沂南南）人，三国时蜀汉政治家、军事家。早年隐居隆中，后辅助刘备联孙抗曹，建立蜀汉，拜为丞相。刘备死后，后主刘禅继位，诸葛亮尽心辅佐，被封为武乡侯。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表。代表作有《出师表》《诫子书》等。
https://book.21cnjy.com/store/155797.shtml
文体知识
书
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书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。书信文学功能多种多样，可以抒情，也可以写景，可以写私人化的事件和感情，也可以谈论文学，谈论政治。
书
知识链接
家训是指历代家长为教育子孙专门写的训导之辞，如家诫、家范、家规、家书等。它是古人向后代传播修身治家、为人处世道理最基本的方法，也是我国古代长期延续下来的家长教育子女最基本的形式。
中国著名的家训有《颜氏家训》《朱子家训》等。
家 训
诫子书
　　夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊（bó）/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫（yín）慢/则不能励精，险躁（zào）/则不能治性。年/与时驰，意/与日去，遂（suì）/成枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将复/何及！
预学一
课前预学
自由朗读，读准字音，读出节奏；说一说：你从哪些地方读出了“诫”的意味？
预学一
课前预学
默读全文，你从书信中哪些地方读出了“诫”的意味
【示例】“夫”是句首发语词，两个“夫”引出的内容有劝勉意味。
[示例1]
文中四个“非……无以……”,双重否定句式表示强调语气,有明显的告诫。
[示例2]
“淫慢则不能励精,险躁则不能治性。”对仗形式,严肃恳切,两个“则不能"将告意味。诫内容传递得清晰、扼要,警戒意味鲜明。
诫 子 书
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
助词，用于句首，表示发端。
屏除杂念和干扰，宁静专一。
内心恬淡，不慕名利。
品德高尚的人。
操守，品德。
明确志向。明，明确、坚定。
这里指安静，集中精神，不分散精力。
达到远大目标。致，达到。
君子的行为操守，以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。不能淡泊自守就无法明确志向，不能宁静专一就无法达到远大目标。
夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。
增长才干。
振奋精神。励，振奋。
轻薄浮躁。与上文“宁静”相对而言。险，轻薄。
修养性情。治，修养。
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学习必须静心专一，而才干来源于学习，所以不学习就无法增长才干。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。
年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
疾行，指迅速逝去。
岁月。
最终，竟。
凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。
穷困潦倒之人住的陋室。
又怎么来得及。
年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失，最终枯败零落，大多对社会没有任何贡献，等到那时悲哀地坐守着那穷困的屋舍,(其时悔恨)又怎么来得及！
文言积累
夫君子之行
古义：助词，用于句首，表示发端；
今义：丈夫
古义：操守、品德；
今义：行为，行动
古义：这里指安静，集中精神，不分散精力；
今义：指环境安静，不嘈杂
非宁静无以致远
夫君子之行
古今异义
古义：增长
今义：广泛；宽广
险，古义：轻薄
今义：危险，惊险
治，古义：修养
今义：治理
非学无以广才
险躁则不能治性
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古义：疾行，指迅速逝去
今义：奔驰，奔跑
古义:懈怠;
今义:指速度低,走路、做事等费的时间长)
年与时驰
淫慢则不能励精
意与日去
与人期行，相委而去
歌以咏志
可以为师矣
静以修身
消失
离开
介词，引进动作行为的目的
介词，用
介词，凭借
去
以
学
夫学须静也
非志无以成学
动词,学习
名词,学业
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君子之行
日月之行
三人行，必有我师焉
动词，行走
名词，品行、行为
动词，运行
行
一词多义
非学无以广才
非志无以成学
非宁静无以致远
形容词的使动用法，使……广
动词的使动用法，使……成
形容词做名词，远大的目标
静以修身，俭以养德
宾语前置，即“以静修身，以俭养德”
词类活用
倒装句
预学二
课前预学
边读课文边勾画关键语句，将左下图补充完整，理清说理思路。
非淡泊无以明志,非宁静无以致远
非志无以成学
才须学也,非学无以广才
导学一
课堂导学
“君子”是两千多年来中国人追求的理想人格，内丰富。书信中诸葛亮要求儿子做一个怎样的君子 默读全文，完成任务。
(1)按要求勾画文中关键词语，填入下页表，并概括君子的形象。
表4-2 概括梳理
[示例]具有宁静专一,严于律己的品德修养,学识广博、才干出众,珍惜光阴,对社会有贡献的人。
[示例]静、俭、明志、致远、学、广才、励精等
[示例]淫慢、险躁、意与日去、遂成枯落、多不接世、悲守穷庐等
(2)诸葛亮心目中的君子有着怎样的内涵 聚焦关键词句，完成探究任务。
①[尝试探究]探究“静”字。
关键词:静
摘抄语句:
提问:君子身上所体现的“静”有哪些内涵
探究发现:
静以修身
非宁静无以致远
夫学须静也
作者将“静”作为修身的关键,强调只有内心宁静,才能明确志向,达成长远目标。这种不为外物所动的静心是学业、事业成功的关键。
(2)诸葛亮心目中的君子有着怎样的内涵 聚焦关键词句，完成探究任务。
②【升级挑战】从课文中选一个关键词，参考“静”字的探究过程，自主完成探究。
关键词:
摘抄语句:
探究发现:
俭
诸葛亮倡导“俭”的德行修养,注重培养自律品性。只有自律,才能更加注重长远发展,保持清醒头脑与坚定目标。
俭以养德 非淡泊无以明志
小组合作：
聚焦关键词：淡泊
关键词：淡泊
摘抄语句：
非淡泊无以明志
提问：
君子身上所体现的“淡泊”有哪些内涵？
“淡泊”对于君子确立和坚定志向（“明志”）为何如此重要？
探究发现：
“淡泊”是明确志向的前提： “非淡泊无以明志”强调，唯有内心淡泊，才能看清并确立自己真正的志向。这里的“淡泊”指对功名利禄、物质享受、世俗评价等外在诱惑的看轻和不热衷。
内涵在于内心的超脱与纯粹： 君子具备“淡泊”的品质，意味着他能超越世俗的功利算计和浮躁喧嚣，不为眼前的利益或虚名所动摇。这种内心的超脱使他能保持纯粹，冷静地审视自我和世界，从而发现并坚守内心真正认同和追求的目标（“志”）。
是志向坚定持久的保障： 一个被物欲和名利填满的心灵，志向容易摇摆不定或流于肤浅。而“淡泊”如同为志向拂去了尘埃，让志向本身的光芒得以显现并持久。它确保君子的志向源于内心的本真追求而非外在的诱惑或压力，因此更为坚定和远大。它与“静”共同作用于内心，是“致远”的内在精神基础。
(3)[概括总结]
诸葛亮心目中的君子有这些内涵:
将“静”与“俭”等作为为人处世的原则,唯有内心宁静、严于律已,才能淡泊名利,专注治学,增长才干,达成人生目标。
导学二
课堂导学
诸葛亮为何给年仅八岁的儿子定下如此高的人生目标 完成以下任务，体会其教子深情。
(1)借助提示，多角度解读书信内容，揣摩写信人的丰富情感。
角度 解读内容 提示
虚词 夫君子之行，静以修身，俭以养德。 ① 夫学须静也，才须学也。 ② 你从加点虚词中读出什么
句式 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 非学无以广才，非志无以成学。 淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 ③ 这些句子在句式上有什么共同特征 在情感表达上有何作用
标点 年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及! ④ 最后一句结尾是感叹号，朗读时，语调是上扬还是低沉
基于以上解读，你读到了一个怎样的父亲 ⑤ 角度 解读内容 提示
虚词 夫君子之行，静以修身，俭以养德。 ① 夫学须静也，才须学也。 ② 你从加点虚词中读出什么
句式 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 非学无以广才，非志无以成学。 淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 ③ 这些句子在句式上有什么共同特征 在情感表达上有何作用
标点 年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及! ④ 最后一句结尾是感叹号，朗读时，语调是上扬还是低沉
基于以上解读，你读到了一个怎样的父亲 ⑤ “夫”字为句首发语词,引出告诫内容,读来语重心长。
两个“也”字作为句尾语气词,既是对静、学、才之间关系的肯定,同时也读出了耐心教导的意味,体现慈父的关爱之情。
三句均为对仗与否定句式。句式上的整齐、简洁,使得告诫内容显得严肃,否定句式加强了警戒的意味,这样的句式传递出不容置疑的威严感,体现了父亲教子的严厉之情。
此句朗读时应该是上扬的语调。信中前文已经将为人处世的君子之道一 一道出,此句以负面的影响告诚幼子,以四字句展开,节奏加快,情绪逐渐激动,以上扬的语调结束,体现作者对人生的慨叹,更深刻地感受到一位父亲对儿子的厚望。(语调低沉,结合内容,言之有理亦可。)
一个对儿子谆谆教诲,看似严厉训诫,实则内心充满期盼与耐心,有着厚重之爱的父亲形象。
（2）朗读全文，联系写作背景，综合以上思考，写下你对“教子深情”的理解。
写作背景:
建兴十二年(234年)，亮出武功，与兄瑾书曰:“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。”
——《三国志·蜀书·诸葛亮传》
《诫子书》是诸葛亮临终前写给儿子诸葛瞻的一封家书,满是一位父亲对儿子的深情,字里行间流露出深深牵挂与叮咛,对儿子成长可谓用心良苦,体现了中国传统父亲严厉与深沉的一面。这种“教子深情”,既体现在劝诫的内容上,也体现在劝诫的艺术角度上,如严谨的思路、劝勉的语气、句式的变化等。
结语
短短86字的《诫子书》，字字珠玑，句句箴言。诸葛亮用他毕生的智慧，为儿子，也为我们点亮了几盏至关重要的心灯：
“静”以修身，是告诫我们在浮躁中守住内心的安宁；
“俭”以养德，是提醒我们在物欲中保持品格的纯净；
“淡泊”以明志，是教导我们认清内心真正的追求；
“宁静”以致远，是指引我们专注目标方能行稳致远。
这不仅是古人的智慧，更是穿越时空的人生指南。希望同学们能将这“静”、“俭”、“淡泊”、“宁静”八个字铭刻于心，让它们成为你们成长路上指引方向的明灯，陪伴你们走向更广阔、更高远的未来。
从《诫子书》中提炼名言警句作为自己的座右铭，联系生活实际简述理由。
备选:
A.静以修身，俭以养德。
B.淡泊明志，宁静致远。
C. 。
我选： 。
理由： 。
课后拓展
小贴士
座右铭是写在座位旁边的激励、警醒自己的格言。
诫 子 书

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