资源简介

教学设计
课题 全民守法
教学内容分析 本课时“全民守法”是人民教育出版社2019年统编新教材思想政治必修3《政治与法治》第三单元《全面依法治国》第九课《全面依法治国的基本要求》第四框的内容，承接前三框人大科学立法，政府严格执法，司法机关公正司法，阐述了全民守法的内涵、意义、要求和推进全民守法的措施。本框与前三框（“科学立法”、“严格执法”、“公正司法”）一起构成全民依法治国的基本要求，其中全民守法是推进全面依法治国、建设法治中国的基础，通过第九课的全面把握，明确建设法治中国是一个庞大而系统的工程，需要全社会各个方面的密切配合和共同努力才能完成。
学情分析 本课时的教学对象是高一学生，通过对第七、八课和第九课前三个框题的学习，学生对依法治国、建设中国特色社会主义法治国家有了更深入的理解，为学生学习本框题，提高守法意识，增强主人翁意识、责任意识奠定了基础。但因学生对目前我国法律体系的相关法律规定的了解比较浅薄，所处的年龄阶段使得学生对一些社会问题的看法、分析和评价相对不够理性，甚至会带有明显的情感冲动。
目标确定 1.政治认同：认同全民守法是为了更好地保障人民群众的利益。 2.科学精神：理解全民守法的内涵、意义、要求，明白全民守法需要建立长效机制，需要一以贯之。 3.法治意识：公民要树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念；养成依法办事，依法行使权利，依法履行义务的习惯。增强青少年法治意识。 4.公共参与：在日常生活中，依法行使权利、履行义务，严守道德底线，维护公平正义，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。
4.学习重点难点 1.教学重点：准确理解全民守法的内涵。 2.教学难点：说明当前我国如何推进全民守法。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：有效导入教师活动 视频导入：《网暴太恐怖 拒当键盘侠》 探究问题：网络暴力有哪些危害？结合教材内容分析，这给我们什么启示。学生活动 1.学生通过视频观看结合自身生活实际总结网络暴力的危害。 2.结合教材内容，小组分析带给我们什么启示？设计意图 通过视频材料导入，既让学生了解网络暴力，认识网曝的危害，开拓学生视野，同时引出本节课教学内容，引发学生的思考和讨论。环节二：研讨展示教师活动 （一）自主探究：用5分钟，阅读教材P107--109，思考下列问题： 1. 全民守法的含义？ 2. 全民守法的要求？ 3.为什么要坚持全民守法？ 4. 公民正确行使权利应坚持怎样的原则？ 5.公民应如何维护自己的合法权益？学生活动 自主探究：阅读教材P107--109，思考问题 认真阅读 勾画答案 标记疑难 提出问题设计意图 学生自主预习，限时完成所提问题，提高学生的阅读能力和自主学习能力，引导学生善于发现问题、解决问题。教师活动 （二）问题探究：现实中的网络暴力 去年7月，杭州女孩郑灵华因一头粉色头发成为焦点，随后遭遇大规模网络暴力。2023年2月19日，一则关于她离世的消息传来，她的多位好友在小红书等社交平台上发文表示哀悼和惋惜。 郑灵华曾向媒体透露，去年7月，她因为被网暴导致抑郁很严重，整晚整晚睡不着觉，白天吃饭也没有胃口，但她试图努力调整，包括向心理医生求助。 2月20日，郑灵华大学时期的师友接受澎湃新闻采访时回忆称，在面对大规模网络暴力时，郑灵华曾选择用法律保护自己，但不久后因为抑郁症住院。得知郑灵华去世的消息后，师友们都表示非常可惜。 学生自主发言，教师引导，可以从怎样避免网络暴力带来的危害分析。如：拒绝网络暴力，加强防范，依法行使权利、依法履行义务，用合理手段，理性维权，全民守法等角度谈启示。学生活动 小组合作： 思考：1、带给我们什么样的启示？我们应该如何应对网络暴力？ 为什么人们要进行网络暴力？他们是否需要承担后果？ 设计意图 通过学生小组合作探究问题，引导学生从多角度分许如何应对网络暴力，激发学生思维、提高分析能力，进而明确全民守法的含义，结合教材分析全民守法的原因。教师活动 （三）探究与分享 我国宪法规定：公民有言论自由的权利。但是，我国《刑法》第246条第一款也规定了诽谤罪。该款规定：捏造事实诽谤他人，情节严重的，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剥夺政治权利。学生活动 1、思考：我们有言论自由，就可以随心所欲的发表任何言论了么？ 2、如果遇到网暴等情况，你会如何处理？ 3、身处法治社会，你认为应该如何推进全民守法？ 设计意图 教师引导学生对材料进行分析，学生通过将课本与实践相结合，分析出合法的维权方式，总结全民守法的具体方法，体现理论性和实践性相统一。教师活动 （四）小组合作 面对网暴案例，我们身处法治社会，你认为应该如何推进全民守法？ 学生活动 思考：我们如何在生活中推进全民守法？（小组合作讨论，每个小组派一名学生代表进行成果展示） 观念上：推进全民守法，要着力增强全民法治观念。（内化于心） 行动上：投身依法治国实践，尊法守法。（外化于行） 道德上：加强公民道德建设，增强法治的道德底蕴。设计意图 引导学生主动关注社会热点，提高参与公共生活的能力，增强学生的社会责任感。环节三：拓展提高 设计意图 引导学生对第九课四个框题内容进行分析，让学生从立法、执法、司法和守法四个环节了解全面推进依法治国的意义。四、环节四：强化小节1、2021年5月18日下午，广东省“2021年青年普法志愿者法治文化基层行”活动动员大会在广州召开。会议强调，要围绕中心、服务大局，突出工作重点，大力推进习近平法治思想进乡村、进社区、进机关、进校园、进企业、进军营、进网络，以全民普法促进全民守法。推进全民守法就是要（ ） ①着力增强全民的法治观念 ②不断加强公民的道德建设 ③确保实现人民司法为人民 ④建立完备的国家法律体系 ①② B．②④ C．③④ D．①③ 2、近几年,广大网民通过网络参与公共生活的热情高涨,屡屡成为一一些焦点案件审判的旁听者。一些网民在案件还未进入审判阶段时,就在网上进行舆论审判,对正常的司法审判造成一定的压力和干扰。为避免出现这种情况，公民要( ) ①增强法治观念,在法律范围内行使自己的民主权利 ②理性行使自己的政治自由，尊重法院的独立审判权 ③珍惜自己的民主权利,直接参与国家和社会的管理 ④树立权利意识，更加积极主动地维护自身权益 ①② B.③④ C.①④ D.②③ 3、国家网信办会同有关部门，针对自媒体账号存在的一系列乱象问题开展了集中清理整治专项行动，向所有自媒体账号运营者及相关平台传递出两个信号: 一是自媒体绝不是法外之地,以守法为基、以诚信为本、以崇德立身，才是最安全的生存之本、最有前途的发展之道;二是依法治网已成常态，依法办网势在必行。开展此次专项行动旨在( ) ①切实履行政府职能，营造良好的生活环境 ②促进网络平台合法合规运营、健康有序发展 ③促进司法公正维护社会秩序保护公民权益 ④增强公民法治观念和道德意识，自觉遵法守规 ①② B.③④ C.①③ D.②④ 4、某市公民冯某某为达到个人无理诉求，先后多次非正常上访、闹访，先是利用国家举办重大活动期间，在国家信访局门口等公共场所起哄闹事，造成公共起场所秩序混乱;后到该市人民政府等地制造影响，寻衅 滋事。冯某某的行为( ) A.正确，因为他是为维护自身利益依法行使监督权 B.错误，因为他没有依法行使监督权利 C.正确，因为该政府对群众上访采取不作为的态度 D.错误，因为他没有认识到民主监督的重要性设计意图 学生自主完成课后训练，通过学生的答题情况反馈学生的课堂听课情况，及时的查漏补缺、温故而知新。
6.板书设计
作业与拓展学习设计 请大家搜集近期网络暴力相关资料，结合课本与生活实际，以“反对网络暴力，加强全民守法”为主题，小组合作完成一期手抄报。 要求：主题明确、学科术语使用规范。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 力图突出的教学特色 话题选择和问题设计高度贴合近期重大时政，破解学生对千“法制”改为“法治”知其多而并未知其所以然的认识困境，凸显政治认同，坚决以习近平法治思想为指导，结合中国共产党领导人民全面依法治国的伟大实践，引导学生明确全面依法治国是国家治理领域-场广泛而深刻的革命，认真贯彻落实立德树人的根本任务。 立足本校学情，针对学生问题，精心选择、创设问题，加强能力训练审题精准度需提高:精准锚定问题角度展开论证的能力不足日常训练方法不当: 忽视解读情境、设问与答案三者之间的有机联系书写训练要求不高:答案建构的科学性、逻辑性不强。 注重思维示范，着力引导学生建构解读问题、建构答案的思维路径。 教学资源的选择与运用: 观看纪录片《法治中国》第一集《奉法者强》 《法治进行时》 学习《《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》辅导读本》 《中国的法治建设》白皮书:《党的十九大报告》 《党的十九届四中全会《决定》学习辅导百问》 《习近平谈治国理政》《法治中国建设规划 (2020-2025年)》 《法治社会建设实施纲要(2020-2025年)》 《青少年法治教育大纲》
9.教学反思与改进 在本节新课的实际讲授中，必须深刻意识到本节课的重要性并采取贴合教材的案例，用层层递进、逐级追问等切实有效的方法提升学生对本节地位，课的掌握与理解，并在不脱离本节课内容的前提下，尽可能的补充信息并关联其他框题知识从而扩展学生的知识储备。 知识是生成的而不是抛出的，法治部分的知识带有一定的专业性，直接抛给学生存在理解上的难度，所以必须要从学生的生活实际出发，通过整合教材各个框题的知识点，以探究学生生活话题的形式创设情境，设计合作探究问题，培养学生自主探究、自主学习、合作学习的能力，引导学生从多角度分析问题并提炼核心观点，同时联系教材探究与分享内容，结合时政热点，整合课程资源，让学生感悟体验升华，从而达到政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四维学科核心素养目标，充分发挥学生主体地位，放手给学生讨论生成，充分调动学生在学习中的主动性和积极性，激发学生的学习热情。本节课我在内容上试图通过生活中案例的选取以及逐层的活动设计让学生自己捕捉信息并在引导中自己思考，自己推断，进而自行得出结论。 3.在备课的过程中，没有考虑到学生会提出与众不同的观点，导致没有给予及时的反馈，所以，在备课的过程中，不仅要备好课还要备好学生，了解学生的特点。
10.学习评价 设计为了改变评价走过场，克服评价片面化和程序化的现象，我在设计的时候做了如下的改进:将正确价值观引领、关注学生能力提升目标作为贯穿点评始终的指导思想，尤为重要的是，分析学生观点和评价活动过程中的表现时肯定学生所取得的成绩，提出正确观点和改进方法，为学生成长指明方向:既有过程性评价又兼顾终结性评价，注重评价过程的延续性，从横向和纵向两方面评价学生表现，评价方式多样，使评价更客观，依具体情况采取教师评价、学生互评相结合的方式;既采用命题考查等常规方法，又在实践活动中艺动态方式评价，具体如下： 维度 等级 A(小组分工很明确、格式准确、设计美观、逻辑清晰、详细、符合相关法律) B(小组分工较明确、格式较准确、设计较美观、逻辑较清晰、内容较为详细，合法) 搜集网络 C(小组分工明确、但是个别人偷懒，格式不够完整、设计较为一般逻辑不够准确、内容暴力案例 较为粗略，合法) D(小组分工不明确、格式不准确、有内容但是无逻辑不整齐) E(小组无分工，无格式，只有几个字且不够准确，但是合法) G(全程无参与、未提交) 维度 等级 A(合理分工、相互配合、主题合理表达，制作美观) 手抄报 B(有配合、有分工、表达较顺畅，制作较美观) C(无明确分工无明确配合、表达不顺畅，制作不美观)

展开更多......

收起↑