资源简介

(共36张PPT)
谈创造性
思维
罗迦·费·因格
新课导入
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
——苏轼
新课导入
大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，认识观察感悟的角度不同，答案也不一样。这就是通常所说的“事物的正确答案不止一个”。那怎样才能拥有多种多样的答案呢？今天就让我们在课文《谈创造性思维》中找寻答案吧！
核心素养
了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点，感受周密严谨又亲切平和的语言风格。
壹
联系学习和生活实践，学会独立、自由思考，有意识地培养创造性思维。
叁
贰
理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。
（重 点）
（难 点）
知识梳理夯实基础
活动一
《当头棒喝》《在屁股上踢一脚》
卡片书：《创意大惊奇》
当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。
罗迦·费·因格
作者简介
基本信息
著 作
他人评价
罗迦 费·因格已经赢得全国读者忠心的追随与支持。
——《商业周刊》 　
罗迦 费·因格的法则不输给《易经》
——《财富杂志》 　
展现商业才华。
——《今日美国报》 　
他的创意活力无限！
——《美国INC杂志》 　
在创意谘商这个领域中，罗迦 费·因格无所不在。
——《旧金山观察报》 　
初读感知
快速默读课文，圈画出不会读的字或不认识的词，借助工具书明确字音，解释词语。
正音释义
汲 取:
吸取。
孜孜不倦:
勤奋努力，不知疲倦。
锲而不舍:
本义指雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力。
根深蒂固：
比喻根基深厚牢固，不可动摇。
jí
zī
dì
qiè
正音释义
持之以恒：
有恒心地坚持下去。
不言而喻：
不用说就可以明白。
轻而易举：
形容事情容易做。
一事无成：
连一样事情也没做成；什么事情都做不成。
自我研学整体感知
活动二
探究任务
默读课文，抓住关键语句，思考：
（1）围绕创造性思维文章阐述了哪些内容？作者表达的观点是什么？
（2）分层研读课文，思考：作者是如何围绕观点展开论述的？
过程安排
（1）快速阅读课文，给段落标上序号。
（2）结合旁批以及阅读提示的信息，尝试梳理文章的结构，把握文章的主要内容，提炼作者表达的观点。
（3）分层研读课文，思考作者是如何一步步展开论述的？
成果展示——层次划分
第一部分（第1——3段）：
由图表问题引出对“正确答案只有一个”这种思维模式的反思，强调“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性。
第二部分（第4——12段）：
写怎样成为一个有创造力的人，论述创造性思维所必需的基本素质。
第三部分（第13段）：
得出结论，“任何人都拥有创造力”，要努力保持好奇心，不断探求，努力做一个富有创造力的人。
要相信任何人都拥有创造力。不断积累知识；经常保持好奇心，运用所得的知识，去探求新思路；并且锲而不舍地把它发展下去，一定会成为一个富有创造力的人。
成果展示——作者观点
成果展示——论述思路
（提出问题）
（分析问题）
（解决问题）
首先提出要树立“事物的正确答案不止一个”的思维方式
接着论述了创造性思维的重要性和关键要素
最后归纳全篇，得出结论，“任何人都拥有创造力”
1.全文层层深入，逻辑严谨，体现出纵向深入的思路；
2.过渡自然，条理清楚，在阐述的每个层次，都依靠材料引出观点，或对观点进行论证，具有较强的说服力。
合作探究生成新知
活动三
合作探究一
研读课文，大胆罗列在阅读过程中遇到的问题，在课文旁批注。
过程安排
（1）全班按小组划分，先独立研读课文，自行批注问题，后以小组为单位，搜集汇总整理相关问题。
（2）以小组为单位，在班级内汇总问题，展示呈现。
（3）各小组分析讨论以上问题，尝试解决，形成小组结论。
（4）组内派代表举手发言，解决以上问题。
成果展示——问题示例
（1）文章以一道图形选择题作为开头，有什么作用呢？
（2）正确答案为什么不止一个呢？人们“不满足于一个答案，不放弃探求”，寻找第二种答案要依靠什么样的品质呢？
（3）创造性思维有哪些必需的要素呢？
（4）区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？
（5）如何才能成为一个富有创造性的人？
（6）作者在阐述观点的过程中，运用了哪些论证方法？举例简析。
（1）文章以一道图形选择题作为开头，有什么作用呢？
明 确：
本文开头用带图表的问题引入，首先将读者带入思考，新颖别致；然后通过对不同答案的分析，巧妙引出对“正确答案只有一个”这种思维模式的反思，将议题自然引到创造性思维上来，巧妙而令人信服，为观点的确立提供了基础。
成果展示——问题梳理
（2）正确答案为什么不止一个呢？人们“不满足于一个答案，不放弃探求”，寻找第二种答案要依靠什么样的品质呢？
明 确：
因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。寻找第二种答案要依靠创造性思维。
成果展示——问题梳理
（3）创造性思维有哪些必需的要素呢？
明 确：
富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，精通各种知识，使自己学识渊博；必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识；必须留意细小的想法，持之以恒地进行各种尝试。
成果展示——问题梳理
（4）区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？
明 确：
拥有创造力的人留意自己细小的想法，即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变成现实。
成果展示——问题梳理
（5）如何才能成为一个富有创造性的人？
明 确：
关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
成果展示——问题梳理
（6）作者在阐述观点的过程中，运用了哪些论证方法？举例简析。
明 确：
第3段，对比论证。为论证“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样”这一观点，作者先从反面说“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。正反对比，使说理全面而透彻，说服力强。
成果展示——问题梳理
（6）作者在阐述观点的过程中，运用了哪些论证方法？举例简析。
明 确：
第7——8段，举例论证。作者列举了古登堡发明印刷机和排版术，罗兰·布歇内尔发明交互式的乒乓球电子游戏的事例，论述“创造性思维必须有活用知识的态度和意识，持之以恒地尝试”这一观点。事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。
成果展示——问题梳理
（6）作者在阐述观点的过程中，运用了哪些论证方法？举例简析。
明 确：
第10段，道理论证。引用了某心理学专家小组的研究结论，证明创造力的有无在于自己的自信心的有无。
成果展示——问题梳理
合作探究二
本文在论述关于创造性思维的问题时，有着怎样的独特之处呢？
过程安排
（1）自由朗读课文，结合课堂分析，与前两篇议论文相比较，独立思考本文的独特之处。
（2）小组合作，尝试概括这篇议论文的特点。提示：可以从材料的形式以及语言的特色角度进行考虑。
（3）小组内交流分享，形成小组结论，润色语言，派代表作答。
成果展示
（1）运用了形式新颖的材料。
本文不仅有这些文字叙述性的材料，还运用了图表这种以往议论文中较少见的材料，
图表相比于文字意义上的叙述性材料，更加直观，运用了图表，只需要用简洁的语言稍作解释，读者就很容易理解，增强了论证效果。
从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同的来。
问 题
A.
B.
C.
D.
成果展示
（2）模拟读者立场，回答读者所需、所疑。
本文在论述过程中，善于将读者假想于眼前，并从读者的立场来设想问题，予以解答。
正是由于作者在论述问题时基于读者立场，所以他阐述的观点和运用的材料符合读者的阅读需要，能引起读者的共鸣，具有充分的说服力。
比如，作者讨论完创造性思维所需的关键要素后，用问句“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”将议论引向深入，这两个问句恰恰针对了普通读者读完前文后会产生的想法：创造性思维是很重要，但那是“天才”们的事，和我无关。
成果展示
（3）语言亲切平和又周密严谨。
本文说理深入浅出，语言亲切平和，如话家常，能拉近与读者的心理距离，而道理也更容易被读者接受。
如：“恭喜你答对了。”“如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造力的人。”完全是一种平和的态度，商讨、对话的语气。
同时，本文的语言还周密严谨。
如：“然而在大多教情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。”这里，“在大多数情况下”，就考虑到了特殊情况，说话很有分寸感。
课堂小结
本文运用摆事实、讲道理相结合的论证方法，逐层深入地论证怎样才能成为一个有创造性的人的道理，使我们认识到思维方式、知识、活用知识的观念等对于创造性人才的培养的重要性。人类社会从低级到高级，从简单到复杂，从原始到现代的进化历程，就是一个不断创新的过程。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。我们是实现中国梦的主力军，让我们在今后的学习中培养更多的创新精神，人人都争做一个富有创造力的人。
拓展延伸
在我们的传统文化中，也有着关于创新的经典诗词。
翻译：
满眼的生气活力随着大自然而造就，天生的和人造的日日争新显露。
预先设下诗作的五百年新鲜创意，到了一千年的时候又觉得陈旧了。
（1）化：造化，即大自然。
（2）钧：制作陶器所用的转轮。
（3）预支：预先设下。
（4）陈：旧的，时间久的。
论诗（其一）
赵毅
满眼生机转化①钧②，天工人巧日争新。
预支③五百年新意，到了千年又觉陈④。
注 释：
拓展延伸
在我们的传统文化中，也有着关于创新的经典诗词。
诗中以历史的发展的眼光指出，天地造化，日新月异，不必唯古是从。人们只有用发展的眼光而不是静止的眼光去看事物，才能使自己的思想符合客现实际，写出有时代气息、有新意的好诗来。大自然是在不断变化和进步着的。
论诗（其一）
赵毅
满眼生机转化①钧②，天工人巧日争新。
预支③五百年新意，到了千年又觉陈④。
翻 译：
当堂演练
一枚小小的回形针有什么样的用途呢？请联系生活实际，探索回形针的用途。
示例：夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链……
课后作业
同一个问题，从不同的角度分析，可以得出不同的结论，正如罗迦 费 因格所说的“事物的正确答案不止一个”。请你以不同角度从《龟兔赛跑》的故事中提炼观点。（至少两个）
课后作业
（提出问题）
（分析问题）
（解决问题）
谈创造性思维
罗迦·费·因格
“事物的正确答案不止一个”
怎样成为一个有创造力的人
创造性思维所必需的基本素质
得出结论，“任何人都拥有创造力”课题 九年级上册第五单元《谈创造性思维》 主备教师
课 时 2课时
教材分析 本课从“正确答案不止一个”说起，论述了创造性思维的重要性，点明了创造性思维所必需的关键要素。最后指出如何成为一个富有创造力的人。文章观点明确，材料丰富，具有很强的说服力。阅读本文，要注意引导学生认识文章论证的思路，看看文中运用了哪些材料，这些材料有什么作用。还要引导学生用心体会作者的思想观点，在学习和生活中，有意识地培养创造性思维，体会创造的乐趣。
教学目标 1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点，感受周密严谨又亲切平和的语言风格。（重点） 2.理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。（难点） 3.联系学习和生活实践，学会独立、自由思考，有意识地培养创造性思维。
教学过程
第一课时
新课导入
对于庐山，观察的角度不同，得出的结论不同；如果我们身处庐山之中，就可能无法了解庐山的真面目，正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，认识观察感悟的角度不同，答案也不一样。这就是通常所说的“事物的正确答案不止一个”。那怎样才能拥有多种多样的答案呢？今天就让我们在课文《谈创造性思维》中找寻答案吧！
活动一：知识梳理，夯实基础
作者简介
罗迦·费·因格是当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。
他之前写作过两本创意思考的书籍——《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。
他人评价
罗迦 费·因格已经赢得全国读者忠心的追随与支持。——《商业周刊》 　
罗迦 费·因格的法则不输给《易经》——《财富杂志》 　
展现商业才华。——《今日美国报》 　
他的创意活力无限！——《美国INC杂志》 　
在创意谘商这个领域中，罗迦 费·因格无所不在。——《旧金山观察报》 　
初读感知
快速默读课文，圈画出不会读的字或不认识的词，借助工具书明确字音，解释词语。
汲（jí）取：吸取。
孜（zī）孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。
锲（qiè）而不舍：本义指雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力。
根深蒂（dì）固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
持之以恒：有恒心地坚持下去。
不言而喻：不用说就可以明白。
轻而易举：形容事情容易做。
一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。
活动二：自我研学，整体感知
自主探究
1.探究任务
默读课文，抓住关键语句，思考：
（1）围绕创造性思维文章阐述了哪些内容？作者表达的观点是什么？
（2）分层研读课文，思考：作者是如何围绕观点展开论述的？
2.过程安排
（1）快速阅读课文，给段落标上序号。
（2）结合旁批以及阅读提示的信息，尝试梳理文章的结构，把握文章的主要内容，提炼作者表达的观点。
（3）分层研读课文，思考作者是如何一步步展开论述的？
3.成果展示
预设一：
内容：
第一部分（第1——3段）：由图表问题引出对“正确答案只有一个”这种思维模式的反思，强调“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性。
第二部分（第4——12段）：写怎样成为一个有创造力的人，论述创造性思维所必需的基本素质。
第三部分（第13段）：得出结论，“任何人都拥有创造力”，要努力保持好奇心，不断探求，努力做一个富有创造力的人。
观点：
作者认为：要相信任何人都拥有创造力。不断积累知识；经常保持好奇心，运用所得的知识，去探求新思路；并且锲而不舍地把它发展下去，一定会成为一个富有创造力的人。
预设二：
文章首先提出要树立“事物的正确答案不止一个”的思维方式（提出问题）；接着论述了创造性思维的重要性和关键要素（分析问题）；最后归纳全篇，得出结论，“任何人都拥有创造力”（解决问题）。全文层层深入，逻辑严谨，体现出纵向深入的思路；过渡自然，条理清楚，在阐述的每个层次，都依靠材料引出观点，或对观点进行论证，具有较强的说服力。
第二课时
活动三：合作探究，生成新知
合作探究一
同学们，刚刚我们默读了文章，对文章有了一定的整体感知，那对于文章的具体内容你有哪些疑问呢？请仿照旁批部分，大胆提问吧！
1.探究任务
研读课文，大胆罗列在阅读过程中遇到的问题，在课文旁批注。
2.过程安排
（1）全班按小组划分，先独立研读课文，自行批注问题，后以小组为单位，搜集汇总整理相关问题。
（2）以小组为单位，在班级内汇总问题，展示呈现。
（3）各小组分析讨论以上问题，尝试解决，形成小组结论。
（4）组内派代表举手发言，解决以上问题。
3.成果展示
预设问题：
（1）文章以一道图形选择题作为开头，有什么作用呢？
（2）正确答案为什么不止一个呢？人们“不满足于一个答案，不放弃探求”，寻找第二种答案要依靠什么样的品质呢？
（3）创造性思维有哪些必需的要素呢？
（4）区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？
（5）如何才能成为一个富有创造性的人？
（6）作者在阐述观点的过程中，运用了哪些论证方法？举例简析。
明确：（1）本文开头用带图表的问题引入，首先将读者带入思考，新颖别致；然后通过对不同答案的分析，巧妙引出对“正确答案只有一个”这种思维模式的反思，将议题自然引到创造性思维上来，巧妙而令人信服，为观点的确立提供了基础。
（2）因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。寻找第二种答案要依靠创造性思维。
（3）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，精通各种知识，使自己学识渊博；必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识；必须留意细小的想法，持之以恒地进行各种尝试。
（4）拥有创造力的人留意自己细小的想法，即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变成现实。
（5）关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
（6）第3段，正反对比论证。为论证“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样”这一观点，作者先从反面说“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。正反对比，使说理全面而透彻，说服力强。
第7——8段，举例论证。作者列举了古登堡发明印刷机和排版术，罗兰·布歇内尔发明交互式的乒乓球电子游戏的事例，论述“创造性思维必须有活用知识的态度和意识，持之以恒地尝试”这一观点。事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。
第10段，道理论证。引用了某心理学专家小组的研究结论，证明创造力的有无在于自己的自信心的有无。
合作探究二
1.探究任务
本文在论述关于创造性思维的问题时，有着怎样的独特之处呢？
2.过程安排
（1）自由朗读课文，结合课堂分析，与前两篇议论文相比较，独立思考本文的独特之处。
（2）小组合作，尝试概括这篇议论文的特点。提示：可以从材料的形式以及语言的特色角度进行考虑。
（3）小组内交流分享，形成小组结论，润色语言，派代表作答。
3.成果展示
明确：（1）运用了形式新颖的材料。
本文不仅有这些文字叙述性的材料，还运用了图表这种以往议论文中较少见的材料，在文章的开头，作者用一个带有四个图形的表，让人们“找出一个性质与其他三个不同的来”，之后分析了四种回答都正确的“答案”，引出对“正确答案只有一个”这种思维模式的反思，由此将话题自然地引到了对固定思维模式的解放（即创造性思维）上来，图表相比于文字意义上的叙述性材料，更加直观，运用了图表，只需要用简洁的语言稍作解释，读者就很容易理解，增强了论证效果。
（2）模拟读者立场，回答读者所需、所疑。
本文在论述过程中，善于将读者假想于眼前，并从读者的立场来设想问题，予以解答。比如，作者讨论完创造性思维所需的关键要素后，用问句“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”将议论引向深入，这两个问句恰恰针对了普通读者读完前文后会产生的想法：创造性思维是很重要，但那是“天才”们的事，和我无关。正是由于作者在论述问题时基于读者立场，所以他阐述的观点和运用的材料符合读者的阅读需要，能引起读者的共鸣，具有充分的说服力。
（3）语言亲切平和又周密严谨。
本文说理深入浅出，语言亲切平和，如话家常，能拉近与读者的心理距离，而道理也更容易被读者接受。如：“恭喜你答对了。”“如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造力的人。”完全是一种平和的态度，商讨、对话的语气。
同时，本文的语言还周密严谨。如：“然而在大多教情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。”这里，“在大多数情况下”，就考虑到了特殊情况，说话很有分寸感。
课堂小结
本文运用摆事实、讲道理相结合的论证方法，逐层深入地论证怎样才能成为一个有创造性的人的道理，使我们认识到思维方式、知识、活用知识的观念等对于创造性人才的培养的重要性。人类社会从低级到高级，从简单到复杂，从原始到现代的进化历程，就是一个不断创新的过程。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。我们是实现中国梦的主力军，让我们在今后的学习中培养更多的创新精神，人人都争做一个富有创造力的人。
拓展延伸
在我们的传统文化中，也有着关于创新的经典诗词。
论诗（其一）
赵毅
满眼生机转化①钧②，天工人巧日争新。
预支③五百年新意，到了千年又觉陈④。
注释：
（1）化：造化，即大自然。
（2）钧：制作陶器所用的转轮。
（3）预支：预先设下。
（4）陈：旧的，时间久的。
翻译：
满眼的生气活力随着大自然而造就，天生的和人造的日日争新显露。
预先设下诗作的五百年新鲜创意，到了一千年的时候又觉得陈旧了。
赏析：
诗中以历史的发展的眼光指出，天地造化，日新月异，不必唯古是从。人们只有用发展的眼光而不是静止的眼光去看事物，才能使自己的思想符合客现实际，写出有时代气息、有新意的好诗来。大自然是在不断变化和进步着的。
布置作业
1.当堂演练
一枚小小的回形针有什么样的用途呢？请联系生活实际，探索回形针的用途。
参考：夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链……
2.课后作业
同一个问题，从不同的角度分析，可以得出不同的结论，正如罗迦 费 因格所说的“事物的正确答案不止一个”。请你以不同角度从《龟兔赛跑》的故事中提炼观点。（至少两个）
【板书设计】

展开更多......

收起↑