资源简介

《花的学校》教学设计
【文本分析】
这是一篇非常优美的儿童散文诗，选自泰戈尔的《新月集》。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼且富有细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就让花儿驰骋在自己想象的天空里。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿；大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校去度假，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。诗人巧妙地以孩子的视角表现花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。
【教学目标】
1.认识“轰、笛”等7个生字，读准多音字“假”，会写“轰、湿”等11个生字，会写“轰响、阵雨”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。
3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
【教学重难点】
1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
【单元情境】
学校生活，感受不一样的学校，发现新鲜感。
【本课情境】
“小小摄影师”用相机会发现新鲜感
第一课时
【引入课题，创设任务情境】
同学们，咱们在上第一课的时候参观了一所大青树下的小学，也向远方的小朋友介绍了自己的学校。在我们身边还有一所特殊的学校，它既看得见又看不见，既摸得着又摸不着。老师为什么这么说呢？预习过新课的同学已经知道了，原来呀，这是一所——花的学校。我们要去认识一群活泼可爱的花孩子。
我们走一起走进花园，去看看绚丽的花朵【展示4幅图】这些花儿带给你怎样的感受？
小小摄影师，用相机发现新鲜感
①出示课题，齐读课题。
②交流自己对“花的学校”的认识或想象，引入下一阶段的预习。
过渡：有谁能说说，“花的学校”在哪儿？花儿们什么时候上学？什么时候放假？你觉得他们在学校里都学些什么呢？（学生自由表达）
嗯，说得真好！看来你们认真读了课文，想象力真丰富啊！《花的学校》这篇课文的作者发挥了神奇的想象力，为我们描述了这样一所特殊的学校。他可真厉害！现在，有谁帮老师介绍一下作者？【出示泰戈尔资料】
③这节课走进《花的学校》，同学们化身小小摄影师，用相机记录新鲜感。
去找寻“儿童散文诗”中的独特想象以及你所发现的有新鲜感的词语和句子。
2.镜头一
读一读：自由朗读课文，读准字音，读通句子。
画一画：课文中有新鲜感的词语、句子。
①学生自由读课文并标注自然段。语音示范朗读
②新鲜感的词语
（1）提示：“轰、荒”都是后鼻音；“笛、罚”都是第二声；“放假”中的“假”读1第四声，是多音字。
（2）学习多音字“假”。
根据字义确定“假”的读音：出示字典中对该字的解释，引导学生根据意思确定读音，表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间，读第四声，如“请假、病假”等词语中的“假”；表示不真实，读第三声，如“真假、假话”等词语中的“假”。
句子：假如儿童节也放假多好啊！
书写“假”：第三、四、五画的笔顺是横折、横、竖。整个字各部分都要写得紧凑些。
“一起来浇花”进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。【点击绿色小苗，浇水变成词语】
③新鲜感的句子（长句子指导朗读）
指导朗读，教师示范读，指生读。【注意借助节奏线，注意停顿，注意重音】
3.镜头二
再读课文，敏锐的摄影师们你找到了几幅照片？请你对课文划分一下吧！
第一部分（第1~2自然段）：跳舞狂欢图
想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢。
第二部分（第3~5自然段）：雨来放假图
想象雨来时，关了门在做功课的花朵们放假了。
第三部分（第6自然段）：彩衣戏雨图
想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四部分（第7~9自然段）：急切归家图
想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。
4.整体感知，读一读填一填
教师引导学生整体把握课文内容。
填空并齐读：诗人以孩子的视角，想象了花朵孕育、开放、飘零的情景：当（雷云）在天上轰响，（六月的阵雨）落下的时候，（一群一群的花）从无人知道的地方突然跑出来。他们在（地下）的学校里上学。雨一来，他们便（放假了）。他们的家在（天上）。
第二课时
1.回顾主要内容，导入新课
上节课，小小摄影师们一起梳理出来课文中的几幅图，分别是-----跳舞狂欢图、雨来放假图、彩衣戏雨图、急切归家图
2.镜头三：雨中的花儿跳舞狂欢图
指名读第1、2自然段。提示学生边听边想象画面：你仿佛看到了什么？听到了什么？
出示重点语句。
①当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
（读一读，有什么感觉？风儿就像调皮的小孩子，轻快地走着，还吹着响亮的口哨。运用这种拟人的手法，让人读来真是有趣呀！谁能模仿东风吹口笛？【播放口笛声音】）
②于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。（“跑出来、跳舞、狂欢”这些词语，让我们感受到花儿的心情怎样？开心、雀跃。猜猜看，它们为什么这么开心呀？下课了，它们尽情地享受自由；下雨了，它们尽情地享受甘甜的雨滴，茁壮成长。）
想象描述：如果你们现在就是一朵朵美丽可爱的花儿，在六月的阵雨中，你们笑着跳舞，尽情地狂欢，那你们可能在想什么、会说什么？你们会跳着什么样的舞蹈呢？【儿童散文诗教学难点，注重想象和朗读】
预设：花儿们穿着漂亮的花瓣裙子，献上最美的舞姿。
高高扬起绿色的手臂，在风中欢快的舞蹈。
雨滴雨滴，再多下一点，让我多汲取营养，长得更快一些！
下雨啦，好开心呀！小伙伴们，快来快来，让我们一起跳摇摆舞吧！
③讲解“轰”字书写
“轰”上宽下窄，上部笔画多且分布匀称。上部的两个 “又” 要写得大小相近、左右对称，笔画紧凑。下边的 “车”，第一笔横要短，第二笔撇折要利落，第三笔横要长而平稳，最后一笔竖要挺直。
3.镜头四：雨中的花孩子彩衣戏雨图
还有哪一段是写得雨中的花孩子呢？---第六段
①自由朗读第6自然段，画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。
②汇报交流画出的词语，说一说自己仿佛看到了什么，听到了什么，想象到了什么。
预设：（1）“互相碰触”让我们想象到树枝被风吹得东摇西摆、互相撞击的情景，仿佛参加了一次盛会，在欢呼、在摇摆呢！
（2）“簌簌地响”让我们听到了树叶不停扇动的美妙声音，像唱着歌一样。
（3）“拍着大手”仿佛让我们看到黑云不断翻滚，听到雷声轰隆隆、轰隆隆响个不停。这是雷云在给快乐的花孩子们鼓掌呢！
③“紫的、黄的、白的”，草地上，花儿五颜六色的，颜色非常鲜艳，多好看呀！我想肯定不止这三种颜色，也许还有红的、蓝的、橙的、……
“冲”这个词语，让我感受到花孩子们是多么迫不及待、多么兴奋快活啊！向往自由天地，向往快乐玩耍。
④情感渗透：风大雨大，而娇嫩的花孩子们却无惧风雨，执着盛放，你们对它们还有新的认识吗？
示例：花儿们有一种顽强的精神，环境虽然恶劣，但它们毅然冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。
指导朗读：教师小结过渡，齐读第1、2、6自然段。【端起课本，齐读】
小结：多么美的画面，多么勇敢的花孩子啊！同学们发现了吗？在写雷云、阵雨、东风、花儿、树枝、绿叶这些景物时，诗人都将它们想象成了人，所以才能写得这么有意思。这就是拟人手法的运用。来，让我们一起读一读1.2.3自然段，感受诗人语言的灵动和优美吧！
4.镜头五：花孩子们在花的学校里生活
①指名读第3、4自然段，花朵在地下的学校上学，带给你怎样的感受？“关了门做功课”引导学生想象：花孩子们关了门做功课是怎样的心情？放假时是怎样的心情？
预设：花孩子们关了门做功课的时候，他们是苦闷的，他们迫不及待等着放学，希望和小伙伴们一起游戏。放假时，他们非常开心，不用再担心会因为做不完作业被罚。
“罚站墙角”体现不自由受约束的特点，除了这些特点，你还觉得哪些比较新鲜呢？
鼓励学生想象并讲一讲：花儿们的学校长什么样？谁会是它们的老师？它们上课的情景是怎么样的？老师为什么要让花儿罚站？
预设：学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。可以从精彩纷呈、轻松愉快的方面说，也可以从管理严格、不太自由的方面说。
预设：和我们的学校一样，“花的学校”有桌椅有讲台，“向日葵”老师给它们上美术课，教它们装扮自己，用美丽的容貌装点大地；树根老师给它们上生活课，教它们怎么汲取营养、尽快成长；“鼹鼠老师”教它们学外语，学会跟风交流、和雨聊天；如果花儿上课不认真，偷偷地和小蚯蚓聊天，老师就会批评它们，让它们站在墙角反省一下。
②指名读第5自然段，思考：为什么说雨一来，花儿们就放假了？
过渡：你们可真是富有想象力呀，花儿们的校园生活听起来可真是缤纷多彩！当然，它们也和你们一样，期盼着愉快的假期呢。“雨一来，他们便放假了。”谁来雀跃地读读这一句？（学生读，教师追问，引导学生回答。）雨水的浇灌让花儿们汲取营养，长大了、长高了，一夕之间如雨后春笋般冒出了地面，露出了美丽的笑脸。用“放假”来描述这个过程，多有情味呀！花孩子们可不就跟我们一样吗？
③小练笔
教师启发：雨一来，花孩子们就放假了，如果是清风一吹，如果是蝴蝶一来，如果是……他们又会怎么样呢？请你展开想象，先试着说一说，然后在练习本上写一写。
5.镜头六：花孩子们放学急切归家图
①指导理解第7、8自然段。
你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。出示问题：花孩子们在天上的家是怎样的
师：放假后的花孩子们又将去哪儿呢？回家。他们的家在哪儿？在天上，在星星所住的地方。那是一个什么样的地方呢？天空辽阔，星星是没有约束的，太阳对星星的爱是温暖的。太阳般的温暖，天空般的自由，这是花孩子们的，也是我们的渴望呀！
你没看见他们怎样地着急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？（两个问句和“急急忙忙”，表现出花儿们是多么急迫地想要回家呀！为什么呢？读第9自然段就知道了，因为家里有妈妈。）
②指导理解第9自然段。
（1）花儿们刚刚还“跳舞、狂欢”呢，转眼就“急急忙忙”回天上找妈妈。从这一段你读出了什么？（玩得再疯狂也不忘回到妈妈的怀抱，不忘回到自己的家。）
（2）这句话表达了怎样的思想感情？（对妈妈的喜爱之情，对拥有妈妈的爱而骄傲、自豪的感情。）配图：妈妈抱着孩子
6.拓展《新月集》资料
泰戈尔笔下的诗意
书写展风采
“罚”上宽下窄，下部笔画少而稳重。上边的 “罒” 要写得宽而扁，四笔竖画均匀排列，横画连接要平稳。下边的 “刂”，第一笔竖要短，第二笔竖钩要长而挺拔，钩画有力。
“互”整体呈对称结构，笔画简洁却需注意呼应。横向笔画平行，上横短，下横长；撇折与横折向左倾斜，相互平行，间距适中。
板书参考：【来源小红书】(共41张PPT)
美丽的校园
成长的摇篮
梦想起航的地方
一所可爱的边疆小学
活泼可爱的一群花孩子
勤奋好学不懂就问的孙中山
部编版语文三年级上册
花的学校
2
泰戈尔
享誉世界的印度作家、诗人。曾获1913年诺贝尔文学奖，出版过《飞鸟集》 《园丁集》等五十多部诗集。
本文选自泰戈尔的儿童散文诗集《新月集》。
◎儿童散文诗
◎独特的想象
◎有新鲜感的句子
1.读一读：自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.画一画：课文中有新鲜感的词语、句子。
镜头一
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
儿童散文诗
新鲜感词语
hōng
huāng
dí
jià
shī
bì
fá
轰动
荒野
风笛
放假
湿润
双臂
罚站
0
虚伪的;不真实的
不工作或不学习的时间
假如儿童节也放假多好啊！
jià
jiǎ
放假 寒假
真假 假如
放假
轰动
风笛
荒野
罚站
双臂
湿润
一起来浇花
新鲜感句子
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
如何读
注意停顿
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
新鲜感句子
如何读
注意重音
再读课文，敏锐的摄影师们你找到了几幅照片？请你对课文划分一下吧！
镜头二
跳舞狂欢图
雨来放假图
彩衣戏雨图
急切归家图
2025/09/14
读一读，填一填。
诗人以孩子的视角，想象了花朵孕育、开放、飘零的情景：当（ ）在天上轰响，（ ）落下的时候，（ ）从无人知道的地方突然跑出来，他们在（ ）的学校里上学。雨一来，他们便（ ）了。他们的家在（ ）。
雷云
六月的阵雨
一群一群的花
地下
放假
天上
部编版语文三年级上册
花的学校
2
跳舞狂欢图
雨来放假图
彩衣戏雨图
急切归家图
雨中的花儿跳舞狂欢图
镜头三
跳舞狂欢图
读第1、2自然段，你仿佛看到了什么？听到了什么？
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。
拟人
2025/09/14
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
花儿们会怎样跳舞、狂欢
拟人
◎花儿们穿着漂亮的花瓣裙子，献上最美的舞姿。
◎高高扬起绿色的手臂，在风中欢快的舞蹈。
hōnɡ
上宽下窄，上部笔画多且分布匀称。上部的两个 “又” 要写得大小相近、左右对称，笔画紧凑。下边的 “车”，第一笔横要短，第二笔撇折要利落，第三笔横要长而平稳，最后一笔竖要挺直。
部首：车
结构：上下结构
组词：轰炸 轰鸣
雨中的花孩子彩衣戏雨图
镜头四
彩衣戏雨图
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语
这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
他们为什么要“冲”出来
向往自由天地，向往快乐玩耍。
无惧风雨，执着盛放
花孩子们在花的学校里生活
镜头五
他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
不自由
约束
是不是也有教室和操场？……
是不是也有不同的课程和不同的老师？……
发挥想象说一说：
花儿的学校是怎样的？
雨一来，他们便放假了。
清风一吹，他们便 。
蝴蝶一来，他们便 。
蜜蜂一来，他们便 。
伸伸懒腰
跟蝴蝶一起翩翩起舞
奉上香甜的花粉
花孩子们放学急切归家图
镜头六
你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
花孩子们在天上的家是怎样的
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
对母亲的爱
在泰戈尔的诗歌中，除了一些宗教内容外，最主要的内容是描写自然和生命，赞美宇宙、儿童和母爱，读来令人倍觉温馨。在这首诗歌中，我们也感受到了他对自然、生命和母爱的赞颂。
泰戈尔笔下的诗意
规范
整洁
正确
fá
上宽下窄，下部笔画少而稳重。上边的 “罒” 要写得宽而扁，四笔竖画均匀排列，横画连接要平稳。下边的 “刂”，第一笔竖要短，第二笔竖钩要长而挺拔，钩画有力。
组词：惩罚 罚款
结构：上下结构
部首：罒
hù
横向笔画平行，上横短，下横长；撇折与横折向左倾斜，相互平行，间距适中。
组词：相互 互助
结构：上下结构
部首：一

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