资源简介

口语交际：我的暑假生活
教学目标
1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。
2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。
教学重点
选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。
教学准备
学生课前准备自己暑假生活中的新鲜事，试着讲给家人听；还可准备与新鲜事相关的图片或实物，用于配合讲述。
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话激趣，明确交际主题
1.引人：同学们，暑假虽然已经过去了，但是那份快乐和自由却深深印在我们的脑海中，我们一起再来分享一下暑假生活吧。
2.相机板书：我的暑假生活。
二、分享“新鲜事”，尝试交际练习
1.引导学生与同桌互相分享自己准备的暑假中的新鲜事。
2.引导学生反馈要分享的新鲜事，教师相机梳理类别，如旅游观光、影视欣赏、学习本领、参加暑期社会实践等。
3.学生讲述自己经历的新鲜事，教师适时引入教材范例，帮助学生把自己的经历讲清楚。
预设1：学生讲述的是别人没有经历过的新鲜事。
(1)学生讲述后，教师请其他同学说一说听后的感受。如：讲的内容很新鲜，很感兴趣；讲的内容自己没有经历过，很想了解，但听了以后还不是非常清楚。
(2)通过互相交流评议，引导学生发现—听众一般会对自己没有经历过的事比较感兴趣。
(3)教师相机引导学生观察课文第一幅情境图。
①引导学生读读第一个泡泡中的话。
②引导学生结合情境图说说干农活时的情景，指导可以通过讲述干农活时的动作、方法，以及干活时的想法等把事情说清楚。
③引导学生了解，为了帮助别人更好地理解自己讲述的内容，还可以出示相关的图片或实物。
(4)学生再次尝试讲述自己的经历，其他同学评议有没有把过程讲清楚，大家有没有听明白。
预设2：学生讲述的是有独特的感受的新鲜事。
(1)学生讲述后，教师请其他同学说一说听后的感受。如：同样的事自己也经历过，可是跟自己的感受完全不一样；很想了解当时他为什么有这样的体验，可以讲得更清楚些。
(2)通过互相交流评议，引导学生发现—听众一般会对有独特的感受和体验的事比较感兴趣。
(3)教师相机引导学生观察课文第二幅情境图，引导学生读读第二个泡泡中的话，学习怎么把自己独特的感受讲述清楚。
(4)学生再次尝试讲述，其他同学再次评议。
4.引导小结方法：讲述时，可以选择别人可能感兴趣的内容重点讲述，可以讲讲自己独特的感受，还可以借助图片或实物来讲。
三、小组交流，全班分享“新鲜事”
1.请学生明确任务，准备在组内相互讲述自己的新鲜事，分享快乐。要求：
(1)尽量讲述别人可能感兴趣的内容。
(2)把自己的经历讲清楚。
(3)能借助图片或实物讲述。
2.学生根据口语交际的要求和方法，在小组中介绍自己的新鲜事，其余组员可以结合讲述的要求指出不足之处
(1)学生组内轮流讲述时，教师巡视指导，引导讲述的学生可以观察听众的反应，初步感知听众是否对自己所讲述的内容感兴趣。
(2)每一位讲述的同学认真听取组员意见，改进自己讲述的内容。
3.全班交流分享。以四人小组为单位，每位成员轮流上台讲述自己的新鲜事。
4.学生互相评议是否对同学讲述的内容感兴趣，也可以就听得不清楚的地方提问或提出改进意见。
四、课外延伸，再次表达
布置学生回家后给家人讲述今天课堂上听到的印象深刻的“新鲜事”。(共15张PPT)
同学们，暑假虽然已经过去了，但是那份快乐和自由却深深印在我们的脑海中，我们一起再来分享一下暑假生活吧。
口语交际：
我的暑假生活
互动课堂
旅游观光
互动课堂
影视欣赏
互动课堂
学习本领
互动课堂
参加暑假社会实践
互动课堂
讲述的是别人没有经历过的新鲜事。
讲的内容很新鲜，很感兴趣；
讲的内容自己没有经历过，很想了解，但听了以后还不是非常清楚。
我跟爷爷奶奶学会了做简单的农活，现在我会摘茄子，还会给菜地除草。
第一幅插图
互动课堂
结合情境图说说干农活时的情景。
通过讲述干农活时的动作、方法，以及干活时的想法等把事情说清楚。
互动课堂
讲述的是有独特的感受的新鲜事。
同样的事自己也经历过，可是跟自己的感受完全不一样；
很想了解当时他为什么有这样的体验，可以讲得更清楚些。
爸爸带我去了游乐园，这是我第一次坐摩天轮，从空中往下看，视野一下子开阔了，地上的人和车都变小了。
第一幅插图
小结方法：讲述时，可以选择别人可能感兴趣的内容重点讲述，可以讲讲自己独特的感受，还可以借助图片或实物来讲。
小组交流
(1)尽量讲述别人可能感兴趣的内容。
(2)把自己的经历讲清楚。
(3)能借助图片或实物讲述。
回家后给家人讲述今天课堂上听到的印象深刻的“新鲜事”。
下课！

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