资源简介

第4课 洋务运动和边疆危机
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教学目标
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1．掌握洋务运动的时间、代表人物、主要企业及 “自强”“求富” 口号，梳理洋务派的主要活动，构建时空框架；了解新疆、台湾等边疆危机的史实，理解其影响。（时空观念、唯物史观）
2．结合史料，分析洋务运动的措施及边疆危机的应对，提升史料解读能力。认识洋务运动是地主阶级为维护统治的自救运动，理解其在近代化中的进步性与局限性。（史料实证、历史解释）
3．感悟洋务派的探索精神与边疆军民的抗争意志，增强民族责任感，认识国家统一与国防建设的重要性。（家国情怀）
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教学重点
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洋务运动的目的、代表人物、时间、口号、主要内容等史实内容；19 世纪中后期边疆危机的主要史实。
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教学难点
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理解洋务运动在中国近代化进程中的作用及其局限性。
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教学过程
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情境导入
导入新课
展示内容：展示第二次鸦片战争中八里桥战役的视频。
教师提问：同学们，视频中这场战役发生在第二次鸦片战争期间，清军为何会遭遇如此惨重的失败？面对这样的 “内忧外患”，清朝统治集团内部会有哪些反思和行动呢？
提示：引导学生从视频中清军的武器（大刀、长矛）与列强的枪炮对比，归纳 “装备落后”“军事落后” 等失败原因；从 “挽救统治危机”“学习西方先进技术” 等角度思考后续行动。
过渡语：第二次鸦片战争的失败让清政府中的一些开明官员意识到，必须学习西方的先进技术才能 “强兵富国”。于是，一场以 “自强”“求富” 为口号的运动应运而生，这就是洋务运动。而与此同时，中国的边疆地区也面临着严重的危机。今天我们就一同学习这段历史。
探究新知
（二）新课讲授
1．洋务运动兴起的背景
展示内容：展示材料一（曾国藩《讨粤匪檄》片段 “逆贼洪秀全杨秀清称乱以来……”）；材料二（李鸿章《筹议海防折》片段 “数千年来未有之变局”“数千年来未有之强敌”）。
教师提问：结合材料，19 世纪 60 年代初清政府面临怎样的 “内忧外患”？这与洋务运动的兴起有何关系？
提示：引导学生从材料一中 “洪秀全杨秀清称乱” 归纳 “内忧”（太平天国运动冲击统治）；从材料二中 “强敌”“变局” 归纳 “外患”（两次鸦片战争战败，列强侵略加剧），提示两者共同构成洋务运动兴起的背景 —— 统治集团为维护统治而学习西方技术。
过渡语：在这样的背景下，以奕 、曾国藩、李鸿章等为代表的 “洋务派”，提出了 “师夷长技以自强” ，一场持续 30 多年的洋务运动就此展开。
2．洋务运动的基本概况
展示内容：展示“洋务”“洋务派”“洋务运动” 的概念文字说明；洋务派代表人物（奕 、曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞）图片。
教师提问：（1）什么是 “洋务派”？他们的核心主张是什么？（2）洋务运动的起止时间、口号分别是什么？其根本目的是什么？
提示：（1）引导学生从 “主张利用西方先进技术、维护清朝统治” 定义洋务派；核心主张是 “学习西方先进生产技术，强兵富国”。（2）时间从 “19 世纪 60 年代到 90 年代中期”；口号 “前期‘自强’，后期‘求富’”；根本目的是 “维护清王朝统治”。
过渡语：明确了洋务运动的基本框架，我们再来具体看看洋务派是如何践行 “自强” 与 “求富” 目标的。
3．洋务运动的主要内容
展示内容：军事工业表格（1861 年曾国藩安庆内军械所、1865 年李鸿章江南制造总局、1866 年左宗棠福州船政局）及企业图片；民用企业表格（1872 年李鸿章轮船招商局、1876 年李鸿章开平煤矿、1893 年张之洞汉阳铁厂）及企业图片；京师同文馆照片、第一批赴美留学生合影；北洋水师 “定远舰” 图片、海军衙门设立的文字记载等。
教师提问：（1）洋务派在 “自强” 口号下创办了哪些军事工业？这些企业有何特点？（2）“求富” 阶段的民用企业与军事工业相比，在创办目的和经营方式上有何不同？（3）为配合 “自强”“求富”，洋务派在教育和军事上还有哪些举措？
提示：（1）从表格中提取企业名称；特点从 “官办、生产武器、引进西方技术” 归纳。（2）目的从 “辅助军事工业、解决资金问题” 分析；经营方式从 “官督商办”（吸收民间资本）区别于军事工业的 “官办”。（3）教育举措：兴办新式学堂（如京师同文馆）、派遣留学生；军事举措：组建新式洋枪队、建成北洋等海军、设立海军衙门。
过渡语：洋务派通过一系列举措，试图实现 “强兵富国” 的目标。然而，这场运动最终并未让中国走上富强之路，其背后的原因值得我们探究。
4．洋务运动的评价
展示内容：展示材料一（陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》片段 “中国社会因之出现了若干大规模机器生产的场所”）、材料二（《申报》对洋务运动的报道）、材料三（汪康年《论政界不宜自营实业》片段 “官员如虫蚁聚食，不尽不止”）、材料四（《福州船政局》“洋匠挟技居奇，唯利是图”）；材料研读（李鸿章晚年自评 “纸糊的老虎”）。
教师提问：结合材料和所学，如何客观评价洋务运动？其未能实现 “求强求富” 目标的根本原因是什么？
提示：引导学生从 “进步性”（中国近代化开端、促进民族资本主义产生、培养人才）和 “局限性”（维护封建统治、企业管理腐败、依赖外国技术）两方面评价；根本原因从 “只学技术，不改变封建制度” 归纳。
过渡语：就在洋务派努力 “自强” 的同时，19 世纪中后期的中国边疆地区，正遭受着列强的步步侵逼，一场场危机接踵而至。
5．边疆危机
展示内容：美日侵台地图；新疆危机示意图（标注阿古柏入侵范围、俄军占领伊犁、清军收复路线）及左宗棠抬棺出征图片；中法战争形势图（标注马尾战役、镇南关大捷地点）及冯子材画像。
教师提问：（1）19 世纪 70 年代，中国东南、西北、西南边疆分别面临哪些国家的侵略？（2）清政府在应对这些危机时，采取了哪些措施？结果如何？（3）左宗棠收复新疆和冯子材取得镇南关大捷，体现了怎样的精神？
提示：（1）东南（美、日侵略台湾）、西北（阿古柏入侵新疆，俄国占伊犁）、西南（法国侵略越南，引发中法战争）。（2）台湾：日军勒索白银后退兵；新疆：左宗棠收复除伊犁外领土，1884 年设行省；中法战争：镇南关大捷后签订不平等条约，1885 年台湾设行省。（3）从 “反抗外来侵略、维护国家主权的爱国精神” 分析。
过渡语：边疆危机的应对，既展现了中国军民的抗争意志，也暴露了清政府的腐朽与软弱。这些危机与洋务运动的开展相互交织，共同构成了 19 世纪中后期中国社会的复杂图景。
课堂小结
同学们，本节课我们学习了洋务运动的兴起、主要内容及评价，也梳理了 19 世纪中后期的边疆危机。洋务运动是中国近代化的首次探索，虽有局限却意义深远；而边疆危机中，中国军民的抗争则彰显了维护国家统一的坚定信念。这些历史事件共同告诉我们：国家的强大不仅需要技术的进步，更需要制度的革新与民族的团结。
布置作业
情境设定：你是生活在1875年的一名中学生，学校组织了企业参观活动，你跟随老师参观了江南制造总局。请写下参观时的所见所感。（字数在200字以内）
任务要求：观后感要体现工厂的特点（如机器、产品）和你的感受（如自豪、疑惑）
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板书设计
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教学反思
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本课教学基本达成预设目标，学生对洋务运动的阶段特征和边疆危机的时空分布有了清晰认知。通过史料对比，学生能辩证分析洋务运动的利弊；借助地图定位，时空观念得到强化。
但存在改进空间：一是部分学生对 “官督商办” 的企业性质理解模糊，需结合具体案例（如轮船招商局）深入解析；二是对洋务运动与边疆危机的关联性探讨不足，可增加 “洋务企业与边防建设” 的小组讨论；三是个别学生对 “边疆危机中清政府的双重态度”（抗争与妥协）理解片面，需补充更多史料引导辩证思考。此外，课堂时间分配稍显紧张，后续可精简部分企业案例，为讨论环节预留更充分时间。

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