资源简介

第9课 辛亥革命
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教学目标
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1．能够运用史料分析武昌起义爆发的过程，能够从历史发展的角度认识辛亥革命的意义与局限。（唯物史观、史料实证、历史解释）
2．了解中华民国的成立、《中华民国临时约法》、二次革命的主要史实。（史料实证、历史解释）
3．立足唯物史观和家国情怀，理解辛亥革命的历史意义，认识辛亥革命在中国近代化中的历史地位。（家国情怀）
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教学重点
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重点：武昌起义、中华民国成立、二次革命
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教学难点
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难点：如何辩证的看待辛亥革命的意义
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教学过程
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情境导入
导入：辛亥革命是意外吗？
【教师活动】
播放《辛亥革命》视频片段
展示张鸣语录：“辛亥年武昌的事是意外中的意外……把中国扳到另一轨道上。”
提问：作者为什么说武昌起义是“意外”？这个“意外”如何改变中国？
【学生活动】
快速阅读课件引言，用1句话概括观点
【教师总结】
“意外”指起义爆发的偶然性，但革命能量已积累多年（呼应金冲及观点）。
过渡语：“这场‘意外’的火种如何点燃？我们回到1911年的武昌城。”
【设计意图】
通过名言和视频创设历史情境，激发学生探究兴趣，引导学生思考清王朝统治的危机和革命的必要性。以矛盾性观点激发兴趣，引出唯物史观核心问题：偶然事件与历史必然性的关系。
探究新知
一、武昌起义
【教师活动】
展示人民英雄纪念碑浮雕《武昌起义》，上图是人民英雄纪念碑上展现武昌起义情节的纪念性浮雕。作为国家级的纪念碑为何选择武昌起义这一历史事件呢？
展示四川保路运动资料：四川保路运动（1911．5）→湖北防务空虚，引用金冲及观点：“1894-1911年聚集能量，武昌起义是能量释放。”
【学生活动】
自主讨论：为什么革命在武昌爆发？（提示：新军力量+防务空虚），引导学生阅读课本，填写知识点：
角色扮演：假如你是起义新军士兵，描述当晚最惊险的瞬间
【教师活动】展示独立省份地图（1911年11月）
提问：为什么叫“辛亥革命”？广义和狭义有何区别？
【教师总结】狭义指1911年武昌起义（辛亥年），广义指革命全过程。
过渡语：“起义星火燎原，革命者如何建设新国家？”
【设计意图】
通过时空定位和史料实证，让学生理解武昌起义爆发的必然性，培养学生的历史解释能力，使学生能够从历史发展的角度看待这一事件通过地图分析，帮助学生理解起义的偶然性与必然性，培养史料实证能力。
二、中华民国建立与《中华民国临时约法》
1.民国建立
【教师活动】
创设情境：展示武昌起义各省独立示意图
“假设你是1912年南京的记者，请为《民国日报》撰写一则头条新闻，报道中华民国成立。”革命形势的发展要求有一个统一的中央政府。
自主学习：阅读课本，将中华民国的资料补充完整。
【教师活动】
展示五色旗图片和南京就职礼老照片
讲解民国纪年法：公式：公元年=民国年+1911（例：民国11年=1922年）
【学生活动】
计算练习：毛岸英生于民国11年，1949年时27岁（需写出计算过程）
2.《临时约法》突破
【教师活动】
分组对比《临时约法》条文：
总纲
第二条 中华民国之主权属于国民全体。
第四条 中华民国以参议院、临时大总统、国务员、法院行使其统治权。
第二章 人民
第五条 中华民国人民一律平等，无种族、阶级、宗教之区别。
第六条 享有人身、居住、财产、言论、出版、集会、结社、宗教信仰等自由……
原则 条文内容（简写）
主权在民 主权属于国民全体
三权分立 参议院、总统、法院分权
自由平等 人民一律平等
——节选自《中华民国临时约法》
核心提问：为什么说它是中国第一部资产阶级共和国宪法？
【学生活动】
条文分析：每组用1个关键词概括条文意义（如“反专制”“争民权”）
【教师总结】
以宪法形式确立民主共和政体，是革命两大成果之一（另一成果是民国成立）。
过渡语：“如此进步的宪法，为何没能守住革命果实？”
【设计意图】
通过宪法条文的对比，让学生认识到制度变革的进步性，强化学生的史料实证素养，使学生能够从法律文献的角度理解辛亥革命的成果。
三、中华民国建立与《中华民国临时约法》
1.袁世凯窃权（PPT第24-27页）
【教师活动】
展示漫画对话（孙袁谈判清帝退位）引入话题
【学生活动】
自主学习：阅读课本说一说袁世凯窃取辛亥革命果实的背景？
武昌起义成功后，湖北军政府与袁世凯交涉，希望通过和平的方式早日实现共和。南京临时政府成立后，孙中山表示，如果清帝退位，袁世凯宣布赞成共和，他即行辞职，并推举袁世凯继任临时大总统。
阅读课本，归纳袁世凯夺权三步曲
梳理过程：
强调：袁世凯本质是北洋军阀领袖
2.二次革命
【教师活动】
展示时间轴：
1912年 国民党成立 → 1913年 宋教仁遇刺 → 二次革命
提问：为什么叫“二次革命”？为何迅速失败？
【学生活动】分析材料：孙中山称其为“辛亥革命的继续”
【教师总结】
二次革命是革命派维护民主共和的最后抗争，失败标志袁世凯独裁确立。
【学生活动】依据材料，结合所学知识，你认为孙中山领导的辛亥革命成功了吗？还有什么遗憾？
成功的一面：辛亥革命推翻了清王朝的统治，宣告了中国两千多年君主 专制制度的终结。它拉开了中国完全意义上的近代民族民主革 命的序幕，极大推动了中华民族的思想解放，打开了中国进步 潮流的闸门。
遗憾：辛亥革命并没有解决近代中国社会的主要矛盾，没 有完成民族独立、人民解放的历史任务，中国半殖民地半封建 的社会性质没有改变。
【设计意图】
引导学生辩证看待革命成果，理解近代民主革命的曲折性，培养学生的唯物史观，使学生能够全面、客观地评价历史事件。
课堂小结
布置作业
情境设定：假设你是1912年的一名中学生，亲身经历了辛亥革命前后的社会变化。请结合所学知识，完成以下任务：
1．用3-5句话描述你家门前街道上发生的一个变化（如服饰、称呼、旗帜等）。
2．写出你听到邻居们讨论的一个与革命相关的话题（如“共和”“剪辫子”等）。
3．作为学生，你认为辛亥革命给你带来的最大影响是什么？
作为《时代周刊》记者，绘制孙中山 1894 - 1911 年主要革命活动路线图（标注檀香山、伦敦、东京等地）。
答案示例
1．街道上不再有挂着龙旗的轿子，不少人剪掉了辫子，穿着新式短衣的学生越来越多。
2．邻居张大爷说：“现在是民国了，咱们也成‘国民’了，皇帝管不了咱们啦！”
3．学校里开始教《中华民国临时约法》，老师说我们每个人都有平等的权利，这让我对未来更有期待。
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板书设计
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武昌起义→中华民国成立→《临时约法》→袁世凯窃权→二次革命
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教学反思
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成功点：情境任务的设置实现了“历史生活化”，让学生能够更好地融入历史情境，理解历史事件。
调整点：在讲解袁世凯部分时，需要补充其在近代化改革中的两面性，避免对历史人物进行脸谱化解读，使学生能够更全面地认识历史人物。

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