资源简介

集体备课《犟龟》教学设计
一、教学目标
认识“陶、适”等生字，读准多音字“几”。
能一边读一边预测故事的后续发展，预测能有一定的依据。能根据故事的实际内容修正自己的预测，感受预测的好处和乐趣。
能结合故事内容，和同学交流对陶陶的印象。
能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容。
二、教学重难点
1、能一边读一边预测故事的后续发展，预测能有一定的依据。能根据故事的实际内容修正自己的预测，感受预测的好处和乐趣。
2、能结合故事内容，和同学交流对陶陶的印象。
三、教学过程
环节一：复习导入，课题预测
回顾预测方法
创设情境：今天我们要学的课文是一个绘本故事，叫《犟龟》。
3.理解“犟”，根据题目预测课文内容。（齐读课题，让学生猜一猜这是一只怎样的乌龟，再说说为什么这样猜？）
环节二：犟龟闯关，随文预测
字词关
出示本课生字，让学生练习认读。重点指导多音字“几”。
【为了让学生体会预测的乐趣，不被文章所束缚预测思路，没有安排提前预习，所以读文前集中识字】
预测关
1、师生同预测。听老师读一至三段，引导学生进行随文预测交流，教师在相机指导。
2、小组活动。
1． 刚刚我们一起根据题目和第1、2、3自然段进行了预测。接下去请大家继续往后读，一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？把预测到的内容批注在旁边。
2．接下去是小组交流时间，请用上下面的句式来交流哦。
我读到“______”这个地方预测 。我预测的依据是 。
3.全班交流
（1）指名读有关蜘蛛的内容，读出蜘蛛的傲慢无礼，请学生预测陶陶接下去的行为。
阅读第7自然段，读出陶陶的坚定自信。验证猜想：陶陶遇到了蜘蛛后，接下来的发展是不是正如同学们所想呢？
（2）齐读蜗牛的话，请学生预测陶陶接下去的行为。
（3）“越过种种障碍，穿过树林和沙地，陶陶日夜不停地赶路。”课文中出现了两次，你预测到了什么？引导学生发现陶陶每次遇到的困难都是不一样的，童话中充满了趣味和奇妙的想象。为后续续编故事打下基础。
（4）老师读壁虎的话，请学生预测陶陶接下去的行为。
4.根据交流过程中形成的板书，陶陶的前进路线图，遇到了谁，得到的消息以及陶陶的反应。引导学生说说故事情节发展的特点。我们不难发现故事情节很相似，先写陶陶来到某个地方，接着写遇到了谁和出现的不同障碍，而且这些障碍的难度是在不断增加的。
三、续编关。
1、续编故事：模仿课文情节，展开预测：陶陶又遇见了谁？他对陶陶说了什么？陶陶又是怎么回答的？
2、小组合作学习：组内交流预测卡，分类整理同学们的预测，推选代表，全班交流预测内容和预测依据。
3、根据学生的预测内容和原文进行对比，发现有哪些相同和不同？相机出示课后第二题学习小伙伴的话。明白及时修正预测的重要性，万一预测不同，只要我们的预测是有依据的，就是会阅读会思考。
四、感悟关
1、结合文中的语句，交流对陶陶的印象。
2，同桌交流在全班分享。
3、教师相机交流对犟的理解，了解陶陶的犟并不是传统意义上的固执倔强，不符劝导，而是一种明智的坚持，是一种认准目标的，坚定执着，有勇气战胜各种艰难险阻，强硬不屈的犟劲儿。
环节三，课外延伸，预测升级
1、关联语文园地的梳理与交流，创设情境：预测这个好方法，还能在生活中帮上忙呢！瞧，图书馆里新到了几本书，芳芳不知道选哪一本好，让我们帮帮他。大家根据文章标题或书名，猜猜里面可能写了什么，供芳芳参考。
2、组织学生自读课后第三题，大胆猜测里面可能写了什么。
3、组织学生交流预测的内容和依据。
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