资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 教科版（广州） 课型 新授课
教学内容 Unit 5 She Helps Me a Lot Period 1 Get Started
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “She Helps Me a Lot”，涉及 “人与社会” 主题范畴，聚焦友善行为与人际交往的生活场景。通过不同的社交情境，学习描述友善举动的具体表现；学习询问并回答友善行为相关问题；学习表达善意举动的相关词汇与句式。本单元紧紧围绕 “发现并赞扬他人的闪光点” 这一主线，学习描述他人日常善举的短语；学习运用 “He/She likes to ...”描述他人的日常善举；通过阅读学生间互相帮助的场景对话，分析友善行为的具体表现，结合角色扮演活动，学习运用“He/She (always) …” “He/She is …” “He/She likes to …” “He/She is always ready to ...”描述他人的友善行为。此外，学生还将通过听力材料理解 “Hold the door”“Cheer up others” 等具体善意举动，结合 “Your Turn” 板块的写作任务，用对话记录身边的友善事例。单元中的 “Wonderland” 板块拓展家庭中的善意行为，引导学生理解 “Kindness makes the world warmer” 的社交理念，强化 “Notice and practice kindness in daily life” 的行为意识。通过学习，引导学生养成观察与践行友善行为的习惯，意识到善意举动对人际交往的重要性；在事例描述与情感表达中，培养学生的同理心与英语沟通能力，树立 “用英语传递善意与温暖” 的学习目标。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自教育科学出版社的英语四年级上册Unit 5 She Helps Me a Lot Period 1本部分学习的核心语言是学习描述他人日常善举的短语；学习描述他人的日常善举。课文情景是通过描述介绍同学们的日常善举，学习描述他人日常善举的短语；学习运用 “He/She likes to ...”描述他人的日常善举。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习描述他人日常善举的短语；学习描述他人的日常善举。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于词汇学习和会话课，学习描述他人日常善举的短语；学习运用 “He/She likes to ...”描述他人的日常善举；学习过程通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
教学对象分析
本单元针对小学四年级学生，已掌握基础人物描述词汇（如 kind、helpful）和行为动词（如 smile、cheer），对 “He/She is...” 句型有初步使用能力，但对善意行为的专业短语（如 give a helping hand、be ready to help）及情感评价句型（如 That's kind of you.）的掌握有待加强。学生在日常生活中已具备帮助他人或接受帮助的经历，能结合真实事例理解语篇中的善意行为案例（如开门、鼓励朋友），提升学习认同感。这一年龄段的学生擅长观察他人行为，但对善意行为的英语抽象描述和情感表达缺乏自信，需通过小组分享和情境表演，降低表达心理压力，强化用英语传递积极情感的能力。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习描述他人日常善举的短语；学习描述他人的日常善举；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习描述他人日常善举的短语；学习描述他人的日常善举，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇smile, open, cheer, ready; 2. 听懂、准确认读、短语smile and say hi to others, hold the door open for others, cheer up a friend, be ready to help, give a helping hand, ask others to join in; 3. 学习运用 “He/She likes to ...”描述他人的日常善举。 教学难点： 1. 掌握描述他人日常善举的短语； 2. 学习运用 “He/She likes to ...”描述他人的日常善举。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，学习描述他人日常善举的短语；学习描述他人的日常善举。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... master the phrases of acts of kindness; describe the friendly behavior of others. 2.Lead in Watch and learn 播放视频，组织学生观看视频，然后说一说你从视频中学到了什么？引出新课内容。 3. Presentation Look and say 出示图片和短语，带领学生看图片，学习常见友善行为的英文表达。 出示图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读短语。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let's learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 smile 微笑 I smile when I see my friends. open 开着的；打开 Please open the window. It's hot. cheer 鼓励 We cheer for our school team. ready 准备好的 I am ready for school. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流。 教师观察学生跟读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过看图说话和听力练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Look and say 出示图片，组织学生根据图片，描述图片中人物的友善行为。考查学生对本节课重点短语的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Listen and tick 出示图片，播放音频，组织学生听录音，然后从所给图片中选出与之相符的选项。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的听力能力。 Listen and say 播放音频，出示听力文本，组织学生根据文本，验证自己的答案是否准确。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生完成听力练习活动的情况，根据学生表现给予指导与反馈。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过看图说话和听力练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过小组合作，思考并分享和拓展学习的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Group work 组织学生分成小组，制作卡片。一名学生拿一张卡片并大声读出来。这会让你联想到谁呢？其他学生依次说出这个人的名字。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Think and say Are you a kind person Look at the pictures. How can we be nice to others 出示问题，组织学生思考并回答问题。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let’s explore 通过本节课的学习，你还能列举出哪些日常学习生活中的友善行为？想一想，说一说吧。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的思维能力和口语表达能力。 6. Summary 1. Words: smile, open, cheer, ready; 2. Phrases: smile and say hi to others, hold the door open for others, cheer up a friend, be ready to help, give a helping hand, ask others to join in; 3.Sentences: … is kind. He/She likes to … 7. Homework Must do: Read and remember the acts of kindness. Listen and repeat the conversation on page 43. Choose to do: Talk about the acts of kindness with your friends. 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 学生能够在完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用，能够根据日常生活实际进行交流分享，自然渗透情感教育。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 5 She Helps Me a Lot Period 1 Get Started 1. Words: smile, open, cheer, ready; 2. Phrases: smile and say hi to others, hold the door open for others, cheer up a friend, be ready to help, give a helping hand, ask others to join in; 3.Sentences: … is kind. He/She likes to …
教学反思
本课时以 “友善行为” 为载体，在语言输入阶段通过 “视频导入 — 词汇学习 — 短语操练” 的路径，帮助学生系统掌握了描述友善行为的词汇、短语及核心句型，构建了较为清晰的语言学习框架，多数学生能在教师引导下完成基础的语言认读与模仿表达，达成了 “学习理解” 层面的教学目标。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破：一方面，课堂实践环节多围绕课本情境或预设图片展开，学生虽能描述固定场景中的友善行为，但在结合自身真实经历（如 “同学帮我补作业”“家人帮我整理书包” 等）进行个性化表达时，常出现句式运用生硬、词汇选择单一的问题，未能充分实现语言与生活的深度联结；另一方面，小组合作活动中，部分学生仍依赖教师提供的语言模板，主动拓展表达（如添加 “always”“often” 等频率副词丰富描述）的意识较弱，语言运用的灵活性和创造性不足。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决与生活场景中：可设计 “校园友善小侦探” 任务，让学生分组观察课间、午餐等真实场景，记录身边同学的友善行为，再用 “He/She (always) likes to...” 等句型整理成 “友善清单”；还可开展 “我的友善行动分享会”，引导学生结合自身帮助他人或被帮助的经历，完整描述事件过程与感受，让学生在 “发现友善 — 记录友善 — 分享友善” 的完整链条中，既巩固语言知识，又深化对 “善意” 的理解，最终实现语言能力与社交素养的协同发展。

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